Логопедический тренинг по запуску речи : Система работы с неговорящими детьми 3-7 лет

Учебно-методическое пособие

УДК 376.37
ББК 74.5
 
О75

Рецензент: Елецкая О. В., канд. пед. наук, доцент кафедры  

логопедии ЛГУ им. А. С. Пушкина. 

Османова, Гурия Абдулбарисовна.

О75  
Логопедический тренинг по запуску речи : Система работы с неговорящими 
детьми 3–7 лет : учебно-методическое пособие / Г. А. Османова, О. Г. Ивановская, 
М. С. Юрова. — Санкт-Петербург : КАРО, 2022. — 176 с. : ил. — (Мастер-класс логопеда).

ISBN 978-5-9925-1506-0.

В издании представлена система работы по формированию речи у неговорящих 

детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. 

Главная цель пособия — вовлечь ребёнка в диалог, мотивируя его играми, в том 

числе пальчиковыми, озорными авторскими стихами, чистоговорками и забавными 
картинами. Карточки-символы, данные в книге, будут замечательной опорой для составления 
предложений. Базовую часть тренинга составляют подборки слов, сгруппированные 
по степени сложности слоговой структуры и звукопроизношения. 

Пособие адресовано как логопедам, дефектологам и студентам вузов педагогической 
и психологической направленности, так и заботливым родителям, чей ребёнок 
только начинает говорить или имеет речевые проблемы.

УДК 376.37

ББК 74.5

Оптовая торговля:

Книги издательства «КАРО» можно приобрести:

Интернет-магазины:

WWW.MNOGOKNIG.LV 

WWW.LABIRINT.RU

WWW.OZON.RU

WWW.MURAVEI-SHOP.RU 

WWW.MY-SHOP.RU

WWW.WILDBERRIES.RU

 
в Москве: 1-й Грайвороновский проезд, д. 9А, стр. 7.

 
тел./факс: (495) 761-61-01, 761-61-04

 
е-mail: moscow@karo.net.ru, karo.moscow@gmail.com

  Санкт-Петербурге: ул. Чапаева, д. 15, лит. А. Тел.: +7 (812) 332-36-62 

е-mail: info@karo.spb.ru

Османова Гурия Абдулбарисовна, Ивановская Ольга Геннадиевна, Юрова Мария Сергеевна

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПО ЗАПУСКУ РЕЧИ

Система работы с неговорящими детьми 3–7 лет

Ответственный редактор М. О. Вайполина 

Технический редактор Д. А. Штыкова 

Художник Л. А. Иванов 

Иллюстрация на обложке Л. А. Иванова

Издательство КАРО, ЛР № 065644 

197101, Санкт-Петербург, ул. Чапаева, д. 15, лит. А. 

Тел.: 8 (812) 332-36-62

www.karo.spb.ru

Регистрационный номер декларации о соответствии: 

ЕАЭС N RU Д-RU.HA78.B.06066/19

Подписано в печать 29.10.2021. Формат 60 х 88 1/6 . Бумага офсетная.  

Печать офсетная. Усл. печ. л. 22,0. Тираж 700 экз. Заказ № 

Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами 

в АО «Т8 Издательские Технологии» 

109316, Москва, Волгоградский проспект, д. 42, корпус 5. 

Тел. 8 (495) 322-38-31. www.t8print.ru

 
© Османова Г. А., 

 
 
Ивановская О. Г., 

 
 
Юрова М. С. , 2022

 
© КАРО, 2022

ISBN 978-5-9925-1506-0 
Все права защищены

 

СОДЕРЖАНИЕ

От авторов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Как работать с книгой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Диагностика произношения звуков и слогов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Раздел I. Игры и упражнения для закрепления произношения  
слов с различной слоговой структурой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Закрепление произношения гласных звуков и звукоподражаний . . . . . . . . . . . . . . .10

