Социализация подростков групп риска

И. П. Кутянова 

СОЦИАЛИЗАЦИЯ 
ПОДРОСТКОВ  
ГРУПП РИСКА 

Москва 
Берлин 
2020 

УДК 159.922.8:316.624 
ББК 88.42-8+60.542.16 
К95 

Кутянова, И. П. 

К95
Социализация подростков групп риска / И. П. Кутянова. —

Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. — 163 с.

ISBN 978-5-4499-1190-2 

В книге «Социализация трудных подростков»  представлены практические 
программы и инструменты для специалистов по работе с подростками группы 
риска: описание программы социальной адаптации подростков групп риска 
«Школа жизни»; Профилактическая игра-квест «Москва — территория здоро-
вья!»; Тренинг полезных жизненных навыков «Путь к успеху!»; Программа 
профилактики суицидальных рисков «Линия жизни». Представленные в книге  
программы прошли апробацию и показали свою эффективность в практиче-
ской работе психологов с подростками группы риска. 
Книга предназначена для психологов, специалистов сферы профилактики, 
которые по роду своей деятельности работают с подростками групп риска. 
Текст печатается в авторской редакции. 

УДК 159.922.8:316.624 
ББК 88.42-8+60.542.16 

 

ISBN 978-5-4499-1190-2
© Кутянова И. П., текст, 2020
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020

Введение 

Научить человека быть счастли-
вым нельзя, но воспитать его так, 
чтобы он был счастливым, можно.  

А. С. Макаренко 

Вопросы психологической коррекции девиантного поведения под-
ростков являются весьма актуальными, поскольку количество детей 
с нарушениями поведения не снижается, наблюдается расширение спек-
тра форм девиантного поведения, в том числе связанных с развитием со-
временных средств связи (Авдулова Т. П., 2018; Блынская Л., 2003; Kislya-
kov K. P. et al, 2017). Экономические трудности, которые сопровождаются 
снижением уровня жизни, доходов трудоспособного населения, отсутствие 
доступных форм досуга для детей и подростков, дефицит внимания к де-
тям в семье в результате занятости родителей приводит к возникновению 
проблем в первичной социализации и адаптации подростков (Андре-
ева Г. М., 2017). Вместе с тем, на сегодняшний день существует острая по-
требность специалистов в качественных программах по психологическому 
сопровождению, социализации и психологической коррекции подростков 
групп риска (Василькова Ю. В. и Василькова Т. А., 2014). 
Определение термина «группа риска» в психологической науке соот-
носится с наличием нарушения принятых в обществе норм и правил, ма-
териальные, социальные последствия поведения, связанного с риском 
для жизни, здоровья, препятствующих развитию и адаптации в социуме 
подростков и молодежи (Игнатова Т. В. и Назарова М. А., 2012). Понятие 
группа риска рассматривается с разных точек зрения, поскольку отно-
сится к нескольким областям знаний: психологии, социологии, педагоги-
ке. Так, в психологической науке подростками группы риска определя-
ются дети, имеющие затруднения в адаптации школьном коллективе, 
затруднения в успеваемости, семейные трудности, нарушения психиче-
ского развития (Клейберг Ю. А., 2004; Реан А. А., 2016). Группу риска ха-
рактеризует наличие импульсивных поступков, подверженность влия-
нию группы, конфронтация с нормами и правилами, принятыми в 
обществе, в совокупности препятствующих нормальному становлению 
социализации подростков (Козлов В. В. и Фетискин Н. П., 2018; Ман-
дель Б. Р., 2014).  
Особенностью детей и молодежи с рискованным поведением является 
ранимость и чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов 
окружающей социальной среды (Шульга Т. И. и Олиференко Л. Я., 2014, 
Чупров В. И. и др., 2013). В связи с этим они нуждаются в повышенном 
внимании со стороны специалистов сферы профилактики, психологов. 
Наличие психо-коррекционных программ и психологического сопровож-
дения подростков могут снизить риски развития асоциальных форм пове-
дения у подростков и молодежи, обеспечить необходимые условия разви-
тия для детей и подростков (Мардахаев Л. В., 2015; Молчанов С. В., 2018).  

