Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Обеспечение качества образовательных процессов в профессиональном образовании

Покупка
Артикул: 793706.01.99
Доступ онлайн
260 ₽
В корзину
В коллективной монографии представлены результаты научно-педагогического исследования (Рег. № НИОКТР АААА-А16-116020960161-9) по актуальной проблеме - обеспечение качества образовательных процессов в профессиональном образовании. Представленные материалы адресованы преподавателям вузов, учителям, научным работникам, аспирантам, магистрантам и широкому кругу читателей.
Обеспечение качества образовательных процессов в профессиональном образовании : монография / под общ. ред. Т. И. Уткиной. - 2-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2022. - 267 с. - ISBN 978-5-9765-5151-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1906164 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 

Коллективная монография 

Под общей редакцией доктора педагогических наук, 
профессора Т. И. Уткиной 

2-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2022 

УДК 377
ББК  74.4 

О13

А в т о р ы :  
Уткина Т. И., предисловие, гл. 1.1 
Голунова А. А., гл. 1.2 
Маркова А. Н., гл. 1.3 
Пергунов В. В., гл. 1.4 
Шабашова О. В., гл. 1.5 
Зыкова Г. В., гл. 1.6 
Попов А. С., гл. 1.7 

Сапуглецева Т. Н., гл. 1.8 
Абрамов С. М., Абрамова Е. Л., гл. 1.9 
Ткачева И. А., гл. 1.10 
Гладкая. Е. О., гл. 2.1 
Кузниченко М. А., гл. 2.2 
Стрельникова А. П., гл. 2.3 
Егорова К. В., гл. 2.4 

Р е ц е н з е н т ы :  

 
Шелехов А. М., доктор физико-математических наук,  
профессор кафедры геометрии Московского педагогического государственного 
университета; 

Курганова Т.Г., кандидат педагогических наук, доцент, 
заведующий научно-методическим центром  
управления образования администрации г. Орска 

О13 
Обеспечение 
качества 
образовательных 
процессов 
в 
профессиональном образовании : коллективная монография 
/ С. М. Абрамов, Е. О. Гладкая, А. А. Голунова и др. ; под общ. 
ред. проф. Т. И. Уткиной. – 2-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 
2022. – 267 с. – ISBN 978-5-9765-5151-0. – Текст : электронный. 

В коллективной монографии представлены результаты научно-
педагогического 
исследования 
(Рег. 
№ 
НИОКТР 
АААА-А16-
116020960161-9) по актуальной проблеме – обеспечение качества 
образовательных процессов в профессиональном образовании. 
Представленные материалы адресованы преподавателям вузов, 
учителям, научным работникам, аспирантам, магистрантам и широкому 
кругу читателей. 
УДК 377 
ББК  74.4 

ISBN 978-5-9765-5151-0          
  © Коллектив авторов, 2022 
© Издательство «ФЛИНТА», 2022 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
В монографии представлены результаты третьего цикла научно-
педагогических исследований по проблеме качества в образовании. 
Экспериментальное исследование по указанной проблеме осуществ-
лено педагогическим коллективом кафедры математики, информати-
ки и физики Орского гуманитарно-технологического института (фи-
лиала) ОГУ в 2016–2021 гг. Проведенные ранее исследования «Реа-
лизация стандартов качества ИСО 9001–2000 в высшем профессио-
нальном образовании» (2006–2011 гг.), «Управление качеством в об-
щем и профессиональном образовании» (2011–20016 гг.) позволили 
выявить теоретико-методологические предпосылки исследования 
проблемы управления качеством подготовки специалистов с высшим 
профессиональным образованием вообще и учителей математики в 
частности, разработать теоретико-методологические основы констру-
ирования внутренних систем гарантии качества образовательных 
учреждений на основе положений международных стандартов ИСО 
9001:2000, конкретизировать теоретические положения для модели 
системы менеджмента качества подготовки учителя, в частности учи-
теля математики, создать средства и технологии реализации внутрен-
них систем гарантии качества образовательных организаций, выявить 
систему условий эффективного управления качеством в общем и 
профессиональном образовании. Результаты проведенных исследова-
ний обеспечили переход средних общеобразовательных школ (МОАУ 
«СОШ № 15, 23, 52, гимназии № 1, 3 г. Орска») и средних професси-
ональных образовательных организаций, участвующих в реализации 
указанных выше исследовательских программах, на инновационный 
путь развития. Однако за рамками проведенных исследований оста-
лись многие недостаточно изученные направления по обеспечению 
качества образовательных процессов в профессиональном образова-
нии, которые подверглись изучению в третьем цикле исследования 
«Обеспечение качества образовательных процессов в профессио-