Закрепление произношения двусложных слов,  
состоящих из открытых слогов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Закрепление произношения трёхсложных слов,  
состоящих из открытых слогов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Закрепление произношения односложных слов,  
состоящих из закрытого слога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Закрепление произношения двусложных слов с последним  
закрытым слогом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Закрепление произношения двусложных слов со стечением  
согласных в середине и последним открытым слогом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Закрепление произношения двусложных слов,  
состоящих из закрытых слогов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Закрепление произношения трёхсложных слов  
с последним закрытым слогом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Закрепление произношения трёхсложных слов со стечением  
согласных и последним открытым слогом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

Закрепление произношения трёхсложных слов со стечением  
согласных и последним закрытым слогом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Закрепление произношения трёхсложных слов с двумя  
стечениями согласных  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Закрепление произношения односложных слов со стечением  
согласных в начале или в конце . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Закрепление произношения двусложных слов  
с двумя стечениями согласных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Закрепление произношения слов из четырёх и более открытых слогов. . . . . . . . 106

Раздел II. Организация речевой деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115

Развитие речи в онтогенезе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116

Развитие звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе . . . . . . . . . . . . . . . . .118

Овладение лексико-грамматическим строем речи в онтогенезе . . . . . . . . . 120

Речевые нарушения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Алалия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Общее недоразвитие речи (ОНР) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127

Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132

ПРИЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133

Приложение 1. Игры на вызывание подражательной деятельности . . . . . . . . . . . .134

Приложение 2. Карточки для игры «Конструктор предложений» . . . . . . . . . . . . . . .139

Приложение 3. Картотека игр на закрепление материала. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145

Игры, направленные на закрепление словоизменения  
существительных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145

Игры для усвоения местоимений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

Приложение 4. «Подсказки» для произношения слога или звука. . . . . . . . . . . . . . .161

Приложение 5. Тексты и сюжетные картинки к разделу «Игры и упражнения  
для закрепления произношения слоговой структуры слов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

К разделу «Закрепление произношения двусложных слов,  
состоящих из открытых слогов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

К разделу «Закрепление произношения трёхсложных слов,  
состоящих из открытых слогов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

К разделу «Закрепление произношения односложных слов,  
состоящих из закрытого слога». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

К разделу «Закрепление произношения двусложных слов  
с последним закрытым слогом» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167

К разделу «Закрепление произношения двусложных слов  
со стечением согласных в середине и последним открытым слогом» . . . . . 168

К разделу «Закрепление произношения двусложных слов,  
состоящих из закрытых слогов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

К разделу «Закрепление произношения трёхсложных слов  
с последним закрытым слогом» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170

К разделу «Закрепление произношения трёхсложных слов  
со стечением согласных и последним открытым слогом» . . . . . . . . . . . . . . . .171

К разделу «Закрепление произношения трёхсложных слов  
со стечением согласных и последним закрытым слогом» . . . . . . . . . . . . . . . .172

К разделу «Закрепление произношения трёхсложных слов  
с двумя стечениями согласных»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173

К разделу «Закрепление произношения односложных слов  
со стечением согласных в начале или в конце . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174

К разделу «Закрепление произношения двусложных слов  
с двумя стечениями согласных» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175

К разделу «Закрепление произношения слов из четырёх  
и более открытых слогов». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176

 

ОТ АВТОРОВ

Уважаемые читатели!
Перед вами книга, в которой представлена система работы по формированию 

речи у неговорящих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. 

Главная цель пособия — способствовать возникновению диалога взрослого 

с ребёнком. Взрослому нужно вызвать у ребёнка желание вступить в диалог.  
Возможно, сначала малыш воспользуется для общения звукоподражаниями, а 
в диалоге слог и отдельное слово будут играть роль предложения, например: 
«На!», «Да», «Дай!» и др. Постепенно у ребёнка накопится словарный запас, и, 
наконец, малыш сможет правильно составлять цепочки из слов — предложения, 
которые войдут в его повседневную жизнь.

