Подготова инженеров к управлению интеллектуальной собственностью в системе непрерывного профессионального образования

 

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Казанский национальный исследовательский

технологический университет»

И. В. Вишнякова

ПОДГОТОВКА ИНЖЕНЕРОВ 

К УПРАВЛЕНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ 

СОБСТВЕННОСТЬЮ В СИСТЕМЕ 

НЕПРЕРЫВНОГО 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Монография

2-е издание, с изменениями и дополнениями

Казань

Издательство КНИТУ

2019

УДК 378.1:347.7
ББК Ч488.7:Х623.3/5

В55

Печатается по решению редакционно-издательского совета 

Казанского национального исследовательского технологического университета

Рецензенты:

д-р пед. наук, проф. Р. С. Сафин

д-р пед. наук, проф. В. А. Руковишников 

В55

Вишнякова И. В.
Подготовка 
инженеров 
к 
управлению 
интеллектуальной 

собственностью в системе непрерывного профессионального обра-
зования : монография / И. В. Вишнякова; Минобрнауки России, 
Казан. нац. исслед. технол. ун-т. – 2-е изд., с изм. и доп. – Казань : 
Изд-во КНИТУ, 2019. – 244 с.

ISBN 978-5-7882-2712-2

Рассмотрены теоретико-методологические, методические и дидактиче-

ские основы, структура, состав и основные характеристики педагогической 
системы подготовки инженеров в системе
непрерывного образования, 

нацеленной на формирование нового поколения российских инженеров, 
способных 
эффективно 
развивать 
инновационный 
бизнес 
благодаря 

управлению интеллектуальной собственностью.

Предназначена для студентов инженерного профиля, а также для 

преподавателей технических вузов.

Подготовлена на кафедре методологии инженерной деятельности.

ISBN 978-5-7882-2712-2
© Вишнякова И. В., 2019
© Казанский национальный исследовательский 

технологический университет, 2019

УДК 378.1:347.7
ББК Ч488.7:Х623.3/5

ПРЕДИСЛОВИЕ

В республике реализуется комплекс мер законодательного ха-

рактера по активизации коммерциализации интеллектуальной соб-
ственности. Так, в 2010 г. принят Закон Республики Татарстан «Об 
инновационной деятельности в РТ». Утвержден Инвестиционный  ме-
морандум РТ на 2018 г. Меморандум направлен на реализацию страте-
гической цели – формирование основ экономики будущего, экономики 
знаний, т. е. экономики, которая позволит обеспечить повышение ка-
чества жизни населения до уровня мировых стандартов на основе 
устойчивого развития экономики РТ.

В 2010 г. принято Постановление Кабинета Министров РТ «Об 

утверждении Положения о Единой системе государственного учета и 
хранения результатов научно-исследовательских, опытно-конструк-
торских и технологических работ гражданского назначения в Респуб-
лике Татарстан», призванное обеспечить внедрение в хозяйственный 
оборот результатов НИОКР.

C 2005 г. республика при участии Инвестиционно-венчурного 

фонда РТ проводит ежегодный республиканский конкурс «Пятьдесят 
лучших инновационных идей для Республики Татарстан», целью ко-
торого является повышение инвестиционного потенциала республики. 
В рамках реализации государственной политики по поддержке малого 
и среднего предпринимательства в субъектах Российской Федерации 
Министерством экономики Республики Татарстан проводится работа 
по
созданию и развитию региональных центров
инжиниринга. 

За 15 лет в Татарстане образовался целый сектор поддержки развития 
инновационной деятельности: организованы площадки для открытия 
новых эффективных проектов (ОЭЗ «Алабуга», «Иннополис», техно-
полис «Химград», индустриальные парки, бизнес-инкубаторы и др.), 
открыт Центр нанотехнологий, функционируют два ИТ-парка, реали-
зуется масштабный проект «Иннополис». 

Таким образом, в республике реализован комплекс мер законо-

дательного и организационного характера по созданию благоприятных 
условий для активизации инвестиционной и инновационной деятель-
ности.

