Проактивная библиотека в информационно-образовательной среде университета

ПРОАКТИВНАЯ БИБЛИОТЕКА 

В ИНФОРМАЦИОННО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 

УНИВЕРСИТЕТА

Р.А. БАРЫШЕВ

МОНОГРАФИЯ

 
Москва 
Красноярск

 
ИНФРА-М 
СФУ

2023

УДК [021+005.94](075.4)
ББК 78.342
 
Б26

Барышев Р.А.

Б26  
Проактивная библиотека в информационно-образовательной среде 

университета : монография / Р.А. Барышев. — Москва : ИНФРА-М ; 
Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2023. — 261 с. — (Научная мысль). — 
DOI 10.12737/1123649.

ISBN 978-5-16-017585-0 (print)
ISBN 978-5-16-108681-0 (online)
В монографии библиотека университета представлена как сложная 

система, включающая в себя элементы различных свойств и различной 
сложности. Как в любой системе, структурное изменение неизбежно отражается 
на деятельности всех ее компонентов. В связи с этим библиотека 
выступает элементом информационно-образовательной среды университета, 
который призван поддерживать и повышать эффективность образовательной 
и научной деятельности. Раскрывается понятие «активная библиотека 
университета» как система предоставления информационного 
обслуживания читателя в любой форме и на любом носителе на основе 
классических и сетевых форм обслуживания на базе сервисов опережения 
запроса. Анализируются возможности, которые предоставляет активная 
библиотека университета для своих пользователей. Рассматривается механизм 
активизации электронной библиотеки посредством избирательного 
предоставления информации, утверждается принцип влияния активной 
электронной библиотеки на ее проактивность.

Для всех интересующихся библиотечным делом и информатизацией 

образования.

УДК [021+005.94](075.4)

ББК 78.342

ISBN 978-5-16-017585-0 (print)
ISBN 978-5-16-108681-0 (online)

© Барышев Р.А., 2020
© Сибирский федеральный 

университет, 2020

Данная книга доступна в цветном  исполнении 
в электронно-библиотечной системе Znanium

Список сокращений и условных обозначений

АБИС — автоматизированная библиотечно-информационная 
система.
АИС — автоматизированная информационная система.
АС — активная система.
АСУП — автоматизированная система управления предприятием.

ББК — библиотечно-библиографическая классификация.
БИК — библиотечно-издательский комплекс.
БД — база данных. 
ВВС — виртуальная справочная служба.
ВКР — выпускная квалификационная работа.
вуз — высшее учебное заведение.
ГРНТИ — государственный рубрикатор научно-технической 
информации.
ГУНБ — государственная универсальная научная библиотека.
ИКТ — информационно-коммуникационные технологии.
ИОС — информационно-образовательная среда.
ИРИ — избирательное распространение информации.
ИФЛА — The International Federation of Library Associations and 
Institutions (Международная федерация библиотечных ассоциаций 
и учреждений).
КО — книгообеспеченность.
ЛК — личный кабинет.
МБА — межбиблиотечный абонемент.
МОН РФ — Министерство науки и высшего образования РФ.
НБ — научная библиотека.
НПР — научно-педагогические работники.
ООП — общая образовательная программа.
ПЭБ — проактивная электронная библиотека.
РИНЦ — российский индекс научного цитирования.
РПД — рабочая программа дисциплины.
РФ — Российская Федерация.
РФФИ — Российский фонд фундаментальных исследований.
САБ — система автоматизации библиотеки.
СОЗ — сервисы, опережающие запрос (читателя).
СППА — служба поддержки публикационной активности.
СФУ — Сибирский федеральный университет.
ТВП — таблицы выбора полей.
УГС — укрупненная группа специальностей.
УДК — универсальная десятичная классификация.
УМО — учебно-методическое обеспечение.

УМП — учебно-методическое пособие.
ФГОС — Федеральный государственный образовательный стан-
дарт.
ЭБ — электронная библиотека.
ЭБС — электронная библиотечная система.
ЭДД — электронная доставка документов.
ЭИ — электронная информация. 
ЭИОС — электронная информационно-образовательная среда.
ЭИР — электронно-информационные ресурсы.