Предлагаемый в книге материал учитывает порядок формирования само-

стоятельных высказываний у детей в онтогенезе.

КАК РАБОТАТЬ С КНИГОЙ

Уважаемые читатели!
Обратите внимание, что перед тем, как приступить к выполнению первого за-

дания, необходимо заполнить Диагностическую таблицу, представленную на с. 8. 

Это важно!
1. Отметьте в таблице звуки и слоги, которые ребёнок произносит. Из этих 

звуков и слогов могут состоять его первые слова.

2. Те звуки и слоги, которые ребёнок может произнести (повторить) слитно, 

раздельно и с механической помощью, обозначьте цветом.

Со слогами, которые он произносит раздельно или с механической помощью, 

работайте отдельно, используя звукоподражания из Речевого материала (За-
дание 1, с. 10–14). Для отработки слогов, которые он произносит слитно, также 
можно привлечь слова из Задания 1. Сначала ребенок должен усвоить слова, 
состоящие из двух одинаковых слогов (мама, папа, баба). 

Задание «Послушай, повтори» включает звукоподражания и слова, состоящие 
из разных типов слогов. Сначала постарайтесь вызвать у неговорящего 
ребёнка (если он не произносит слова) данные звукоподражания. В том случае, 
если малыш отказывается повторять звукоподражания, воспользуйтесь играми 
на вызывание подражательной деятельности из Приложения 1.

Когда ребёнок усвоил произношение звукоподражаний, переходите к работе 

над произношением слов определённой слоговой структуры. Картинки для таких 
занятий нужно подготовить самостоятельно заранее. Рассматривайте картинку 
вместе с ребёнком и называйте изображение — предмет, животное, человека и 
т. д. Сначала проговаривайте слово по слогам, затем целиком. Ребёнку будет 
легче, если слова, которые он будет произносить, будут оканчиваться на одинаковый 
слог. Для каждого имени собственного (например, Аня, Витя и др.) подготовьте 
отдельную карточку — картинку или фотографию, они пригодятся при 
составлении фраз. На карточках подпишите названия, чтобы не забыть их. Если 
ребёнку трудно запомнить последний звук или слог в слове, то воспользуйтесь 
таблицей из Приложения 4. В этой таблице даны подсказки для произношения 
слога или звука — изображения жестов, выразительной артикуляции.

На этапе, когда ребёнок может самостоятельно называть картинки, можно 

приступать к играм на составление предложений.

Игра «Повтори чистоговорки». Взрослый читает чистоговорку, потом повторяет 
её вместе с ребёнком. Можно сначала произносить чистоговорку по частям 
или по слогам, а затем целиком. 

Для организации игры «Конструктор предложений» подготовьте карточки-

символы (даны в Приложении 2) и самостоятельно подберите предметные картинки 
к тем словам из предложенных перечней, произношение которых ребёнок усвоил.

Взрослый последовательно выкладывает перед ребёнком предметные картинки 
и карточки-символы — составляет предложение. Ребёнок повторяет предложение 
за ним. В игре малыш сначала усваивает одну схему предложения с 
разными словами, затем ему предлагается схема с изменением или усложнением. 

На этапе, когда ребёнок уверенно составляет предложения по данной схеме, 

можно предлагать ему самостоятельно строить предложения с другими картин-
ками по аналогии.

Обратите внимание!
• Слова могут менять свою слоговую структуру в разных падежах, например: 

закрытый слог — кот (И. п.), два открытых слога — нет кота (Р. п.). Если ребёнку 
сложно произнести слово с изменённой структурой, предлагайте эти задания 
позднее или проговаривайте с малышом слова по слогам.

• Для того чтобы ребёнок усвоил падежные окончания, можно отобрать группу 

существительных одного склонения (сначала с одинаковым последним слогом, 
затем с разными).

