Интеграция образования, 2022, том 26, № 2 (107)

Научный журнал

УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ:

федеральное государственное  
бюджетное образовательное  

учреждение высшего  

образования «Национальный  

исследовательский Мордовский  
государственный университет  

им. Н. П. Огарёва»

430005, Российская Федерация,  

Республика Мордовия,  

г. Саранск, ул. Большевистская, 68

АДРЕС РЕДАКЦИИ:

430005, Российская Федерация,  

Республика Мордовия,  

г. Саранск, ул. Большевистская, 68

Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24 

Издается с января 1996 года

Периодичность издания – 4 раза в год

Подписной индекс – 46316

ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Vol. 26, No. 2. 2022

(April – June)

Continuous issue – 107

Scholarly journal

FOUNDER AND PUBLISHER:

Federal State 

Budgetary Educational 

Institution  

of Higher Education 
“National Research  

Ogarev Mordovia 
State University”

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 

Republic of Mordovia,  

Russian Federation

EDITORIAL OFFICE:

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 

Republic of Mordovia,  

Russian Federation

Tel/Fax: +7 8342 481424

Published since January 1996

Periodicity: Quarterly

Subscription index – 46316

e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru

 http://edumag.mrsu.ru

© ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2022

При цитировании ссылка на журнал  

«Интеграция образования Integration of Education» обязательна

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ  
INTEGRATION OF EDUCATION

DOI: 10.15507/1991-9468

DOI: 10.15507/1991-9468.107.026.202202

Том 26, № 2. 2022
(апрель – июнь)

Сквозной номер выпуска – 107
16+

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 2. 2022

Научный журнал «Интеграция образования» публикует оригинальные научные 

статьи (Full Articles) на русском и английском языках, ранее не публиковавшиеся в других 
изданиях. Основным тематическим направлением журнала является анализ генезиса и современного 
состояния ведущих тенденций научных интеграционных процессов в области 
образования. Миссия заключается в публикации результатов научных исследований, которые 
могут внести оригинальный вклад в следующие отрасли научного знания: ПЕДАГОГИКА, 
СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ.

Журнал адресован исследователям, аналитикам и практикам в области педагогики, психологии 
и социологии образования, а также широкому кругу читателей, интересующихся 
проблемами интеграции образования в современном обществе.

Редакция осуществляет научное рецензирование («двойное слепое») всех поступающих 

в редакцию материалов. Рукопись статьи направляется на рецензирование для оценки ее 
научного содержания нескольким ведущим специалистам соответствующего профиля, имеющим 
научную специализацию, наиболее близкую к тематике статьи.

Редакция журнала реализует принцип нулевой толерантности к плагиату. Мониторинг некорректного 
цитирования осуществляется с помощью систем «Антиплагиат» и «CrossCheck».

Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной 
практикой редактирования, рецензирования изданий и авторства научных публикаций 
и рекомендациями Committee on Publication Ethics (COPE).

Распространение – Россия, зарубежные страны.
Журнал предоставляет открытый доступ к полным текстам публикаций, исходя из следующего 
принципа: открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению 
глобального обмена знаниями.

Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть 

опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени 
кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук по научным специальностям  

и соответствующим им отраслям науки: 

5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред 

(психологические науки)

5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки)

5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) 

(педагогические науки)

Журнал индексируется и архивируется в: 

Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) 

Scopus
EBSCO

ERIH PLUS

Ulrichsweb Global Serials Directory

SHERPA/RoMEO

ResearchBib

Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly 

Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ),  

Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef  

и международного сообщества рецензентов Publons

Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution”  

(«Атрибуция») 4.0 Всемирная

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 2. 2022

The Integration of Education scholarly journal publishes original scientific articles (full 

articles) in Russian and English, which have not been previously published in other publications. 
The main thematic direction of the journal is the analysis of genesis and current state of the leading 
trends in scientific integration processes in education. The mission of the journal is to publish 
research insights that can make an original contribution to the following branches of scientific 
knowledge: Education, Sociology, Psychology.

The journal is addressed to researchers, analysts and practitioners in the field of pedagogy, 

psychology and sociology of education, as well as to a wide range of readers interested in the 
problems of integrating education in modern society.