Психокоррекционная работа с подростками и молодежью, а тем более 
с подростками из группы риска, уже демонстрирующими асоциальное по-
ведение, вовлеченными в немедицинское употребление психоактивных 
веществ, требует понимания природы зависимости, имеющей био-, пси-
хо- и социодуховные компоненты; понимания возрастных и психологи-
ческих особенностей личности подростка (Шипицина Л. М., 2003. Важно 
знать состав, влияние и значимость референтной социальной группы 
подростка, его семейную ситуацию, уровень школьной успеваемости 
(Михайлина М. Ю. и Павлова М. А., 2018; Собкин В. С. и др., 2015; Тагиро-
ва Г. С., 2013). 
На сегодняшний день актуальными являются тематические про-
граммы профилактической и коррекционной помощи подросткам груп-
пы риска. В сборнике собраны профилактические и коррекционные про-
граммы, направленные на профилактику и коррекцию рискованного 
поведения, в том числе, зависимого поведения, правонарушений, суици-
дальных тенденций среди подростков. 

В сборник вошла программа социальной адаптации подростков, 
находящихся на ранних стадиях наркотизации «Школа жизни»; Брейн-
ринг по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения «Цен-
ность жизни»; Профилактическая игра-квест «Москва — территория 
здоровья!»; Тренинг полезных жизненных навыков «Путь к успеху!»; 
Программа профилактики суицидальных рисков «Линия жизни». 

Программа «Школа жизни» является коррекционной и может приме-
няться в группе подростков с девиантными формами поведения, в том 
числе, имеющими условную судимость, опыт единичных проб психоак-
тивных веществ.  
Профилактическая игра-квест «Москва — территория здоровья!» 
направлена на организацию мероприятий по профилактике вредных 
привычек, организуется в интерактивном формате и предполагает ак-
тивное участие подростков в мероприятиях.  
Тренинг полезных жизненных навыков «Путь к успеху!» является 
универсальным и направлен на развитие коммуникативных навыков 
подростков и улучшение их социальной адаптации. 

Программа профилактики суицидальных рисков «Линия жизни» 

направлена на развитие навыков критического мышления подростков 
по отношению к поступающей информации, в том числе, посредством 
сети Интернет, а также на развитие мотивации к достижению целей, раз-
витию навыков рефлексии и стрессоустойчивости. 

Все публикуемые программы прошли апробацию и показали свою 
эффективность в практической работе психологов с подростками группы 
риска. 

I. Программа социальной адаптации подростков, 
находящихся на ранних стадиях наркотизации,  
«Школа жизни» 

Ребенок, с которым труднее всего 
управиться, — именно тот, которым мы 
впоследствии больше всего гордимся.  

М. Маклофлин 

Авторы-составители:  
Кутянова И. П., Щекатурова О. М., Фомин Н. В. 

Общее описание программы 

Углубление социально-экономических проблем в нашей стране, 

быстрые и резкие сдвиги в политических отношениях, меняющие всю 
систему социальных отношений, усилили рост негативных явлений в 
обществе и привели к увеличению случаев девиантного поведения, 
к числу которых относятся такие проявления, как: алкоголизм, наркома-
ния, токсикомания, а также проституция, вандализм, суицид, бродяжни-
чество и др. Первостепенной проблемой становится нарастающая дет-
ская и подростковая наркомания, которая представляет серьезную 
опасность физическому, психическому и нравственному здоровью под-
растающего поколения, а значит, и всему обществу в целом. Наркотиза-
ция несовершеннолетних — процесс, приводящий к деградации лично-
сти, деформации ее ценностных ориентации и нравственных установок. 

С появлением на рынке незаконно распространяемых препаратов, 
так называемых спайсов (легкодоступных, дешевых и при этом исклю-
чительно сильных наркотиков), снюсов (курительных смесей на основе 
табака) ситуация обострилась до катастрофического масштаба. 