Введение

В условиях лавинообразного роста информации одной из важ-
нейших и актуальных задач выступает развитие библиотечного 
дела. Данная проблема находит отражение в Стратегическом плане 
ИФЛА на период 2016–2021 гг. Так, в рамках направления «Биб-
лиотеки в обществе» библиотекам отводится ведущая роль в по-
строении грамотных, информированных и деятельных обществ, 
для реализации чего они должны выступать основными провай-
дерами информации, образования, науки, культуры и социальной 
вовлеченности. В этом же документе, в стратегическом направ-
лении «Информация и знание», указывается на необходимость по-
строения модели справедливого доступа к информации и знаниям 
в любом формате и из любого места, что требует от библиотек стать 
катализаторами инноваций и способствовать созданию контента 
в местных сообществах [243]. 
Сегодня вследствие высокой динамики развития социокультур-
ного и технологического пространства происходит постоянный рост 
информации, и для того чтобы сориентироваться в огромном сла-
боструктурированном информационном пространстве, осмыслить, 
оценить, изучить, проанализировать его, как никогда ранее необ-
ходимо владеть компетенциями по работе с современными инфор-
мационными системами, помогающими фильтровать постоянно 
порождаемый в обществе контент.
Современная система высшего образования должна подготовить 
выпускника, условия трудовой деятельности которого в полном 
объеме не известны на момент поступления в вуз, т.е. она должна 
работать на опережение. Для этого вузам необходимо отслежи-
вать процессы, происходящие в науке, образовании, технологиях, 
строить прогнозы, гибко приспосабливаться к новому — иниции-
ровать изменения, выступая общественным инновационным инсти-
тутом. В этих условиях для сохранения эффективности как всей 
системе образования, так и конкретному университету необходим 
поиск новых стратегий и технологий, а информационно-образовательная 
среда организации должна отвечать самым последним требованиям 
инновационного развития общества. 
Перечисленные обстоятельства оказывают влияние на библиотеку 
университета, которая, выступая элементом информационно-
образовательной среды университета, призвана поддерживать и повышать 
эффективность образовательной и научной деятельности. 
Библиотека университета должна способствовать подготовке 
учащегося к эффективной работе с информацией, развивать компетенции 
по обработке и анализу текстов. Также в последнее 

время крайне важной задачей университетской библиотеки становится 
помощь в научной деятельности студентов и преподавателей. 
В данных условиях, с учетом необходимости модернизации 
высшего образования, библиотека университета сталкивается с необходимостью 
поиска новых моделей работы и взаимодействия 
с читателем. 
Чтобы отвечать вызовам времени, библиотека университета 
должна быть ориентирована на развитие, действовать не вслед изменяющимся 
обстоятельствам, а опережая их. 
На сегодняшний день накоплен достаточный объем научных ис-
следований в рамках теории активных систем, выступающей базой 
для разработки активных и проактивных технологий, поэтому при 
проектировании деятельности библиотеки разработка ее как под-
системы информационно-образовательной среды университета 
позволяет использовать данную методологию, а также наработки 
в таких областях, как психология, менеджмент и информатика. 
Проблемы и вызовы, с которыми сталкиваются библиотеки 
образовательных организаций в современных условиях, а также 
значимость их работы, связанной с образовательной, воспита-
тельной и научной деятельностью студентов и сотрудников уни-
верситета, определяют актуальность исследования и задают его 
направление — исследование перспектив и возможностей модер-
низации библиотек университетов. 
Таким образом, в рамках данного исследования выявлен ряд 
противоречий между:
1) растущими массивами слабоструктурированной инфор-
мации в глобальном информационном пространстве и отсутствием 
у пользователя эффективного инструмента для управления инфор-
мационными потоками и выделения ценных и актуальных знаний; 
2) необходимостью модернизации библиотеки как элемента 
информационно-образовательной среды университета — в целях 
более эффективной поддержки научно-образовательного про-
цесса — и отсутствием необходимых теоретических, методических 
и практических разработок;
3) возможностями библиотеки университета по обеспечению 
доступа к актуальным и достоверным научно-образовательным ре-
сурсам и невозможностью их полноценного использования чита-
телем в силу неразвитости необходимых компетенций;
4) библиотекой университета как исторически сложившейся 
проактивной системой и электронной библиотекой как реактивным 
компонентом данной системы.
Научная проблема исследования заключается в отсутствии 
системных теоретических и практических подходов к модерни-
зации деятельности библиотек университетов, учитывающих 