The Editorial Board reviews (double-blind review) all incoming papers. The manuscript of 

the article is sent for review to several leading specialists of the corresponding profile, who have 
scientific specialization closest to the subject of the article, to evaluate the scientific content.

The Editorial Board follows the principle of zero tolerance to plagiarism. Plagiarism сhecking 

is carried out by using Anti-Plagiarism and CrossCheck software.

The journal adheres to editorial ethics standards following international practice of editing, 

reviewing, publishing and authorship of scientific publications and recommendations of the 
Committee on Publication Ethics (COPE).

The journal is distributed in Russia and other countries of the world.
The journal offers direct open access to full-text issues based on the following principle: open 

access to research results contributes to the increase of global knowledge sharing.

The journal is indexed and archived in:

Russian Index of Science Citation

Scopus
EBSCO

ERIH PLUS

Ulrichsweb Global Serials Directory

SHERPA/RoMEO

ResearchBib

The journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access 
Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), 
Association of Scientific Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international 

community of peer-reviewers Publons

The journal’s materials are available under the Creative Commons  

“Attribution” 4.0 Global License

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 2. 2022

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Глушко Дмитрий Евгеньевич – главный редактор, и. о. ректора МГУ им. Н. П. Огарёва, кандидат 

педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Саранск, Российская 
Федерация)

Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, директор НИИ регионологии 

МГУ им. Н. П. Огарёва, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Российская Федерация)

Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, член Европейской ассоциации науч-

ных редакторов (EASE), кандидат педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, 
gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Саранск, Российская Федерация)

Абдуллин Асат Гиниатович – старший научный сотрудник кафедры психологии управления и слу-

жебной деятельности Южно-Уральского государственного университета (национального исследовательско-
го университета), доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Челябинск, Российская Федерация)

Алмазова Анна Алексеевна – директор Института детства, заведующий кафедрой логопедии 

Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических наук, доцент, 
член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) 

Баева Ирина Александровна – профессор кафедры психологии развития и образования, и. о. прорек-

тора по работе с персоналом Российского государственного педагогического университета им. А. И. Гер-
цена, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация)

Буквич Райко Миланович – профессор Географического института «Jovan Cvijic» Сербской акаде-

мии наук и искусств, доктор экономических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, 
r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия)

Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии в области государственного управления 

Исследовательского центра экономических и управленческих наук университета Гвадалахары, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, Халиско, Мексика)

Веракса Александр Николаевич – заведующий кафедрой психологии образования и педагогики 

Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией психо-
логии детства и цифровой социализации Психологического института Российской академии образования, 
доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Москва, Российская Федерация)  

Гусман Тирадо Рафаэль – профессор кафедры греческой и славянской филологии Гранадского универ-

ситета, член президиума международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, доктор 
филологических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Гранада, Испания)

Закрепина Алла Васильевна – заведующий лабораторией психолого-педагогических исследо-

ваний и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института 
коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор педагогических наук, доцент, 
член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, 
zakrepina@ikp.email (Москва, Российская Федерация)

Зборовский Гарольд Ефимович – профессор-исследователь кафедры социологии и технологий госу-

дарственного и муниципального управления Уральского федерального университета имени первого Пре-
зидента России Б. Н. Ельцина, доктор философских наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Екатеринбург, Российская Федерация)

Камильо Aнджело – ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса Университета Соно-

ма, доктор философии, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США)

Кантор Виталий Зорахович – профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии Россий-

ского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор педагогических наук, 
профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Санкт-Петербург, Россий-
ская Федерация)

Кириллова Ольга Владимировна – председатель Российского экспертного совета, представитель 

РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, кандидат технических наук, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Российская Федерация)

Кошербаева Айгерим Нуралиевна – руководитель образовательной программы «Педагогики 

и психологии» Казахского национального педагогического университета имени Абая, доктор педагоги-
ческих наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Алматы, Рес-
публика Казахстан)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 2. 2022

Лазуренко Светлана Борисовна – заведующий лабораторией технологий и средств психолого-педа-