Несмотря на то, что существуют региональные программы противо-

действия распространению наркотиков и организации профилактики 
среди школьников, разработан и реализуется комплекс специализиро-
ванных реабилитационных программ и центров реабилитации для несо-
вершеннолетних, на сегодняшний день практически отсутствуют про-
граммы, нацеленные на работу с детьми и подростками, находящимися 
на ранних стадиях наркотизации. 

Актуальность данных программ также обусловлена и тем обстоя-
тельством, что проблема употребления наркотиков обнаруживается 
слишком поздно, когда зависимость уже сформировалась. В связи с этим, 
существует необходимость работать не только со сформировавшимися 
наркопотребителями, имеющими большой стаж употребления психоак-
тивных веществ (ПАВ), но также развивать программы раннего выявле-
ния и организации системной работы с несовершеннолетними подрост-
ками, которые находятся на ранних стадиях наркотизации.  

Работа организована для того, чтобы не допустить развития зависи-
мости у несовершеннолетних, а также с целью предупреждения повтор-
ных правонарушений. 
Данная программа рассчитана, в том числе, на подростков, попавших 
в трудные жизненные обстоятельства в связи с употреблением наркоти-
ков, и состоящих на учете в уголовно-исполнительных инспекциях 
(ФКУ УИИ УФСИН) России по г. Москве. В дальнейшем аудитория прак-
тики была расширена для других  групп риска,  была апробирована на 
базе социальных реабилитационных центров г. Москвы, центров помощи 
семье и детям,  Комиссий по делам несовершеннолетних г. Москвы.  
Программа состоит из цикла групповых интерактивных обучающих 
занятий, направленных на формирование у подростков социальных 
навыков успешного решения проблемных ситуаций, актуализации их 
жизненных ценностей и отработке у них навыков взаимодействия с дру-
гими людьми, что неоспоримо важно как для подростка, так и для любо-
го человека. Также программа предполагает и другие формы и методы 
работы: проведение индивидуальных занятий с несовершеннолетними, 
мониторинг их успеваемости в школе, организацию их участия в обще-
ственно значимых, досуговых и волонтерских проектах, а также консуль-
тации для родителей. Использование разнообразных форм, методов и 
средств работы с подростками позволяет эффективно и комплексно ре-
шать проблему наркотизации несовершеннолетних. 
Целью программы является социальная адаптация подростков из 
кризисных семей, в том числе, имеющих условную судимость. 

Задачи программы: 
— психодиагностика несовершеннолетних; 
— формирование мотивации к трезвости посредством организации 
групповых занятий, контроля школьной успеваемости, ежемесячного 
тестирования, участия в волонтерской, досуговой деятельности; 
— работа с семьей подростка (составление планов на неделю для 
несовершеннолетних, контроль выполнения, организация лекций для 
родителей, индивидуальных консультаций со специалистами); 
— организация досуга подростков (мультшкола, посещение театра 
и экскурсий); 
— профориентационное тестирование. 

Основные принципы программы «Школа жизни»:  

1. Адресность — обеспечение возможности оказания кризисной по-

мощи подросткам на ранних стадиях наркотизации; 

2. Комплексный подход — включение в программу не только самого 

подростка, но и его ближайшего окружения; 

3. Преемственность — организация системы направления подрост-

ков, нуждающихся в стационарной помощи в профильные учреждения 
(наркологические отделения, реабилитационные центры для подростков). 

4. Терпимость к религиозным и мировоззренческим убеждениям 

участников группы. Программа не преследует цель обращения подрост-
ков в какую-либо веру. 

5. Мотивационная готовность. Решение поставленных задач воз-

можно только в случае личной заинтересованности подростков в работе. 
Учитывая, что темы занятий определяются целями программы, а не 
непосредственными интересами конкретных участников, следует стре-
миться достичь мотивационной готовности путем постоянного обраще-
ния к личному опыту подростков и демонстрацией личностной значимо-
сти 
получаемой 
информации. 
Также 
мотивационная 
готовность 

подростков к участию в программе достигается за счет положительных 
подкреплений участия подростка в программе (система поощрений, 
«шкала успеха» и т. д.). 