современные и будущие вызовы в системе высшего образования 
страны. 
Цель исследования: разработка модели и системы практических 
решений создания проактивной библиотеки университета, спо-
собной содействовать осуществлению современных задач универ-
ситета, его профессорско-преподавательского состава и студен-
чества.
Гипотезы исследования:
1. Модернизация библиотеки университета в проактивную библиотеку 
возможна на базе разработанных методологических оснований 
и доступных информационных технологий, учитывающих 
специфику обслуживания в информационно-образовательной 
среде организации.
2. Разработанная и внедренная в информационно-образовательную 
среду университета проактивная библиотека будет отвечать 
современным требованиям и задачам, повышая эффективность 
образовательной и научной деятельности организации. 
Объект исследования: библиотека в информационно-образовательной 
среде университета.
Предмет исследования: библиотека университета как проак-
тивная система.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования 
были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть библиотеку как элемент информационной образовательной 
среды университета.
2. Определить современное состояние библиотек российских 
университетов.
3. Разработать концептуальные основания и модель проак-
тивной библиотеки университета.
4. Провести экспериментальную проверку эффективности работы 
проактивной библиотеки университета.
Степень разработанности проблемы 
Проблемам развития библиотек высших учебных заведений 
в целом и университетов в частности посвящено множество работ. 
Так, функционированию библиотек университета в информацион-
но-образовательном пространстве посвящены диссертационные ис-
следования Г.А. Буевич, С.П. Галактионовой, Е.В. Зеленцовой. 
Влияние современных социально-экономических реалий на дея-
тельность библиотеки университета нашло отражение в ряде ис-
следований. И.П. Бургер рассматривает модель организационной 
структуры такой библиотеки на основе ее социальной миссии 
в информационном обществе, Н.А. Дронова осуществляет анализ 
влияния процессов глобализации образования на развитие уни-
верситетских библиотек, О.Д. Опарина исследует механизм социо-

культурной динамики библиотеки классического университета, 
а также оптимизацию проектирования ее социокультурного раз-
вития, Г.Ю. Кудряшова рассматривает эволюцию миссии биб-
лиотек отечественных высших учебных заведений.
Исследованиям информационных ресурсов университетских 
библиотек посвящены труды Т.Н. Козловской, А.Ф. Сунгатул-
линой и др. Так, Ю.В. Соколова анализирует роль библиотеки, 
ее структурных элементов и основных процессов для поддержки 
электронного обучения. 
Т.В. Журавлева обсуждает проблему выработки системного 
представления о современном состоянии процесса модернизации 
университетской библиотеки и условий его дальнейшего развития, 
а Т.В. Коморовская рассматривает сущностные характеристики 
библиотеки в условиях трансформации системы высшего профес-
сионального образования.
Вопросы внедрения информационно-коммуникационных тех-
нологий в деятельность библиотеки высшего учебного заведения 
детально рассмотрены в работах таких авторов, как Е.И. Боброва, 
Е.Д. Жабко, Н.В. Лопатина, Н. Паркер, А.И. Ракитов, К.М. Стерд-
жена, А.О. Федорова и др. 
Проблема формирования и развития электронных библиотек 
детально проработана в трудах А.Б. Антопольского, Ф.С. Ворой-
ского, Я.Л. Шрайберга и др. 
Моделирование выступает распространенным методом анализа 
состава и функций библиотеки. В зависимости от цели исследо-
вания моделируются различные аспекты деятельности библиотеки. 
Так, в работе П.А. Болдырева представлена модель управления 
процессом формирования фонда библиотеки университета [48; 
49]. Данная модель, отвечая задачам исследования, отображает 
взаимосвязанные функции процесса управления комплектованием 
фонда библиотеки, а ее границы охватывают взаимодействие с ин-
формационными системами организации, автоматизированными 
библиотечными информационными системами, мониторинг кни-
гообеспеченности и системы управления комплектованием, прини-
мающей решения о комплектовании фонда. Из модели видно, что 
мониторинг книгообеспеченности дисциплин и востребованности 
литературы — промежуточное звено между системой управления 
комплектованием и интегрированной автоматизированной инфор-
мационной системой университета.
В диссертационной работе О.Л. Лаврик представлены модель 
основных направлений деятельности академической библиотеки 
в системе научных коммуникаций, а также пути реализации данной 
модели. Модель, соответственно, строится вокруг коммуникации 
автора, издателя, библиотечной системы и читателя. 