гогической абилитации Института коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор 
педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0003-0642-8545, preeducation@gmail.com (Москва, Российская Федерация)

Маврудеас Ставрос – профессор департамента экономики Университета Македонии, доктор философии, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция)

Маралов Владимир Георгиевич – профессор кафедры психологии Череповецкого государственного 
университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, 
vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Российская Федерация)

Мишра Камлеш – вице-канцлер Университета Ансал, доктор экономики, misra1957@gmail.com 

(Гургаон, Индия)

Мухина Татьяна Геннадьевна – профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных технологий 
Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, 
доктор педагогических наук, профессор, профессор Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Нижний Новгород, Российская Федерация)

Наговицын Роман Сергеевич – профессор кафедры физической культуры и медико-биологических 
дисциплин Глазовского государственного педагогического института имени В. Г. Короленко, доктор 
педагогических наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Глазов, 
Российская Федерация)

Прахмана Рулли Чаритас Индра – научный сотрудник в области математического образования 

департамента математического образования Университета Ахмад Дахлан, доктор философии, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия)

Реан Артур Александрович – директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциального 
поведения Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических 
наук, профессор по общей психологии, академик Российской академии образования, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Москва, Российская Федерация)

Ростовская Тамара Керимовна – заместитель директора по научной работе Института демографических 
исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской 
академии наук, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, 
Rostovskaya@mail.ru (Москва, Российская Федерация) 

Сингх Кадьян Джагбир – доцент департамента коммерции Колледжа им. Свами Шраддханнан-

да Университета Дели; почетный директор Индийского глобального института управления, образования 
и исследований, доктор философии в коммерции, магистр экономики и финансов, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (Нью-Дели, Индия)

Стриелковски Вадим – профессор Пражской бизнес-школы, научный сотрудник Калифорнийского 
университета Беркли (США), доктор наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, 
strielkowski@cantab.net (Прага, Чехия)

Фёльдeш Чаба – заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук 

Эрфуртского университета, действительный член Европейской академии, доктор филологических наук, 
профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия)

Хамуда Самир – профессор физического факультета университета Бенгази, ORCID: https://orcid.

org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия)

Хорватова Зузана – старший преподаватель кафедры юридических дисциплин и государственного 

управления Метропольного университета Праги, доктор философии, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия)

Чошанов Мурат Аширович – профессор кафедры математических наук и подготовки учителя Техас- 

ского университета, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США)

Шаповалова Инна Сергеевна – заведующий кафедрой социологии и организации работы с молодежью 
Белгородского государственного национального исследовательского университета, доктор социологических 
наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Белгород, 
Российская Федерация)

Юсофф Сазали – директор Института педагогического образования Tuanku Bainun Campus (IPGKTB), 

Министерство образования Малайзии, доктор философии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия)

Янчук Владимир Александрович – профессор кафедры социальной и организационной психологии 

Белорусского государственного университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 2. 2022

EDITORIAL BOARD

Dmitry E. Glushko – Editor-in-Chief, Acting Rector of National Research Mordovia State University, 

Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Saransk, Russian 
Federation)

Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Director of Research Institute of Regional Studies of National 

Research Mordovia State University, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, 
polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russian Federation)

Svetlana V. Gordina – Executive Editor, Member of European Association of Science Editors (EASE), 

Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru 
(Saransk, Russian Federation)

Asat G. Abdullin – Senior Researcher of the Chair of Psychology of Management and Service Activities, 

South Ural State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Chelyabinsk, Russian Federation)

Anna A. Almazova – Director of the Childhood Institute, Head of the Chair of Speech Therapy, Moscow 

Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the International 
Academy of Educational Sciences, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su 
(Moscow, Russian Federation)

Irina A. Baeva – Professor of the Chair of Developmental and Educational Psychology, Vice-Rector for 

Human Resources, The Herzen State Pedagogical University of Russia, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician 
of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru 
(Saint Petersburg, Russian Federation)

Rajko M. Bukvic – Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute of the Serbian Academy of Sciences 

and Arts, Dr.Sci. (Econ.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru 
(Belgrad, Serbia)