6. 
Целостность подхода. В основе интерпретации опыта, получае-

мого подростками во время работы по программе, должна лежать единая 
этическая система. Знания, полученные подростками на занятиях, будут 
более или менее полно ассимилированы лишь в том случае, если они вы-
зовут отрефлексированный эмоциональный отклик.  

7. 
Учет возрастных особенностей. При выборе форм и методов ра-

боты учитывается, что для подростков более предпочтительными явля-
ются интерактивные формы взаимодействия; 

8. 
 «От других к себе». Занятия по предлагаемым темам на первых 

этапах строятся с применением полупроективных техник, которые позволяют 
подросткам говорить о существовании обсуждаемой проблемы 
«у людей вообще». Такой подход частично помогает преодолеть сложности, 
связанные с нежеланием подростка обсуждать темы, которые являются 
для него личностно значимыми. 

9. 
Приоритет развития над обучением. Изучаемый материал эффективнее 
ассимилируется подростками в том случае, если основные 
выводы будут сформулированы ими самостоятельно, а не преподнесены 
в виде готовой информации со стороны.  

10. Учет особенностей группы. Сложность групп подростков, имеющих 
опыт наркотизации, требует от ведущего повышенного уровня психологической 
безопасности. Последнее достигается строгим соблюдением 
правил работы группы, учетом характера и динамики межличностных 
отношений в группе. 

Форма организации программы: амбулаторное сопровождение с возможностью 
перевода в наркологический стационар и (или) стационарный 
реабилитационный центр для несовершеннолетних при повторном 
выявлении факта употребления наркотиков. 
В занятиях принимают участие подростки в возрасте 12–18 лет, попавшие 
в трудные жизненные обстоятельства, в связи с употреблением 
наркотиков, в том числе, состоящие на учете в ФКУ УИИ УФСИН России 
по г. Москве. 
Продолжительность программы социальной адаптации «Школа жизни» 
составляет 2 месяца. Групповые психокоррекционные занятия 

направлены на формирование у подростков социальных навыков успешного 
совладания с трудными ситуациями, тренингов, направленных на 
повышение мотивации к здоровому и социально-приемлемому образу 
жизни, а также занятий по осознанию основных жизненных ценностей 
и приоритетов.  
Использование в процессе проведения занятий методов, требующих 
активной деятельности от самих участников, обладает рядом ключевых 
преимуществ в данной ситуации:  
— Возможность получить в безопасной модельной ситуации навыки 
конструктивного общения, разрешения конфликтных ситуаций; 
— Создание внутренней мотивации к обучению и здоровому образу 
жизни, что особенно важно для подростков, попавших в трудные жизненные 
обстоятельства, испытывающих проблемы с личным целепола-
ганием. 
— Возможность освоить методы саморегуляции, релаксации и социального 
взаимодействия, получение которых в традиционной лекционно-
семинарской форме малопродуктивно. 
Для оценки эффективности изменений в программе применяется система 
поощрений (баллов). 
Позитивные изменения оцениваются по «Шкале успеха» участников 
программы», которые фиксируются в Листе индивидуального учета слушателя  (
Приложение 8.). Также результаты фиксируются в «Журнале учета» (
Приложения 4–7.). Для создания безопасной атмосферы предлагаются 
Правила, которые распространяются на всех участников Программы 
«Школа Жизни» (Приложение 9.). Подросткам, которые успешно окончили 
программу социальной адаптации и набрали 5000 баллов, предоставляется 
характеристика об участии в подобных занятиях, что в дальнейшем может 
быть использовано в ходатайстве об условно-досрочном освобождении — 
в случае, если подросток имеет конфликт с законом. 