нальном образовании» (2016–2021 гг.). Актуальность данной пробле-
мы объективно существовала и определялась социальным заказом, 
сформулированным в Федеральной целевой программе развития об-
разования на 2016–2020 гг. и государственной программе Российской 
Федерации «Развитие образования на 2019–2025 годы» и общеприня-
того подхода к их реализации: «… должны быть решены задачи до-
стижения высокого стандарта качества содержания и технологий для 
всех видов образования – профессионального (включая высшее), об-
щего…». 
В настоящей монографии представлены результаты научно-
педагогического исследования по одной из самых актуальных для 
любой образовательной организации проблеме – обеспечению каче-
ства образовательных процессов в профессиональном образовании. 
Качество образовательного процесса понимается как соответ-
ствие требованиям не ниже ФГОС. 
Ведущая идея исследования: качество образовательного процес-
са как педагогический феномен имеет особенности: 
– многоаспектность (качество результатов воспитания и обуче-
ния); 
– наличие исследовательской и репродуктивной, знаниевой и 
деятельностно-компетентностной компонент; 
– многоуровневость конечных результатов образовательного 
процесса; 
– многосубъектность (оценка качества осуществляется множе-
ством субъектов: учащимися, студентами, преподавателями, директо-
ром, заместителями директора, родителями, муниципальными орга-
нами, федеральными государственными органами); 
– многокритериальность (оценивается комплектом критериев); 
– неопределенность (в оценке качества образовательного про-
цесса разными субъектами); 
 
 

– инвариантность (общие качества для всех обучающихся); 
– вариативность (качества выпускников по уровням профессио-
нального образования). 
Таким образом, концептуально качество образовательного про-
цесса складывается из качества: 
– выпускника профессиональной образовательной организации; 
– реализуемых образовательных программ; 
– образовательных технологий. 
В основу функционирования внутренней системы качества об-
разовательного процесса положены принципы, определенные мето-
дологией международных стандартов ИСО 9000: лидерство руковод-
ства, эффективное управление учебной деятельностью обучающихся, 
непрерывное совершенствование образовательных процессов, ориен-
тация на требования ФГОС, мониторинг. 
Научная новизна исследования:  
– охарактеризован категориально-терминологический аппарат 
педагогического исследования: «качество образовательного процес-
са», «внутренняя система гарантии обеспечения качества образова-
тельного процесса», «внутренняя система оценки качества образова-
тельного процесса», «внутренняя система обеспечения качества обра-
зовательного процесса по учебной дисциплине (модулю)», раскрыва-
ющий их особенности (многоаспектность, многоуровневость, мно-
госубъектность, многокритериальность, вариативность качества под-
готовки выпускников профессиональных образовательных организа-
ций); 
– обогащено содержание понятия «внутренняя система качества 
образовательного процесса», которая выступает и как цель, к дости-
жению которой следует стремиться, и как реально полученный ре-
зультат, который должен быть сопоставлен с целью; 
– определена структура качества образовательного процесса, 
включающая качества основных образовательных программ высшего 
и среднего профессионального образования, подготовки выпускника 

высшей школы и выпускника средней профессиональной образова-
тельной организации, образовательных технологий; 
– уточнено представление о внутренней системе качества обра-
зовательного процесса в условиях вуза и средней профессиональной 
образовательной организации как о специальной функции управления 
деятельностью организации высшего и среднего профессионального 
образования на основе прогнозирования, планирования, организации, 
активизации, координации, контроля, мониторинга; 
– доказана необходимость осуществления оценки качества обра-
зовательного процесса как постоянно используемой аналитико-
диагностической технологии в дополнение к внешней экспертизе де-
ятельности профессиональной организации; 
– обоснован методологический статус принципов, сформулиро-
ванных в международных стандартах ИСО 9000, как системообразу-
ющего в разработке внутренней системы обеспечения качества обра-
зовательного процесса в организациях высшего и среднего професси-
онального образования [44]; 
– выявлены содержание и структура внутренней системы обес-
печения качества образовательного процесса в организациях высшего 
и среднего профессионального образования; 
– разработано компьютерное обеспечение внутренней системы 
обеспечения качества образовательного процесса в организациях 
высшего и среднего профессионального образования; 
– определены способы оценки качества образовательного про-
цесса и способ измерения улучшений образовательного процесса вуза 
и среднего профессионального образования школы; 
– созданы внутренние системы обеспечения качества образова-
тельного процесса в организациях высшего и среднего профессио-
нального образования, обеспечивающие математическую подготовку 
выпускников; 