Angelo A. Camillo – Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State University, 

Ph.D., camillo@sonoma.edu (Burbank, USA)

Csaba Földes – Head of the Department of Germanic Linguistics, University of Erfurt, Member of 

the European Academy, Dr.Sci. (Philol.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, 
foeldes@foeldes.eu (Erfurt, Germany)

Rafael Guzman-Tirado – Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, Member of 

the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers, Dr.Sci. (Philol.), 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain)

Samir Hamouda – Professor of the Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: https://

orcid.org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya)

Zuzana Horváthová – Senior Lecturer of the Chair of Legal Specializations and Public Administration, 

Metropolitan University, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz 
(Prague, Czech Republic)

Jagbir Singh Kadyan – Associated Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand College, 

University of Delhi, Honorary Director: IndoGlobal Institute of Management, Training and Research, Ph.D. 
(Commerce), M.Com (PIMR & Marketing), MA (Eco), MMS (Fin), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India)

Vitaly Z. Kantor – Professor of the Chair of Fundamentals of Defectology and Rehabilitation, The Herzen 

State Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, 
v.kantor@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation)

Olga V. Kirillova – Chair of Scopus ECSAC-Russia SCAB, President of Association of Scientific Editors 

and Publishers, Cand.Sci. (Eng.), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, 
Russian Federation)

Aigerim N. Kosherbayeva – Head of the Pedagogy and Psychology Educational Program, Abay Kazakh 

National Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, 
aigera63@mail.ru (Almaty, Republic of Kazakhstan) 

Svetlana B. Lazurenko – Head of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and 

Pedagogical Habilitation, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), 
Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0642-8545, preeducation@gmail.com (Moscow, Russian Federation)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 2. 2022

Vladimir G. Maralov – Professor of Psychology Chair, Cherepovets State University, Dr.Sci. (Psychol.), 

Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russian 
Federation)

Stavros Mavroudeas – Professor of Political Economy, Department of Economics, University of Mace- 

donia, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece)

Kamlesh Misra – Vice Chancellor, Ansal University, Ph.D., misra1957@gmail.com (Gurgaon, India)
Tatyana G. Mukhina – Professor of the Chair of Social Security and Humanitarian Technologies, National 

Research State Lobachevsky University of Nizhny Novgorod, Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Russian 
Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Nizhny 
Novgorod, Russian Federation)

Roman S. Nagovitsyn – Professor of the Chair of Physical Education and Medical and Biological Disciplines, 

Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Glazov, Russian Federation)

Rully Charitas Indra Prahmana – Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for 

Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan, Ph.D., ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia)

Artur A. Rean – Director of the Center for Socialization, Family and Asocial Behavior Prevention, Moscow 

Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Professor of General Psychology, Academician of the Russian 
Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Moscow, Russian 
Federation)

Tamara K. Rostovskaya – Deputy Director for Research at the Institute for Demographic Research, Federal 

Research Sociological Center of the Russian Academy of Sciences, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-1629-7780, Rostovskaya@mail.ru (Moscow, Russian Federation) 

Inna S. Shapovalova – Head of the Chair of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State 

National Research University, Dr.Sci. (Sociol.), Associate Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, 
inna-shapov@mail.ru (Belgorod, Russian Federation)

Wadim Strielkowski – Professor of Prague Business School, Senior Lecturer and Researcher of University 

of California, Ph.D., Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@berkeley.edu 
(Prague, Czech Republic)

Mourat A. Тchoshanov – Professor of Departments of Mathematical Sciences and Teacher Education, 

University of Texas at El Paso, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (El Paso, Texas, USA)

José G. Vargas-Hernández – Research Professor at University Center of Economic and Managerial Sciences, 

University of Guadalajara, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com 
(Guadalajara, Jalisco, México)

Aleksander N. Veraksa – Head of the Chair of Educational Psychology and Pedagogy, Lomonosov Moscow 

State University, Deputy Director, Head of the Laboratory of Childhood Psychology and Digital Socialization, 
Psychological Institute of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the 
Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Moscow, 
Russian Federation)  

