10 бесед с аспирантом. Подготовка к защите диссертации
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Наука. Науковедение
Издательство:
Инфра-Инженерия
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 124
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
Аспирантура
ISBN: 978-5-9729-0853-0
Артикул: 787976.02.99
Приводятся методические основы и рекомендации на весь период подготовки диссертационной работы от начала до ее защиты. Для аспирантов и соискателей, работающих над диссертационными работами.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
А. В. ГАЛЬЯНОВ Москва Вологда Инфра-Инженерия 2022 10 БЕСЕД С АСПИРАНТОМ Подготовка к защите диссертации Учебно-методическое пособие
УДК ББК 622.271 33.12 Г17 Гальянов, А. В. 10 бесед с аспирантом. Подготовка к защите диссертации : учебно- методическое пособие / А. В. Гальянов. – Москва ; Вологда : Ин- фра-Инженерия, 2022. – 124 с. : ил. ISBN 978-5-9729-0853-0 Приводятся методические основы и рекомендации на весь период подготовки диссертационной работы от начала до ее защиты. Для аспирантов и соискателей, работающих над диссертационными работами. Г17 ISBN 978-5-9729-0853-0 © Гальянов А. В., 2022 © Издательство «Инфра-Инженерия», 2022 © Оформление. Издательство «Инфра-Инженерия», 2022 УДК ББК 622.271 33.12 Рекомендовано к печати ученым советом Института горного дела И НИСО УрО РАН Рецензенты: доктор технических наук В. А. Гордеев; кандидат биологических наук Г. М. Чайкина
ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ..................................................................................................4 Краткая историческая справка о системе аттестации научных работ ........................................................................................6 Беседа 1. Что такое диссертация? ........................................................ 11 Беседа 2. Представление диссертации к защите ................................21 Беседа 3. С чего начать? .......................................................................36 Беседа 4. В мире книг ...........................................................................42 Беседа 5. Роль образа в познании ........................................................53 Беседа 6. Название диссертации ..........................................................73 Беседа 7. Объект и предмет исследований .........................................81 Беседа 8. Цель, задачи, идея исследований ........................................90 Беседа 9. «На защиту представлены следующие результаты выполненных исследований»...............................................................99 Беседа 10. Последнее напутствие ...................................................... 112 Словарь ключевых слов и понятий .................................................. 118 Литература ...........................................................................................123
ВВЕДЕНИЕ Ежегодно в фонды Высшей аттестационной комиссии (ВАК) поступает более 1000 диссертаций на соискание ученой степени по всем видам научных знаний. Достаточно большой коллектив высококвалифицированных специалистов и ученых привлекается к экспертизе этого потока новых научных результатов. Естественны поэтому требования к унифицированию схем оформления и пред- ставления результатов научных исследований, претендующих на оценку как диссертационная работа. Специальных пособий по этим вопросам совершенно недостаточно. Каждый аспирант, каждый соискатель вынужден на заключительном этапе оформления диссертационной работы испытывать столь значительные трудности в трактовке объекта и предмета исследований, формулировке идеи, цели и задачи исследований и, наконец, в представлении главных научных результатов в виде «научных положений», что тратит на это значительную часть подготовительного периода к защите диссертации. Требования к представлению научных результатов совершенно оправданно возрастают. Но при этом должны быть сформулированы также совершенно однозначно те критерии, по которым происходит оценка научных результатов. В предлагаемой вниманию брошюре автор сделал попытку обобщить свой опыт работы с аспирантами, соискателями, студентами, « подающими большие надежды». Мной проанализировано более 700 авторефератов и диссертаций с 1960 г. Два главных вывода следуют из этого анализа: работы текущего десятилетия на ранг выше своих предшественников, отстоящих на два-три десятилетия, своей глубиной проработки вопросов, значимостью полученных результатов; требования ВАК к формализации отличительных признаков исследований, включающих в себя: объект, предмет, идею, научные положения, новизну результатов, – сыграли положитель-
ную роль не только в повышении значимости научных результатов, но и в организации научных исследований. Этот вывод становится совершенно очевидным, если полностью исключить влияние разрушающих науку факторов. Основной формой подготовки научных кадров является аспирантура, предусматривающая очное и заочное обучение, а также система соискателей. Настоящая брошюра задумана как методическое пособие для тех, кто решился на публичную защиту своих научных результатов. Поэтому ее не следует рассматривать как шаблон, инструкцию или нормативно-методический документ. Это прежде всего собеседник, удерживающий соискателя от многих типовых ошибок при подготовке материалов к защите. Этим и объясняется выбранная форма повествования, которую я заимствовал у Альфреда Реньи, выдающегося венгерского математика. Насколько мне удал- ся этот опыт, судить Вам, мой читатель. Я с благодарностью приму Ваши советы и пожелания, если Вы сочтете целесообразным поде- литься ими со мной (620219, г. Екатеринбург, ул. М.-Сибиряка, 58, ИГД УрО РАН).
КРАТКАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА О СИСТЕМЕ АТТЕСТАЦИИ НАУЧНЫХ РАБОТ До XVII в. занятие научной работой было делом одиночек. Все известные имена древних греков, арабов, китайцев, итальян- цев вплоть до И. Ньютона – это «собратья» легендарного Данко, открывающие путь поступательному движению человечества от религиозных догм к естественнонаучному осмыслению окружа- ющего мира. Поворотный пункт в истории науки связывается с именами Н. Коперника и Г. Галилея. Новый метод исследования природы распространился в Италии и вслед затем в северных странах Европы. Но лишь после создания И. Ньютоном небесной механики, наука стала общим достоянием всего цивилизованно- го человечества. Необходимость широкого общения и обсужде- ния научных результатов не могла быть удовлетворена практикой частной переписки между учеными, около которых, как планеты вокруг Солнца, кружились восторженные ученики и талантливые последователи. История фиксирует, что первая попытка организации научно- го общества относится к IV в. до н. э. Оно было основано Плато- ном близ Афин и существовало до 529 г. н. э. Названо это общество в честь мифического героя Академа. В 1560 г. Портой в Неаполе создано естественнонаучное общество, которое, правда, просу- ществовало короткое время. В 1603 г. в Риме основана «Академия рысей», которая ставила своей задачей содействовать исследова- ниям по естествознанию, искусству, литературе. В 1657 г. учени- ками Галилея, Торричелли и Вивиани организовано общество под названием «Академия опыта», которое просуществовало до 1667 г. Это были попытки добровольного единения ученых, обеспечиваю- щих организационно оформленную ассоциацию энтузиастов. Пре- имущество такого рода объединений выразил Лаплас следующи-
ми словами: «…отдельный ученый легко поддается догматизиро- ванию, столкновение догматических взглядов в ученом обществе легко ведет к их уничтожению. Желание взаимно убедить друг дру- га побуждает далее членов такого общества согласиться допускать лишь результаты точных наблюдений и вычислений» [9]. Подоб- но тому, как в эпоху Возрождения увлекались античностью, так в XVII в. царило великое стремление к точному знанию. По образцу «Академии рысей» в северных странах Европы возникали ученые общества, которые получали щедрую поддержку и средства, поль- зуясь расположением монархов: 1645 г. – Королевское общество (Англия), 1666 г. – Парижская академия (Франция, эпоха Людви- ка XIV), 1700 г. – Берлинская академия (Германия, Фридрих III), 1724 г. – Петербургская академия (Россия, эпоха Петра I), 1739 г. – Стокгольмская академия (Швеция), 1759 г. – Мюнхенская академия (Германия). Одна из главных задач академий состояла в издательской дея- тельности своих трудов, что делало научные результаты доступны- ми всему обществу, полезные как для образования, так и для прак- тической жизни. Ценным дополнением к изданию трудов академии явились другие периодические научные издания по отдельным от- раслям естествознания. Так зарождались основы для формирования научных школ и специализации исследований. Одним из главных средств, которыми пользовались академики для достижения своих целей, были конкурсные задачи на премии. В решении их принимали участие лучшие научные силы. Общему прогрессу науки содействовал также обычай, когда члены различ- ных академий предлагали друг другу задачи. Система аттестации научных работников начала формировать- ся с самой первой публичной защиты научных результатов, которая зафиксирована как исторический факт с 1130 г. в Болонском универ- ситете. Такие работы получили название диссертация, что означает в переводе с латинского – рассуждение, исследование. В XII–XVI вв. диссертации представлялись в рукописном виде и их защита проходила в форме устной дискуссии. Позднее дис- сертации начали представляться в печатном виде и определился их