Этапы программы 

1. 
Вхождение в программу 

В программе могут принимать участие подростки, выявленные в 

единичном употреблении ПАВ, а также подростки, осужденные за упо-
требление, хранение наркотиков. После изучения документов, координатор 
программы на первой встрече принимает решение о включении 
правонарушителя в программу или о направлении в стационарную программу. 
По окончании программы каждый участник получает диплом об 
окончании программы. 

2. 
Участие в программе 

Подросток принимает участие в программе лекций и семинаров, 
направленных на формирование мотивации к здоровью, воздержанию от 
ПАВ, осознанию жизненных целей, принятия ответственности за свою 
жизнь. 

С семьей (родителями) подростка проводятся лекции, беседы, оказывается 
необходимая информационная и психологическая поддержка, 
вырабатывается единая стратегия взаимодействия с подростком. 

3. 
Выход из программы 

Ежемесячно в течение года участник программы проходит тестирование, 
при необходимости консультируется со специалистами.  

 

 

Рис. 1. Общая структура работы программы «Школа жизни» 

 

При повторном положительном тестировании на ПАВ подростку рекомендуется 
пройти курс стационарного лечения и реабилитации. 
После успешного прохождения программы куратор, в случае, если 
подросток имеет конфликт с законом, совместно с инспектором ФКУ УИИ 
УФСИН, составляет отчет об исполнении мероприятий программы, по 
результатам которого может быть принято решение об условно-
досрочном освобождении. Также, в случае, если несовершеннолетний 
принимал участие в программе по направлению от Комиссии по делам 

КДН, МВД, 

ФСКН

Школы

Семьи

Тестирова-

ние

Выявление случаев 

употребления 

Программа, 
единичные 

случаи 

Систематическое 

употребление

Реабилитация

Административ-
ная, уголовная 
ответственность 

Тесты в течение 

года (ежеме-

сячно)

Индивидуаль-

ные 

Взаимодей-

ствие с родите-
лями, лекции

Администра-
тивно предпи-
санные занятия 
с подростками 

(8 часов)

Структуриро-
ванный день, 

контроль

Поощрение 
волонтер-

ской работы

несовершеннолетних и защите их прав (КДНиЗП), характеристика несо-
вершеннолетнего по результатам прохождения программы, может быть 
направлена в комиссию по делам несовершеннолетних для принятия 
решения о досрочном снятии несовершеннолетнего подростка с учета в 
комиссии по делам несовершеннолетних. На рис. 2 представлена общая 
схема межведомственного взаимодействия, выстраивание которой необ-
ходимо для обеспечения эффективной работы программы. 
 

 

Рис. 2. Общая схема межведомственного взаимодействия обеспечения  
эффективной работы программы «Школа жизни» 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ  

Занятие 1 

Тема «Знакомство с группой. Последствия употребления ПАВ» 
Демонстрация модели поведения на занятиях; информирование 
группы по основным вопросам, связанным с программой. Создание рабо-
чего психологического климата в группе. Входное тестирование и анке-
тирование, диагностика исходного уровня нравственных представлений. 
Рассказ-лекция с элементами тренинга о вреде употребления ПАВ. Фор-
мирование мотивации к работе по программе.  

Занятие 2 

Тема «Сопутствующие заболевания, реанимационные действия» 
Данное занятие отчасти продолжает тему первого, мотивируя к здо-
ровому образу жизни, и содержит блок, позволяющий участникам тре-

Программа  
«Школа жизни» 
баллы за  

«+» активность, 

сертификат 

Мед. учреждения  
(контроль состояния 
здоровья) 

УФСИН, КДН  

(контроль норматив-

ности поведения)

Школы, ОУ

(оценка успеваемо-

сти)

Общественные  
организации  

(оценка волонтерской 

работы)

Досуговые центры
(контроль посещения 

успеваемости)

Центр помощи семье 
и детям  

(социальный патро-

нат семьи)

Религиозные тради-
ционные конфессии 

Семья

(контроль за соблюде-
нием распорядка дня, 
контакт с подростком)