Vladimir A. Yanchuk – Professor of Department of Social and Organizational Psychology, Belarusian State 

University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com 
(Minsk, Belarus)

Sazali Yusoof – Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of Education of 

Malaysia, Ph.D., sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia)

Alla V. Zakrepina – Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technology 

of Special Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education of the Russian 
Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of 
Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Moscow, Russian Federation) 

Garold E. Zborovsky – Research Professor of the Chair of Sociology and Technology of State and Municipal 

Administration, Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin, Dr.Sci. (Philos.), 
Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Ekaterinburg, Russian 
Federation)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 2. 2022

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.107.026.202202

ISSN 1991-9468 (Print) 

ISSN 2308-1058 (Online) 

COДЕРЖАНИЕ

Международный опыт интеграции образования

Р. Перес-Родригес, Р. Лоренсо-Мартин, К. А. Тринчет-Варела, Р. Э. Симеон-Монет,  

Д. Миранда, Д. Кортес, А. Молина. Интеграция проблемного обучения,  
проектного обучения и компьютерных технологий в преподавание организации 
промышленного производства: на пути к концепции устойчивого развития  
учителей (на англ. яз.)  ............................................................................... 198

Л. Мукли, A. Риста. Прогнозирование и анализ прогулов студентов с использованием 

алгоритма машинного обучения (на англ. яз.)  ............................................................ 216

Психология образования

Р. С. Наговицын, Р. А. Валеева, Л. А. Латыпова. Профессиональная социализация  

студентов – будущих учителей при реализации видеоконференцсвязи (на англ. яз.)  .... 229

В. Г. Маралов, М. А. Кудака, О. В. Смирнова, В. А. Ситаров, И. И. Корягина,  

Л. В. Романюк. Взаимосвязь нейропсихологических и личностных факторов  
с выбором студентами социономической сферы стратегий принуждения  
или ненасилия  ............................................................................................................... 247

А. В. Закрепина, Т. Ю. Бутусова, Е. А. Кинаш, А. И. Камелькова. Анализ динамики 

учебной деятельности первоклассников с интеллектуальными нарушениями  ........... 266

О. Г. Холодкова, Г. Л. Парфенова, О. А. Бокова. Готовность и способность 

к саморазвитию одаренных сельских школьников  ...................................................... 297

Академическая интеграция

М. Р. Ламбовска, Л. К. Раицкая. Высококачественные публикации в России: обзор  

литературы об инструментах влияния на преподавателей университетов  ................. 312

С. В. Шустова, М. Б. Казачкова, Х. Н. Галимова, М. В. Ширинян. Анализ  

пересказов школьников как средство диагностирования качества чтения  
и понимания академического текста  ............................................................................ 331

И. С. Шаповалова, И. Н. Валиева. Протестный потенциал регионального студенчества  

в России: социальные предпосылки  ............................................................................. 345

Е. В. Беловол, С. В. Мелков, Т. Н. Сахарова. Особенности гражданской идентичности 

российских подростков (на примере отдыхающих в международном детском центре 
«Артек»)  ......................................................................................................................... 363

Отзыв публикации  .................................................................................................................... 386

Информация для авторов и читателей (на рус. яз.)  .......................................................... 387

Информация для авторов и читателей (на англ. яз.)  ......................................................... 389

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 2. 2022

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.107.026.202202

ISSN 1991-9468 (Print) 

ISSN 2308-1058 (Online) 

CONTENTS

International Experience in the Integration of Education

R. Pérez-Rodríguez, R. Lorenzo-Martin, C. A. Trinchet-Varela, R. E. Simeón-Monet,  

J. Miranda, D. Cortés, A. Molina. Integrating Challenge-Based-Learning, Project-Based-
Learning, and Computer-Aided Technologies into Industrial Engineering Teaching:  
Towards a Sustainable Development Framework  ............................................................ 198

L. Mukli, A. Rista. Predicting and Analyzing Student Absenteeism Using Machine  

Learning Algorithm  ......................................................................................................... 216

Psychology of Education

R. S. Nagovitsyn, R. A. Valeeva, L. A. Latypova. Video Conferencing Solutions  

for Students – Future Teachers’ Professional Socialization  ............................................ 229