ВВЕДЕНИЕ

Результаты интеллектуальной деятельности становятся глав-

ным экономическим ресурсом государства. Растет значимость право-
вого регулирования отношений, касающихся сферы интеллектуальной 
собственности, для развития национальной экономики. Участие Рос-
сии во Всемирной торговой организации потребует от региональных 
органов управления дополнительных мер, направленных на содей-
ствие адаптации отраслей экономики и социальной сферы к новым 
условиям хозяйствования в рамках ВТО.

Республика Татарстан включена в большей степени в мировое 

экономическое пространство. Экспорт составляет порядка 50 % объе-
ма промышленного производства. Доля стран дальнего зарубежья, ко-
торые в основном являются членами Всемирной торговой организации 
(ВТО), во внешнеторговом обороте республики составляет порядка 
90 %. Все это говорит о том, что стратегия развития экономики состо-
ит в ее интеграции в мировую экономику. От того, как быстро и каче-
ственно мы овладеем правилами и нормами международной торговли, 
а главное, сумеем использовать в своей практической деятельности 
инструменты защиты национальных рынков товаров и услуг, интел-
лектуальной собственности и инвестиций, а также инструменты реа-
лизации нашего экспортного потенциала, зависит будущее нашей эко-
номики. На правилах и нормах ВТО будет построена работа Таможен-
ного союза трех государств и Зоны свободной торговли стран СНГ. 
В перспективе нас ожидает создание Евразийского общего рынка и 
Зоны свободной торговли стран-членов АТЭС.

Республика Татарстан является динамично развивающимся 

субъектом РФ во многом благодаря наличию большого количества 
научных учреждений. Татарстан стал единственной республикой, ру-
ководители которой приняли решение о разработке региональной про-
граммы развития рынка интеллектуальной собственности. 

Значение университетов в создании и внедрении инноваций 

увеличилось. Согласно Федеральному закону от 2 августа 2009 г. 
№ 217-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты 
Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными 
и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях 
практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной 
деятельности» вузы получили право создавать хозяйственные обще-

ства с целью практического внедрения результатов интеллектуальной 
деятельности. 

Таким образом, в современных условиях нужно стремиться к 

разработке новых технологий и завоеванию новых рынков. В этой связи 
на первый план выдвигается требование ускорить инновационные 
процессы. Появление инновационных продуктов и производств в России 
затруднено без профессиональной подготовки инженеров к управлению 
интеллектуальной собственностью через систему непрерывного 
образования. Очевидно, что страна будет обладать инновационной 
экономикой в том случае, если будет создана единая система инновационной 
политики, умелой организации эффективного управления 
интеллектуальными активами на разных уровнях – отдела, предприятия, 
отрасли, региона, государства. Итак, можно с уверенностью за-
явить, что в настоящее время объективно существует общественная 
потребность в специалистах, готовых к инновационной деятельности. 
Таким образом, проблема подготовки инженеров к данной деятельно-
сти и к управлению интеллектуальной собственностью является одной 
из важнейших в национальной экономике.

Система непрерывного образования в этих условиях может 

внести значительный вклад в развитие инновационной экономики, ос-
нованной на эффективном управлении интеллектуальной собственно-
стью (УИС), целенаправленно развивая в будущих инженерах готов-
ность к УИС и творческую самостоятельность. 

В течение последних десятилетий в России заложены основы 

образования в сфере интеллектуальной собственности. Образование в 
сфере УИС существует как самостоятельная структура в составе си-
стемы образования. Вместе с тем следует отметить, что образование в 
области УИС в нашей стране нацелено преимущественно на подготов-
ку менеджеров организаций и сосредоточено в сфере дополнительного 
профессионального образования. В технических вузах преподаются 
дисциплины «Защита интеллектуальной собственности» и «Патенто-
ведение», в которых рассматриваются только правовые вопросы и во-
просы проведения патентных исследований. Таким образом, большая 
часть будущих специалистов технического профиля, обучающихся в 
вузе и являющихся возможными субъектами малого инновационного 
бизнеса, не получают соответствующей подготовки к УИС. Такая си-
туация обусловлена тем, что не разработана система подготовки к дея-
тельности по УИС, интегрированная в профессиональную подготовку 
по конкретной специальности, направлению.