статус как квалификационной научной работы. Университетские уставы XVI в. уже стали содержать требование к представлению диссертаций к публичной защите. В России право присуждения ученой степени доктора медици- ны было предоставлено Московскому императорскому университе- ту в 1791 г., а 24 января 1803 г. указом императора в России введены ученые степени кандидата, магистра и доктора наук [5]. В этот пе- риод введен порядок сдачи устных и письменных экзаменов, а при защите должен был выступить оппонент. С 1804 г. количество оп- понентов стало три. В 1837 г. утверждается первое «Положение об испытаниях на ученые степени», а 4 января 1864 г. принимается но- вое положение, в котором для получения ученой степени кандидата наук соискатель должен был закончить полный университетский курс и получить средний балл при пяти бальной системе оценок и представить в рукописи кандидатскую диссертацию. Рукописный статус кандидатской диссертации соответствовал современной ди- пломной работе. Университетским уставом 1884 г. степень канди- дата наук была отменена. С этого периода в России существовали ученые степени магистра и доктора наук. Со второй половины XIX в. диссертации публикуются в ученых записках и известиях университетов и специальных журналах. За- щита диссертации проходила на заседаниях факультета, для защи- ты назначались два официальных оппонента из числа профессоров данного факультета. Решение факультета о присуждении степени утверждалось ученым советом университета и соискателю выда- вался диплом. За 120 лет работы по аттестации научных кадров в России (1791–1917 гг.) было защищено около 8 тысяч диссертаций по истории, философии, юриспруденции, естествознанию, богосло- вию, медицине. С 1 октября 1918 по 1934 гг. в России ликвидированы ученые степени, а с апреля 1934 г. одновременно с утверждением перво- го состава Высшей аттестационной комиссии (ВАК) восстановле- ны ученые степени кандидата и доктора наук. Основные функции ВАКа состоят в аттестации научных кадров, контроле за присужде- нием ученых степеней по всем специальностям, которые включены
в номенклатуру специальностей научных работников, и присвоении ученого звания профессора. Методической основой процедуры подготовки и защиты диссер- таций сегодня служат нормативные документы правительства Рос- сийской Федерации и Высшего аттестационного комитета (ВАК).
Беседа 1 ЧТО ТАКОЕ ДИССЕРТАЦИЯ? Два кресла, разделенных журнальным столиком, уютно распо- ложились около камина, в небольшом, но добром и теплом кабине- те. Седовласый, хмурый на вид, с искринкой в глазах, Профессор утонул в мягких объятиях кресла и из глубины этого блаженства ведет плавную, неторопливую речь. Напротив, точно в таком же кресле, устроившись на его краешке, как на насесте, чуть подавшись вперед, сидел молодой человек, впитывающий в себя, как губка, все, что изрекал Профессор. Всем своим видом и поведением молодой человек не скрывал своего аспирантского социального положения. Заглянем в этот кабинет и послушаем о чем беседуют эти двое. Профессор. Давайте попытаемся сформулировать ряд общих понятий и положений от которых мы, как говорится, будем отталкиваться как от печки. Например, что такое аспирантура? Аспирант. Аспирант – буквально с латинского переводится как домогающийся чего-нибудь, стремящийся к чему-либо. Второе смысловое значение связывается с научной деятельностью: лицо, подготавливающее себя к научной или преподавательской деятельности. Следовательно, аспирантура есть система подготовки специалистов особой квалификации, а обучающихся называют аспирантами. Профессор. Это верно, но системы подготовки специалистов различны и многообразны. Можно ли сказать, что система ПТУ и даже института есть аспирантура?