V. G. Maralov, M. A. Kudaka, O. V. Smirnova, V. A. Sitarov, I. I. Koryagina,  

L. V. Romanyuk. Interrelation of Neuropsychological and Personality Factors  
with the Choice of Strategies of Coercion or Nonviolence among Students  
of the Socionomic Sphere (In Russ.)  ............................................................................. 247

A. V. Zakrepina, T. Yu. Butusova, E. A. Kinash, A. I. Каmelkova. Analysis  

of Learning Activities Dynamics among First-Graders with Intellectual Disabilities  
(In Russ.)  ....................................................................................................................... 266

O. G. Kholodkova, G. L. Parfenova, O. A. Bokova. Readiness and Ability  

to Self-Development of Gifted Rural Schoolchildren (In Russ.)  .................................... 297

Academic Integration

M. R. Lambovska, L. K. Raitskaya. High-Quality Publications in Russia: A Literature  

Review on How to Influence University Researchers (In Russ.)  ................................... 312

S. V. Shustova, M. B. Kazachkova, K. N. Galimova, M. V. Shirinyan. Analysis of High 

School Learners’ Retellings as a Means of Diagnosing the Quality of Reading  
and Comprehension of Academic Text (In Russ.)  .......................................................... 331

I. S. Shapovalova, I. N. Valieva. Protest Potential of Regional Students in Russia:  

Social Prerequisites (In Russ.)  ....................................................................................... 345

E. V. Belovol, S. V. Melkov, T. N. Sakharova. Specificity of Russian Teenager’s Civic 

Identity (Case of Campers at the Artek International Children’s Centre) (In Russ.)  ..... 363

Retraction Note  ......................................................................................................................... 386

Information for Authors and Readers of the Journal (In Russ.)  ........................................... 387

Information for Authors and Readers of the Journal (In Eng.)  ............................................ 389

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 2. 2022

198

Original article

Integrating Challenge-Based-Learning,  

Project-Based-Learning, and Computer-Aided 

Technologies into Industrial Engineering Teaching: 

Towards a Sustainable Development Framework

R. Pérez-Rodríguez a , R. Lorenzo-Martin a, C. A. Trinchet-Varela a,  

R. E. Simeón-Monet a, J. Miranda b, D. Cortés b, A. Molina b

a University of Holguin, Holguín, Cuba 

b Tecnologico de Monterrey, Nuevo León, México 

 roberto.perez.cu@gmail.com

Abstract 
Introduction. Teaching industrial engineering in the second decade of the 21st century requires problem-solv-
ing and decision-making competencies oriented towards sustainable development. The growth of information 
metrics, the Internet of Things, virtual and augmented reality, and Artificial Intelligence bring more diverse, 
complex and imprecise challenges. This article aims to show a framework employing Challenge-based-learning, 
Project-based-learning and Computer-Aided technologies as dynamic resources supporting the comprehensive 
teaching of industrial engineers for industrial solutions oriented towards sustainable development.
Materials and Methods. Our research involved a systemic analysis of the framework variables, the stages, and the 
partial results of its application in three academic years research. We selected several case studies to evaluate the 
professional competencies related to Sustainable Development Goals of industrial engineering students, using active 
learning tools integrated with Computer-Aided technologies. These cases illustrated the acquisition of Sustainable 
Development Goals competencies. Two simultaneous Latin American scenarios were examined (Mexico and Cuba).
Results. Its main contribution is an appropriate framework for using Challenge-based-learning, Project-based-learn-
ing and Computer-Aided technologies as resources to develop professional competencies in industrial enginee-
ring and sustainable development. The control groups results demonstrate the utility, relevance, and accuracy of 
the proposed framework.
Discussion and Conclusion. The study of the theoretical and methodological components of teaching Industrial 
Engineering, emphasizing competencies, at two universities in Latin American countries revealed the need to 
understand Computer-Aided technologies as a complex process. The proposed framework considers Compu-
ter-Aided technologies per the typologies of selected competencies integrated into the curricular design, inclu-
ding Challenge-based-learning and Project-based-learning, oriented toward the Sustainable Development Goals. 
The authors’ conclusions contribute to the development of active learning methods in engineering, supported by 
the application of CAD/CAM/CAE tools and focused on the fulfillment of sustainable development objectives. 
The materials of the article will be useful for the teaching of Industrial Engineering from a digital transformation 
perspective, contextualized in sustainable development environments.