Какова основа такой системы? В какой степени она разработа-

на? Проведенный нами анализ научных трудов по указанной пробле-
матике включает работы, исследующие деятельность по УИС как та-
ковую и отдельные ее аспекты: экономические, правовые, управленче-
ские, маркетинговые.

Правовые вопросы охраны интеллектуальной собственности 

изложены в работах Г. В. Бромберга, С. И. Карпухиной, А. П. Агу-
реева, Т. С. Фомичевой, В. Ю. Аксеновой, Е. Л. Белиновского, 
Л. Бентли, Б. Шерман, И. А. Близнеца, К. Б. Леонтьева, В. И. Блинни-
кова, Е. М. Буряк, С. А. Горленко, С. П. Гришаев, В. Ю. Джермакяна, 
Ю. Н. Дрешер, В. Н. Евдокимовой, В. И. Еременко, В. Ф. Евстафьева, 
О. В. Новосельцева и др.

Экономика интеллектуальной собственности и вопросы оценки 

интеллектуальных активов рассмотрены в работах Г. В. Бромберга,
С. И. Карпухиной, Е. А. Ковчуго, Н. В. Лынника, И. И. Дахно, 
В. Н. Лало, Б. С. Пескова, Б. Б. Леонтьева, А. Г. Кукушкина, Л. И. Под-
шибихина, О. В. Новосельцева, Н. С. Орловой, Г. М. Соловьевой, 
В. Ю. Плотникова, Е. Н. Плотниковой  и др.

Управлению (менеджменту) интеллектуальной собственно-

стью посвящены работы В. Г. Зинова, В. М. Алдошина, В. В. Мокры-
шева, А. Г. Барабашев, Г. В. Бромберга, И. В. Битковой, Г. Д. Голевой, 
И. В. Полонской, А. А.
Абрамяна, Г. И.
Андреевой, В. А. Соло-

довникова, В. А. Тихомирова, З. Ф. Мазур, Н. З. Мазур, А. М. Цапен-
ко, Л. М. Матевосова и др.

Некоторые исследователи, такие как Е. А. Ковчуго, А. А. Мол-

чанова, И. С. Перель, В. Н. Славин, В. И. Мухопад, О. Ф. Нарумова, 
Г. М. Соловьева, Р. Б. Ноздрева и др., рассмотрели вопросы маркетин-
га интеллектуальной собственности. 

Патентному поиску посвящены работы Л. В.
Александрова, 

Г. В. Бромберга, Н. Н. Карповой, А. Н. Ашихина, Ю. Г. Смирнова, 
В. И. Блинникова, Г. М. Джипкибаевой, Г. А. Дьячкова, Л. Г. Кравец, 
И. С.
Перель, В. Н.
Славина, Ю. М.
Эмдиной, И. И.
Кичкина, 

Э. П. Скорнякова, А. П. Колесникова, Н. В. Шеланковой и др.

Несмотря на довольно устойчивый интерес широкого круга уче-

ных к УИС как к научной проблеме, оно не нашло должного отраже-
ния в научно-педагогических трудах. В исследованиях названных уче-
ных педагогическая составляющая присутствует, как правило, незна-
чительно. Это актуализирует необходимость проведения специальных 
исследований, направленных на изучение инженерной деятельности 

по УИС и обоснование концептуальных подходов к созданию педаго-
гической системы подготовки инженеров к УИС в непрерывном про-
фессиональном образовании.