– разработана и внедрена модель внутренней системы обеспече-
ния качества образовательного процесса в организациях высшего и 
среднего профессионального образования; 
– определены формы реализации разработанной внутренней си-
стемы обеспечения качества образовательного процесса в организа-
циях высшего и среднего профессионального образования и педаго-
гические условия ее внедрения на основе интеграции образователь-
ной, учебно-методической, научно-исследовательской деятельности 
преподавателей. 
Теоретическая значимость исследования заключается: 
– в разработке концепции создания внутренней системы обеспе-
чения качества образовательного процесса в организациях высшего и 
среднего профессионального образования на основе методологии 
международных стандартов ИСО 9000; 
– в содержательно смысловом углублении представлений о вза-
имосвязи внутренней системы обеспечения качества образовательно-
го процесса в организациях высшего и среднего профессионального 
образования с уровнем личностных достижений каждого обучающе-
гося и педагога, занимающегося исследовательской работой; 
– в раскрытии сущности внутренней системы оценки качества 
как средства управления качеством образовательного процесса в ор-
ганизациях высшего и среднего профессионального образования; 
– совершенствовании образовательных технологий, обеспечивающих 
гарантии качества результата образовательного процесса в 
организациях высшего и среднего профессионального образования. 
Практическая значимость исследования представлена: 
– разработанным методическим обеспечением качества образовательных 
процессов в высшем и среднем профессиональном образовании; 
– 
научно обоснованной методикой подготовки учителя к развитию 
математической деятельности младших школьников; 

– 
комплексом 
типовых 
профессиональных 
и 
учебнопроизводственных 
задач на выявление овладения обучающимися запланированными 
в рамках рабочих программ профессиональными 
компетенциями; 
– методикой обеспечения качества подготовки будущего учителя 
математики к реализации профильного обучения; 
– моделью управления качеством методической подготовки будущего 
учителя математики в условиях бакалавриата и магистратуры; 
– уточненным содержанием и структурой грамотности учителя 
относительно набора математического текста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  
ПРОЦЕССОВ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ 
 
1.1 Обеспечение качества образовательных процессов  
в профессиональном образовании: результаты  
 
В непрерывно изменяющихся требованиях к качеству образова-
ния в мире в условиях глобальной цифровизации общества значи-
тельно возросла роль профессиональных организаций в обеспечении 
качества подготовки специалистов среднего звена, бакалавров и ма-
гистров. В данной работе рассматриваются результаты, полученные в 
рамках реализации педагогического исследования «Обеспечение ка-
чества образовательных процессов в профессиональном образова-
нии», проведенного на кафедре математики, информатики и физики 
под руководством доктора педагогических наук Т. И. Уткиной (реги-
страционный 
номер 
государственного 
учета 
НИОКТР  
АААА-А16-116020960161-9).  
Категория качества подготовки специалистов среднего звена, 
бакалавров и магистров в данном исследовании определяется в соот-
ветствии с требованиями Международной организации по стандарти-
зации (ИСО) как совокупность приобретенных профессиональных и 
личностных качеств, обуславливающая способность удовлетворять 
устанавливаемые федеральными государственными образовательны-
ми стандартами требования, ожидаемые потребности самого обуча-
ющегося и современного общества.  
Теоретическую концепцию исследования составляют принципы: 
подход как к процессу, постоянное улучшение, принятие решений на 
основании фактов, включенность преподавателей в инновационную 
деятельность.  
Принцип процессного (процесс-ориентированного) подхода по-
нимается как совокупность взаимосвязанных и взаимозависимых ви-
дов деятельности, преобразующих входы в выходы. Схема процесс-
ного подхода показана на рисунке 1.1. 

Рис. 1 Схема процессного подхода 
 
Реализация процессного подхода предполагает выявление по-
следовательности и взаимодействие этих процессов, необходимых 
для обеспечения как результативности самих процессов, так и управ-
ления ими; обеспечение поддержки процессов и их мониторинг ре-
сурсами и информацией; осуществление мониторинга, измерения и 
анализа этих процессов; принятие мер, необходимых для достижения 
запланированных результатов и постоянного улучшения этих процес-
сов. 
Реализация принципа постоянного улучшения в контексте 
настоящего исследования ориентирована на развитие культуры каче-
ства участников образовательного процесса. Культура качества рас-
сматривается как целостная, интегральная характеристика личности, 
обладающей фундаментальным общенаучным и методологическим 
знанием, системой ценностных ориентаций на творческое саморазви-
тие. Культура качества выступает как основополагающий фактор со-
вершенствования качества образовательных процессов подготовки 
специалистов среднего звена, бакалавров и магистров. 
Принцип принятия решений на основании фактов ориентирован 
на последовательность и непрерывность мониторинга функциониро-
вания систем обеспечения качеством образовательных процессов 
подготовки специалистов среднего звена, бакалавров и магистров. 
Реализация принципа «вовлечение педагогов в инновационную 
деятельность» предполагает расширение инновационной деятельно-
сти в аспекте поиска и внедрения технологий, приводящих к обеспе-
чению качества образовательных процессов подготовки специали-
стов среднего звена, бакалавров и магистров. 

ПРОЦЕСС 

Результат

процесса
Вход
Выход

Доступ онлайн
260 ₽
В корзину