© Pérez-Rodríguez R., Lorenzo-Martin R., Trinchet-Varela C.A., Simeón-Monet R.E., Miranda J.,  

Cortés D., Molina A., 2022

УДК 37.025.7:004.85

doi: 10.15507/1991-9468.107.026.202202.198-215

http://edumag.mrsu.ru
ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 
The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ  

ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ /  
INTERNATIONAL EXPERIENCE  

IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 2. 2022

199
INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

Keywords: higher education, challenge-based learning, project-based learning, educational innovation, enginee-
ring education, sustainable development

Conflict of interests: The authors declare no conflict of interest.

For citation: Pérez-Rodríguez R., Lorenzo-Martin R., Trinchet-Varela C.A., Simeón-Monet R.E., Miranda J., 
Cortés D., Molina A. Integrating Challenge-Based-Learning, Project-Based-Learning, and Computer-Aided 
Technologies into Industrial Engineering Teaching: Towards a Sustainable Development Framework. Integration 
of Education. 2022;26(2):198–215. doi: https://doi.org/10.15507/1991-9468.107.026.202202.198-215

Научная статья

Интеграция проблемного обучения,  

проектного обучения и компьютерных технологий 

в преподавание организации  
промышленного производства:  

на пути к концепции устойчивого развития учителей

Р. Перес-Родригес 1 , Р. Лоренсо-Мартин 1, К. А. Тринчет-Варела 1,  

Р. Э. Симеон-Монет 1, Д. Миранда 2, Д. Кортес 2, А. Молина 2

1 Университет Ольгина, г. Ольгин, Куба 

2 Технологический институт Монтеррея, г. Нуэво-Леон, Мексика 

 roberto.perez@uho.edu.cu

Аннотация
Введение. В настоящее время для преподавания организации промышленного производства требуются 
навыки решения проблем и принятия решений, ориентированные на устойчивое развитие. Рост инфор-
мационных показателей, интернета вещей, виртуальной и дополненной реальности, искусственного ин-
теллекта порождает более разнообразные, сложные и неточные задачи. Цель статьи – показать структуру, 
использующую проблемное и проектное обучение, компьютерные технологии в качестве динамических 
ресурсов, поддерживающих комплексное обучение промышленных инженеров, ориентированных на 
устойчивое развитие.
Материалы и методы. Исследование включало системный анализ структурных переменных, этапов и ча-
стичных результатов его применения за три академических года исследования. Авторами были отобраны 
несколько тематических исследований для оценки профессиональных компетенций, связанных с целями 
устойчивого развития студентов – будущих промышленных инженеров. Проанализированы два латино-
американских сценария (Мексика и Куба).
Результаты исследования. Изучение теоретических и методологических компонентов преподавания 
промышленной инженерии с упором на компетенции в двух университетах в странах Латинской Амери-
ки выявило необходимость понимания компьютерных технологий как сложного процесса. Предлагаемая 
структура рассматривает компьютерные технологии в соответствии с типологиями выбранных компетен-
ций, интегрированных в учебный план, включая проблемное и проектное обучение, ориентированные на 
цели устойчивого развития. 
Обсуждение и заключение. Выводы авторов способствуют развитию активных методов обучения в инженерии, 
поддерживаемых применением инструментов CAD/CAM/CAE и ориентированных на достижение 
целей устойчивого развития. Материалы статьи будут полезны для преподавания промышленной инженерии 
с точки зрения цифровой трансформации, контекстуализированной в условиях устойчивого развития.

