Классики русской литературы в детском чтении

КЛАССИКИ РУССКОЙ 

ЛИТЕРАТУРЫ 

В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ

Г.М. ПЕРВОВА

Москва 

ИНФРА-М 

2023

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом  

профессионального образования в качестве учебного пособия  

для студентов высших учебных заведений, обучающихся  

по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»  

(квалификация (степень) «бакалавр») (протокол № 6 от 08.06.2022)

УДК 82.0+373.3(075.8)
ББК 83.3(2):74.268.0я73
 
П26

Первова Г.М.

П26  
Классики русской литературы в детском чтении : учеб-

ное пособие / Г.М. Первова. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 
205 c. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 
10.12727/1818759.

ISBN 978-5-16-017190-6 (print)
ISBN 978-5-16-109736-6 (online)
Учебное пособие является существенным дополнением 

к учебнику Г.М. Первовой «Детская литература», изданному 
в ИНФРА-М в 2021 г. 

В учебном  пособии анализируется круг чтения произведений 

русских писателей-классиков для детской аудитории. Автор 
выбирает для рассмотрения творчество тех писателей, которые 
для детей специально не писали, поэтому вы не встретите в по-
собии известных фамилий К.И. Чуковского, Н.Н. Носова и мно-
гих других. В пособии поставлена проблема расширения круга 
детского чтения, подчеркивается значимость творчества отече-
ственных классиков как носителей истинного искусства слова. 
При анализе текстов автор пособия исходит из особенностей дет-
ского восприятия литературы и показывает методические воз-
можности продвижения восприятия к эстетическому уровню.

Соответствует требованиям федеральных государственных 

образовательных стандартов высшего образования последнего 
поколения.

Адресовано студентам, обуча ющимся по направлению под-

готовки 44.03.01 «Педагогическое образова ние» (профили «На-
чальное образование», «Дошкольное образо вание»).

УДК 82.0+373.3(075.8)

ББК 83.3(2):74.268.0я73

Р е ц е н з е н т ы:

Р.М. Куличенко, доктор педагогических наук, профес-

сор, профессор Тамбовского государственного университета 
имени Г.Р. Дер  жавина;

О.А. Руделева, кандидат филологических наук, доцент, 

доцент Тамбовского государственного университета имени 
Г.Р. Дер  жавина

ISBN 978-5-16-017190-6 (print)
ISBN 978-5-16-109736-6 (online)
© Первова Г.М., 2022

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебное пособие подготовлено по мате-

риалам лекций и статей преподавателя детской лите-
ратуры Галины Михайловны Первовой. Книга пред-
ставляет собою собрание литературных эссе о твор-
честве тех писателей, которые вошли в круг детского 
чтения, пройдя педагогический отбор по принципам 
эстетической значимости и доступности языка чита-
телям от 3 до 12 лет. Учебный материал, изложенный 
в пособии, будет интересен воспитателям дошкольных 
образовательных учреждений, учителям начальных 
классов, а также словесникам основной школы, мето-
дистам.

Учебное пособие обеспечивает необходимую ли-

тературную пропедевтику студентов средних про-
фессиональных и высших педагогических учебных 
заведений. Содержание пособия сформировано по мо-
нографическому принципу, что делает его удобным 
для использования в качестве дополнительного мате-
риала при чтении лекций и проведении практикумов 
по детской литературе и литературно-методической 
подготовке студентов.

Жанр эссе предполагает свободу литературоведче-

ской трактовки произведений и методической интер-
претации текстов, личностное понимание специфики 
творчества классика отечественной литературы XIX 
и XX в. В то же время для автора учебного пособия 
характерно ценностное отношение к предлагаемому 
биографическому материалу, стремление расширить 
круг чтения современного ребенка, мотивировать бу-

Предисловие

дущих педагогов на чтение анализируемых произве-
дений выдающихся писателей.

При составлении учебного пособия для цитиро-

вания использовались только художественные тексты 
из собраний сочинений или избранных произведений 
указанных в содержании авторов. Отдельные выска-
зывания наиболее заметных фигур педагогической 
науки и авторов произведений художественной лите-
ратуры взяты в качестве эпиграфов к статьям книги, 
так как они выражают их идейный смысл.

КЛАССИКА А.С. ПУШКИНА  

В ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ

Читая Пушкина,
можно превосходным образом
воспитать в себе человека.