• Ребёнку необходимо многократно повторять слова в процессе игры, чтобы 

усвоить правильное словоизменение (см. Картотеку игр на закрепление матери-
ала в Приложении 3).

Беседа по сюжетной картинке. Взрослый с ребёнком рассматривают кар-

тинку. Затем взрослый просит назвать все изображения (предметы и их действия) 
словами нужной слоговой структуры. Если малыш затрудняется, взрослый про-
говаривает с ним слова по слогам. Для составления рассказа по картинке можно 
использовать предложения или текст, расположенные под картинкой. Сначала 
ребёнок повторяет эти предложения за взрослым, на следующих занятиях после 
отработки нужных слов он пробует составить предложения самостоятельно (см. 
тексты и сюжетные картинки в Приложении 5).

Пальчиковая гимнастика. Ребёнок выполняет движения пальцами в сопро-

вождении стихотворного текста. Стихотворение содержит слова той слоговой 
структуры, которая подлежит усвоению.

Игры на закрепление материала. Взрослый подбирает необходимые мате-

риалы и организует игру. Если ребёнок затрудняется, взрослый помогает малышу 
ответить или произносит с ним слова по слогам. Картотека игр представлена в 
Приложении 3.

Игра «Доскажи словечко». Ребёнок вместе со взрослым произносит (до-

сказывает) звукоподражание из стихотворения. Взрослый читает стихотворение 
полностью, а ребёнок проговаривает только звукоподражание.

 

Диагностика произношения звуков и слогов

Заполните таблицу — отметьте звуки и слоги, которые ребёнок повторяет. 

Обозначьте разным цветом способы произношения слогов — слитное, раздель-
ное, с механической помощью. 

Диагностическая таблица

Звуки  

согласные/ 

гласные

[а]
[о]
[у]
[э]
[ы] 
[и]

[м]

ам
ом
ум
эм
ым
им

ма
мо
му
мэ
мы
ми

[п]

ап
оп
уп
эп
ып
ип

па
по
пу
пэ
пы
пи

[б]
ба
бо
бу
бэ
бы
би

[т]

ат
от
ут
эт
ыт
ит

та
то
ту
тэ
ты
ти

[д]
да
до
ду
дэ
ды
ди

[к]

ак
ок
ук
эк
ык
ик

ка
ко
ку
кэ
кы
ки

[г]
га
го
гу
гэ
гы
ги

[х]

ах
ох
ух
эх
ых
их

ха
хо
ху
хэ
хы
хи

[в]
ва
во
ву
вэ
вы
ви

[ф]

аф
оф
уф
эф
ыф
иф

фа
фо
фу
фэ
фы
фи

[н]

на
но
ну
нэ
ны
ни

ан
он
ун
эн
ын
ин

Раздел I 
 
Игры и упражнения  
для закрепления произношения  
слов с различной слоговой  
структурой 

Закрепление произношения  
гласных звуков и звукоподражаний

1.  «Послушай, повтори»

Предложите ребёнку повторить звукоподражания по образцу. Некоторые звукоподра-

жания малыш не сможет воспроизвести так, как они звучат, например: «Кар-кар!» Пусть 
он повторит их так, как может. Начинайте с гласных звуков и простых звукоподражаний, 
доступных ребёнку для произнесения.

Речевой материал для закрепления произношения  

гласных звуков и вызывания звукоподражаний

А-а-а!
У-у-у!
О-о-о!

Ы-ы-ы!
И-и-и!
Э-э-э!

Иа!
Ау!
Ф-ф-ф!

Уа!
Ме-е-е!
Му-у-у!

Бе-е-е!
Га-га!
Ко-ко!

Ав-ав!
Мяу!
У-ух!

Ку-ку!
Пи-пи!
Би-би!

Хи-хи!
Ха-ха!
Ду-ду!

Та-та!
Ту-ту! 
Тук-тук!

Бум-бум!
Буль-буль!
Пах-пах!