Ключевые слова: высшее образование, проблемное обучение, проектное обучение, образовательные инновации, 
инженерное образование, устойчивое развитие

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Интеграция проблемного обучения, проектного обучения и компьютерных технологий 
в преподавание организации промышленного производства: на пути к концепции устойчивого развития 
учителей / Р. Перес-Родригес [и др.] // Интеграция образования. 2022. Т. 26, № 2. С. 198–215. doi: https://
doi.org/10.15507/1991-9468.107.026.202202.198-215

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 2. 2022

200
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 

Introduction

The accelerating demands of technologies 

(including mass production, globalization, 
marketing, and digitalization) make achiev-
ing comprehensive sustainable development 
complex. In this scenario, higher education 
institutions have become change agents and 
must adapt and reinvent themselves in various 
settings [1; 2].

In 2015, the United Nations General As-

sembly approved the resolution establish-
ing the 2030 Agenda [3]. This resolution set 
17 SDGs, structuring a reference framework 
for their practical application. Education for 
Sustainable Development (ESD) is part of 
SDG 4: high-quality education [1], that is fo-
cused on the inclusion of lifelong learning [4].

Sustainable development is a concept 

applied in various fields, public policies, re-
search projects, and the thinking of the gene-
ral population. As a trend, it is fundamental-
ly related to climate change and inequalities 
in socioeconomic development. At the uni-
versity level [5; 6], a better appropriation of 
sustainable development with a broad vision 
is necessary, along with indicators that help 
incorporate it into the teaching process [7].

The complexity of multidisciplinary in-

tegration of the sustainable development 
components [8; 9] is a challenge for its appro-
priation through university curricula. Further-
more, the dynamic nature and coherence of 
these components [10; 11], strongly influence 
employer demands. Therefore, knowledge in-
tegration must consider the ambiguity, com-
plexity and dynamics of the sustainable deve-
lopment processes.

In Industrial Engineering programs, the 

practical nature of the educational goals and 
the broad graduate profile result in a field 
that ranges from theoretical knowledge of 
basic sciences to technical knowledge of en-
gineering. This transition occurs at various 
educational levels, in different curricular 
dimensions, and multiple professional situ-
ations. The practical scenarios of the profes-
sion [12; 13] shape future professional skills. 
They are an ideal platform for analysis and 
problem-solving, focusing on local solutions 
that promote sustainable development.

It is evident in the literature that sustai-

nability is integrated into most courses using 

a traditional approach, rather than using ac-
tive methodologies, such as PBL and CBL 
active learning methodologies [14–16].

Contemporary educational models are 

oriented towards developing disciplinary and 
transdisciplinary skills [17] and rely on di-
dactic techniques that favor these processes. 
Among these techniques, CBL and PBL con-
stitute two pillars facilitating these objectives.

Literature Review

Félix-Herrán et al. employed the CBL 

technique in an academic semester of the 
Mechatronics Engineering program to deve-
lop disciplinary and transversal competencies 
in a business environment [18]. The authors 
reported significant results in competen-
cy-based education. Although the authors de-
scribed the procedure, they did not analyze 
its correlation with using computer tools for 
engineering.

In another study, Portuguez Castro et al. 

described implementing CBL in an online 
course for undergraduate students in various 
specialties [19]. During the course, challeng-
es related to the SDGs were presented to the 
participants. The results showed that the stu-
dents generated sustainable business ideas to 
resolve problems. The use of CAx as a di-
dactic support platform was not addressed in 
the study. Other authors, such as Gudoniene 
et al., focused on studying the implemen-
tation of CBL for specific SDGs, but in se-
cond-cycle studies [20]. Similarly, they did 
not deal with the CAx support necessary to 
develop professional competencies.

Authors such as McLain emphasize 

demonstration and experimentation as a fun-
damental pedagogical tool for acquiring 
and developing knowledge [21]. For their 
part, Frank et al. [22], Doppelt [23] and 
Chua et al. [24] expose the advantages of 
PBL, where students build their knowledge 
through metacognition and active learning 
guided by teachers. Similarly, Niiranen [25] 
and Qu et al. [26] express the benefits of 
“learning by doing” In these cases, the in-
tensive use of professional engineering tools 
in digital design and manufacturing systems 
was not addressed. Cavalcante Koike et al. 
describe in their research the use of the PBL 
as a way to promote interdisciplinarity in