В.Г. Белинский

В начале детской литературы было слово 

Пушкина. Александр Сергеевич Пушкин (1799–
1837) стихов и прозы специально для детей не писал. 
Может быть, кроме шуточного альбомного пожелания 
сыну П. Вяземского: «Душа моя Павел, держись 
моих правил: люби то-то, то-то, не делай того-то. Ка-
жись, это ясно. Прощай, мой прекрасный» (1827 г.). 
Пушкин в ту пору еще не женат, он шутит, намекая 
на то, что писать для детей скучнейшие дидакти-
ческие вирши, наполненные наставлениями и мо-
ралью, — не его удел.

Обычно за стихи для детей берутся поэты, у ко-

торых родились собственные дети, мы знаем тому 
множество примеров. У Пушкина в 1830-е гг. роди-
лись четверо детей: Мария, Григорий, Александр 
и Наталия. Они были совсем маленькими, когда отец 
умер, поэтому так и не стали для него литературными 
собеседниками.

Однако гениальный автор оставил после себя 

такое литературное наследие, что никто из критиков 
не сомневается в том, что без Пушкина классической 
детской литературы не существует. До Пушкина были 
гении эпохи русского Просвещения: М.В. Ломоносов, 
Г.Р. Державин, но язык их времени не близок детям 

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

современной эпохи. Пушкин взрастил в литературе 
тот поэтический язык, с которым знаком сегодня 
каждый человек, говорящий по-русски.

Пушкин знал детскую литературу своего вре-

мени: он рецензировал и критиковал ее произве-
дения в своей «Литературной газете», пародировал 
их штампы и потому отказывался от сотрудничества 
с детскими журналами. Примечателен тот факт, что 
последнее письмо перед дуэлью и смертью адресовано 
детской писательнице Александре Осиповне Иши-
мовой, оно содержит положительную оценку ее книги 
«История России в рассказах для детей». Книга, 
кстати, переиздана в наше время, и педагоги могут 
с нею познакомиться.

«Для каждого возраста свой Пушкин», — эти 

слова С.Я. Маршака о значимости творчества писа-
теля волнуют педагогов, отбирающих произведения 
для дошкольного и школьного чтения. Будет ли 
понятен автор, не сочинявший текстов для детей? 
До сих пор существует глобальная литературно-мето-
дическая проблема выбора поэзии и прозы Пушкина 
для детского чтения.

Впервые детям рекомендовал Пушкина литера-

турный критик В.Г. Белинский в 1830–1840-е гг., 
учитывая малочисленность талантливых произве-
дений детской литературы. В статьях о литературе Бе-
линский высказывался и о детских книгах: «Детские 
книги пишутся для воспитания, а воспитание — ве-
ликое дело: им решается участь человека». Белин-
ский руководствовался такими принципами отбора 
текстов в детское чтение, как эстетическое совер-
шенство содержания и формы произведений худо-
жественного творчества, нравственное воздействие 

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

текста на чувства читателя-ребенка, наглядность 
образного национального языка, наличие таинствен-
ного, сказочного повествования, драматического и ге-
роического сюжета. Он советовал включить в детское 
чтение «Сказку о рыбаке и рыбке», эпизоды из поэм 
«Руслан и Людмила», «Полтава», стихотворения 
«Зимний вечер», «Песнь о вещем Олеге», «Жених», 
«Утопленник», «Бесы». Стихи, названные Белин-
ским, говорят о христианском поведении людей, 
о доб ронравии и милосердии. Об этом и другие сказки 
Пушкина, его стихотворения «Романс» и «Зимняя до-
рога», цикл «Песни западных славян», которые были 
включены в круг чтения подростков и юношества.

В 1850-е гг. Н.Г. Чернышевский издает книгу 

для юношества о Пушкине — с портретом, представ-
лением личности писателя, с разбором его сочинений. 
Это был первый опыт серии «Жизнь и творчество 
классика отечественной литературы».

В 1860-е гг. активно включает произведения 

Пушкина в чтение младших школьников К.Д. Ушин-
ский: в хрестоматиях «Родное слово» и «Детский 
мир» представлены адаптированные фрагменты тек-
стов, подходящие к тематике разделов учебника.

В XX в. сложилась традиция тематического 

и жанрового подхода к отбору произведений Пуш-
кина в детское чтение: для дошкольников и младших 
школьников это сказки и избранная пейзажно-психо-
логическая лирика позднего периода творчества; для 
подростков — гражданская, патриотическая и фило-
софская лирика, тема труда поэта; для юношества — 
проблемные романы, повести, поэмы, драмы, ин-
тимная лирика.