Одним из существенных в методологическом отношении мо-

ментов для выполнения работы является выявление важнейших тен-
денций развития современного образования. Сюда относится обра-
щенность к человеку, или гуманизация, ставшая основой нового педа-
гогического мышления. Это требует коренных изменений в структу-
рировании содержания образования. При этом функции образования 
не сводятся к усвоению знаний, умений и навыков, а направлены на 
непрерывное самосовершенствование и самореализацию личности. 
Она предусматривает подготовку специалистов на базе высшего тех-
нического образования, способных профессионально содействовать 
инновационной деятельности предприятия. Такая профессиональная 
деятельность требует принципиально новых методологических и тех-
нологических подходов, которые могут разработать только специали-
сты, способные интегрировать идеи из различных областей науки,
оперировать междисциплинарными категориями, комплексно воспри-
нимать инновационный процесс.

Таким образом, в настоящее время одно из важнейших требо-

ваний, предъявляемых к подготовке выпускников технического вуза, –
это инновационная направленность деятельности, включающая в себя 
создание, освоение и использование новшеств. Согласно В. Г. Зинову 
задачи управления интеллектуальной собственностью (УИС) в целом 
включают выявление объектов ИС в соответствии с принятой страте-
гией бизнеса, выбор оптимальной формы их правовой охраны и эф-
фективное использование. Конкретные механизмы управления пред-
полагают систематизацию, анализ использования, выявление избы-
точных и определение доминирующих объектов ИС, оптимизацию 
расходов по правовой охране и формы коммерциализации новых идей, 
пресечение нарушений исключительных прав, мотивацию авторов 
творческих достижений и многое другое.

В то же время учебные программы по праву и экономике ин-

теллектуальной собственности имеются только в отдельных образова-
тельных учреждениях. Иногда они реализуются в рамках вузовской 
системы образования, а чаще – в рамках послевузовской системы об-
разования. В этой связи обнаруживается противоречие между возрас-
танием значимости инженерной деятельности по УИС в современной 
России и недостаточной в качественном и количественном плане под-

готовленностью к этой деятельности специалиста в системе непре-
рывного образования. Это главное противоречие конкретизируется в 
противоречиях локального характера:

– между объективной социально-экономической потребностью

в формировании нового поколения российских инженеров как субъек-
тов инновационного бизнеса, способных эффективно управлять ин-
теллектуальной собственностью, и недостаточной разработанностью 
теоретико-методологических основ подготовки к УИС в системе непрерывного 
профессионального образования;

– между потенциальными возможностями непрерывного профессионального 
образования в формировании готовности к деятельности 
по УИС, соответствующих компетенций будущего специалиста 
технического профиля и отсутствием разработанной системы подготовки 
к УИС;

– между назревшей необходимостью реализации в полном 

объеме учебно-методических возможностей образовательного процесса 
в вузе с комплексным охватом всего содержания непрерывного образования 
и существующей системой подготовки инженеров к УИС 
только в послевузовский период;

– между ориентацией на мотивированность и ценностное отношение 
к деятельности инженера по УИС как создателя инновационных 
продуктов и традиционной ориентацией образования на формирование 
человека как специалиста.

Монография раскрывает теоретико-методологические, методические 
и дидактические основы, структуру, состав и основные характеристики 
педагогической системы подготовки инженеров к УИС в 
сфере непрерывного образования, нацеленного на формирование но-
вого поколения российских инженеров, способных эффективно разви-
вать инновационный бизнес благодаря УИС.

Автор признателен доктору педагогических наук, профессору 

Р. С. Сафину, доктору технических наук В. А. Руковишникову, при-
нявшим на себя труд рецензирования монографии, а также доктору 
педагогических наук В. В. Кондратьеву за помощь в ее издании.

Глава 1. ГОТОВНОСТЬ ИНЖЕНЕРОВ К УПРАВЛЕНИЮ 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТЬЮ КАК УСЛОВИЕ 

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Понятие «управление интеллектуальной собственностью». 