Модель стратегического развития библиотеки университета 
предлагает В.Н. Маркова [188], и, соответственно, данная модель 
отражает внешние и внутренние условия развития структурных составляющих 
библиотеки. В свою очередь, А.М. Замятин [110] предлагает 
модель электронной библиотеки университета, которая отражает 
технологические аспекты функционирования электронной 
библиотеки.
Однако в указанных работах не представлен аспект модернизации 
университетской библиотеки как проактивной системы информационно-
образовательной среды, не рассмотрена возможность 
библиотеки выстраивать индивидуальную траекторию читателю 
в его учебной или научной деятельности. А наиболее близкой к про-
активному состоянию в части автоматизации обслуживания выступает 
технология избирательного распространения информации 
(ИРИ), которая рассмотрена в трудах Е.А. Плешкевича, Н.В. Пере-
гоедовой, Л.Д. Вовк, А.И. Земскова, С.Х. Ляхина, О.Л. Жижимова, 
А.Г. Абросимова и др.
В качестве отдельного мультидисциплинарного направления 
следует выделить формирование категории умных библиотек 
(SmartLibrary). Данная проблематика представлена обширным 
перечнем в основном западных работ и исследователей. Среди 
иностранных специалистов это: J. T.F. Burgess, S. Dean., K. Nunan, 
V. McDonald, T. C.D. Nuenen, Y.H. Pan, L. Salem, B. Cronin, L. Bliss, 
Y.M. Kim, J. Abbas, R. Missingham и др. Российский пул работ 
представлен ограниченным числом исследователей, в частности 
В.Г. Ившиной, О.А. Волжаниной, и работами исследователей Сибирского 
федерального университета: М.В. Носкова, Р.А. Барышева, 
О.И. Бабиной и др., где проактивная библиотека университета 
представлена как разновидность умных библиотек.
Понятие активной библиотеки вводят М. Кристофферсен 
и Ф. Петерсен. В отличие от традиционной библиотеки активная, 
по их мнению, рассматривает внимание читателя как ограниченный 
ресурс, т.е. исходит из того, что с читателем нужно 
работать в очень сжатые сроки и теми средствами, которые ему 
удобны. По мнению авторов, активная библиотека обладает 
большим количеством медиаресурсов и сама «приходит» к читателю, 
ставя его в центр внимания, изучая и вовлекая его, организуя 
коммуникацию между читателями, где они сами могут 
осуществлять взаимные рекомендации. Ключевой системой становится 
система управления взаимоотношениями с клиентами 
библиотеки. Активность в данном материале трактуется как 
движение к клиенту, облегчение ему доступа к ресурсам библиотеки, 
вовлечение читателя в активную деятельность на базе 
библиотеки. 

Однако авторы не раскрывают, каким образом реализуется образовательная 
направленность деятельности такой библиотеки и как 
перечисленные принципы применимы к библиотеке университета. 
Необходимо также отметить, что отсутствуют работы, которые 
бы рассматривали библиотеку как проактивную систему в целом, 
а также во взаимосвязи с внешней и внутренней средой.
Методологические основания исследования
Междисциплинарный характер исследования обуславливает необходимость 
использования как общеметодологической базы, так 
и теоретико-методологических основ таких предметных областей, 
как педагогика, библиотековедение, информатизация образования, 
теория управления, а также широкого спектра направлений, связанных 
с изучением данных, и др. 
Общеметодологическое основание работы представлено:
 
•  системным подходом (Л. фон Берталанфи, И.В. Блауберг, 
В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин), важным постулатом которого является 
несводимость целого к сумме частей;
 
•  деятельностным подходом (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), 
развивающим, в частности, идею единства сознания и деятель-
ности.
Частные теоретико-методологические основания представлены 
следующими концепциями, теориями и моделями:
1. В качестве важнейшего методологического принципа вы-
делим изучение библиотеки как социокультурного феномена, пред-
ставленное в работах М.Я. Дворкиной [86], которая трактует ин-
формационное обслуживание, присущее библиотеке, как феномен 
культуры. Социокультурная значимость библиотеки проявляется 
в реализации, хранении и трансляции социального опыта. Библио-
тека обеспечивает преемственность культурного наследия, доступ-
ность его для потребителей, данную линию продолжают универси-
тетские библиотеки.
2. Важным теоретическим подходом выступает научная комму-
никация, представленная О.Л. Лаврик в контексте развития акаде-
мических библиотек. О.Л. Лаврик рассматривает академическую 
библиотеку как ключевое звено научной коммуникации между 
субъектами, производящими, публикующими и потребляющими 
научный контент.
3. Еще одной методологической базой исследования является 
теория информатизации образования, которая детально представ-
лена в трудах А.П. Ершова, И.В. Роберт, Г.А. Бордовского, С.Г. Гри-
горьева, М.П. Лапчика и др. В работах данных авторов постулиру-
ется тот факт, что информатизацию образования следует рассмат-
ривать как новую область педагогического знания, интегрирующую 
научные направления психолого-педагогических, социальных, фи-