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

Возрастные круги чтения произведений Пуш-

кина в XXI в., поддерживая традиции прошлого, 
обогащают детское восприятие классики новыми ас-
пектами проблематики чтения, интересными совре-
менным поколениям. К изысканной лирике о пей-
зажах в разные времена года, которые отобраны 
из романа в стихах «Евгений Онегин» («Гонимы веш-
ними лучами», «Встает заря во мгле холодной» и др.), 
из лирических шедевров позднего Пушкина, вроде 
стихотворения «Осень» («Унылая пора, очей очаро-
ванье»), можно добавить стихи 1820-х гг. о народном 
отношении к природе: «Птичка», «Приметы», «Стре-
котунья белобока», «Еще дуют холодные ветры…». 
Ранний Пушкин делает зарисовки, наброски будущих 
больших картин родной природы, что близко ма-
лышам по объему содержания. Например, в стихотво-
рении 1822 г. «Птичка» поэт раскрывает свои чувства, 
вызванные традицией выпускать птиц из клеток 
на Благовещение:

В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на Бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!

В центре детского чтения непременно находится 

тема «мир человеческих отношений», которую вели-
колепно раскрывает Пушкин в сказках. Сказка о до-
бром рыбаке и волшебной рыбке читается дошколь-

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

никам: малое количество образов-персонажей до-
ступно детям, они понимают заботу старухи о новом 
корыте и новом доме, так как старый дом врос в землю, 
стал «землянкой». Но с середины сюжета дети никак 
не соглашаются жалеть старую крестьянку, которая, 
не меняясь, «ни ступить, ни молвить» не умея, хочет 
стать дворянкой, царицей и даже владычицей мор-
скою. Возвышаясь по социальной лестнице, она стала 
грубой, деспотичной, заносчивой. Желая лишнего, 
можно остаться у разбитого корыта. Эту заповедь понимают 
даже маленькие дети.

Проблемы сохранения семьи раскрывает «Сказка 

о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре 
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне 
Лебеди». Коварные люди завидуют семейному благополучию 
царицы, поэтому строят козни и несчастья 
царевичу Гвидону и его матери. Поэт через заголовок 
сказки в 19 слов сумел выразить авторское отношение 
к каждому из главных действующих лиц, что облегчает 
восприятие сказки младшими школьниками.

Читатели запоминают образ положительного 

героя: юноша Гвидон добивается справедливого отношения 
к отцу, к матери, к самому себе. Спасший дочь 
морского царя от злодея, он получает в благодарность 
от волшебницы семь подарков, включая чудесный 
город, в котором народ избрал Гвидона князем, сказочную 
белку, обеспечивающую городу богатство, великолепную 
охрану города из 33 богатырей под предводительством 
Черномора. Но дороже всех подарков 
для Гвидона возможность увидеться с отцом, и эти 
встречи устраивает благодарная Лебедь.

Классика А.С. Пушкина в детском чтении 

Сын не повторяет ошибку отца, когда-то женив-

шегося не по обряду и вызвавшего этим много бед. 
Сватья баба Бабариха не выполнила своего обещания: 
не сосватала Салтану невесту в соседнем царстве, 
не было ни сговора, ни помолвки. Царь женился вне-
запно. Так, легкомыслие породило злобу и зависть. 
Гвидон же женится с благословения матушки, и Ле-
бедь дарит себя ему седьмым сакральным подарком, 
предупредив: «Ведь жена не рукавица: с белой ручки 
не стряхнешь и за пояс не заткнешь».

Взаимодействие земного и волшебного миров 

в сказочном царстве-государстве позволяет решить 
сложные проблемы столкновения характеров.

Романтична сказка о красоте и любви — «Сказка 

о мертвой царевне и семи богатырях». Образ милой 
девушки-царевны — главное достижение поэта. Дра-
матична ее судьба, но она своим добрым отношением 
к людям заслуживает счастья. Приключения ко-
ролевича Елисея дополняют сюжет, его обращения 
к силам природы — шедевры текстов, будто сочи-
ненных с учетом детского восприятия.

Веселая «Сказка о попе и о работнике его Балде» 

нравится детям как юмористическое произведение. 
Образ простака, который всех победил, даже чертей, 
всех превзошел и перехитрил, не раз встречался 
детям в народном творчестве, они умеют оценить ори-
гинальность такого героя. Юмор рождается от несо-
ответствия ожидаемого и действительного: наемный 
работник с непритязательным именем Балда оказы-
вается умным и сообразительным парнем. «Не го-
нялся бы ты, поп, за дешевизной», — поэт укоряет 
героя, который от жадности не желает оплачивать 
труд достойно.