Соотношение понятий «инновационная деятельность» 

и «управление интеллектуальной собственностью»

Как известно, в современном мире «выживаемость» государ-

ства зависит в широком смысле этого слова главным образом от обес-
печения его конкурентоспособности. В свою очередь, конкурентоспо-
собность невозможна без поддержания мирового уровня научно-
технического прогресса. Это означает необходимость поддерживать 
постоянный и увеличивающийся поток нововведений (в основном 
технических), обозначаемых сегодня термином «инновации». В значи-
тельной степени такие инновации являются не чем иным, как резуль-
татами интеллектуальной деятельности [1]. Поэтому в данном разделе 
уделяется особое внимание уделяется инновационной деятельности и 
их взаимосвязям с интеллектуальной собственностью вообще и с ее 
управлением в частности. 

«Защита интеллектуальной собственности – ключевой момент 

инновационной деятельности, поскольку дает возможность компаниям 
получать прибыль от нововведений. … В настоящее время патентная 
система охватывает все стадии разработки нового продукта, идущие 
вслед за фундаментальными исследованиями, включая и маркетинг. 
Она служит для координации частных исследовательских проектов, 
так как содержит ценную информацию о потенциальных успехах или 
реальных перспективах тех или иных исследований, что позволяет 
конкурирующим фирмам распределить ресурсы более рационально» 
[2].

Как показали результаты исследования Всероссийского центра 

изучения общественного мнения, каждый второй россиянин (53 %)
затрудняется объяснить, что такое инновации. По мнению 22 % опро-
шенных, этот термин обозначает любые нововведения; 15 % считают, 
что это внедрение современных технологий; 6 % – что использование 
достижений науки и техники; 3 % определяют инновации как мас-
штабные социальные изменения или называют конкретные факты но-
вовведений; 1 % полагает, что это инвестиции в перспективные отрас-
ли экономики. Что же касается литературных источников, хотя за по-

следнее время вышло несколько посвященных инновациям моногра-
фий [3–5], а также несколько серьезных статей [6–9], положение с од-
нозначностью понимания и толкования термина «инновация» остается 
совершенно неудовлетворительным.

В частности, этот термин толкуется и просто как калька с ан-

глийского слова innovation (нововведение), и как такое нововведение, 
которое связано с новой техникой или технологией, и как нововведе-
ние, обеспечивающее достижение мирового уровня выпускаемой про-
дукции, и как нововведение, достойное патентования, и некоторые 
другие формулировки [5].

Известны различные определения понятия «инновация»:
– Оксфордский толковый словарь [10]: « … любой новый под-

ход к конструированию, производству или сбыту товара, в результате 
чего инноватор и его компания получают преимущества перед конку-
рентами»;

– В. М. Кресс, В. А. Грачев [11]: « … продукт творческого тру-

да, имеющий завершенный вид товара, готового к применению и рас-
пространению на рынке»;

– Б. Санто [12]: « … инновация представляет чрезвычайно 

сложный, неопределенный по своему исходу, насыщенный неожидан-
ными ситуациями на промежуточных участках, трудно прогнозируе-
мый процесс»;

«Современный менеджмент: принципы и правила» [13]: «Ин-

новация – не технический термин. Это термин экономический и соци-
альный. Критерии инновации – не научные и не технологические. 
Критерии связаны с изменениями в экономической и социальной сре-
де, изменениями в поведении людей, как производителей, так и потре-
бителей, учеников и учителей, больных и врачей и т. п. Инновация 
создает скорее новое богатство и новый потенциал действия, чем но-
вое знание».

Понятие «нововведение» в настоящее время широко использу-

ется в переводной и отечественной научной и учебной литературе. 
Так, например, известный социолог И. В. Бестужев-Лада [14], после 
изучения отечественных энциклопедических словарей сделал вывод, 
что в русском языке на начало 1990-х гг. не существовало такого поня-
тия. Первую попытку систематического осмысления западными авто-
рами инновационной деятельности он относит к ранней работе И. Шум-
петера [15], который выделил пять разновидностей нововведений.