Логопедические технологии

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ 

ТЕХНОЛОГИИ

О.И. АЗОВА
Е.А. ДЬЯКОВА
Ж.В. АНТИПОВА
Е.В. КРЫЛОВА
М.В. ВОРОБЬЕВА

Москва

ИНФРА-М

202УЧЕБНИК

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебника для студентов высших 

учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» 

(квалификация (степень) «бакалавр») (протокол № 9 от 28.09.2020)

УДК 376.37(075.8)
ББК 74.3я73
 
А35

Азова О.И.

А35 
 
Логопедические технологии : учебник / О.И. Азова, Е.А. Дья-

кова, Ж.В. Антипова, Е.В. Крылова, М.В. Воробьева. — Москва : 
ИНФРА-М, 2023. — 243 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — 
DOI 10.12737/1038017.

ISBN 978-5-16-015490-9 (print)
ISBN 978-5-16-107929-4 (online)

В учебнике рассматриваются особенности становления речи и мотор-

ных функций у детей, а также их нарушения. Представлены технологии 
обследования произносительной стороны речи, лексико-грамматического 
строя языка и связной речи, темпо-ритмической организации речи и мо-
торных функций у детей. Подробно описаны методы и приемы диагнос-
тики, критерии оценки нарушения формирования функций.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова-

тельных стандартов высшего образования последнего поколения.

Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направле-

нию подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» 
(уровень бакалавриата). Может быть полезно студентам бакалавриата, 
обучающимся по направлениям подготовки 44.03.02 «Психолого-педаго-
гическое образование» и 44.03.01 «Педагогическое образование», — буду-
щим педагогам начальной школы. Рекомендуется для обследования всех 
компонентов речи и моторных функций у детей с различными нарушени-
ями.

УДК 376.37(075.8)

ББК 74.3я73

Р е ц е н з е н т ы:

В.П. Крючков, доктор филологических наук, доцент, заведующий 

кафедрой логопедии Саратовского национального исследовательского 
государственного университета имени Н.Г. Чернышевского;

Ю.А. Майорова, кандидат педагогических наук, заведующий кафед-

рой логопедии Московского психолого-социального университета

ISBN 978-5-16-015490-9 (print)
ISBN 978-5-16-107929-4 (online)

© Азова О.И., Дьякова Е.А., 

Анти пова Ж.В., Крылова Е.В., 
Воробьева М.В., 2021

Авторский коллектив

Азова Ольга Ивановна, кандидат педагогических наук, до-
цент, директор медицинского центра «Логомед Прогноз» 
и Центра коррекции и развития ребенка «Логоцентр О.И. 
Азовой», доцент кафедры логопедии Московского психолого-
социального университета (гл. 3);

Дьякова Елена Александровна, кандидат педагогических 
наук, доцент, президент Международного института речевой 
патологии (США) (гл. 4);

Антипова Жанна Владимировна, кандидат педагоги-
ческих наук, доцент, ведущий научный сотрудник Института 
изучения детства, семьи и воспитания Российской академии 
образования (гл. 2 совместно с М.В. Воробьевой);

Крылова Елена Викторовна, кандидат педагогических наук, 
доцент, доцент кафедры специальной педагогики и психо-
логии Смоленского государственного университета (гл. 1);

Воробьева Мария Владимировна, заместитель декана фа-
культета логопедии, старший преподаватель кафедры лого-
педии Московского психолого-социального университета 
(гл. 2 совместно с Ж.В. Антиповой).

Введение

Существенные изменения в области специального, коррек-
ционного обучения и воспитания детей с ограниченными воз-
можностями здоровья обусловили более высокие требования 
к уровню профессиональной подготовки бакалавра специаль-
ного (дефектологического) образования. Сложность и мно-
гогранность данной профессии требует его общекультурной 
и психолого-педагогической готовности, включая овладение 
необходимыми компетенциями.
Учебник адресован обучающимся вузов, изучающим дис-
циплины модуля «Логопедические технологии». Его цель — 
вооружить будущих логопедов необходимым объемом знаний 
и навыков в разработке и реализации новых коррекционно-ди-
агностических методик, технологий, альтернативных подходов 
и направлений к совершенствованию воспитания и обучения 
детей с нарушениями речи, развить познавательную и про-
фессиональную мотивацию, личностную позицию в решении 
задач логопедической диагностики и коррекции.
Учебник относится к учебным изданиям, рекомендуемым 
для дисциплин, относящихся к части, формируемой участ-
никами образовательных отношений, включенных в общую 
программу подготовки бакалавров и составлен в соответ-
ствии с требованиями федеральных государственных образо-
вательных стандартов высшего образования последнего по-
коления по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное 
(дефектологическое) образование».
Дисциплины модуля «Логопедические технологии» ори-
ентируются на области профессиональной деятельности 
«01. Образование и наука (в сферах дошкольного общего, 
начального общего, основного общего, среднего общего об-
разования, дополнительного образования)», «03. Социальное 
обслуживание (в сфере социального обслуживания и со-
циального обеспечения)» и готовят выпускников к решению 

Введение

задач профессиональной деятельности по сопровождению лиц 
с нарушениями речи.
Изучение дисциплин модуля «Логопедические техно-
логии» нацелено на формирование у обучающихся способ-
ности проводить психолого-педагогическое изучение осо-
бенностей психофизического развития, образовательных 
возможностей, потребностей и достижений лиц с ограни-
ченными возможностями здоровья (ОВЗ).
После изучения дисциплин модуля «Логопедические тех-
нологии» обучающийся может выполнять ряд профессио-
нальных действий (индикаторы достижения компетенции):
• анализирует документацию лиц с нарушениями речи, 
предоставленную организациями здравоохранения, со-
циальной защиты, образования, культуры, спорта, правоохранительными 
органами;
• выбирает и реализует методики для диагностики состояния 
речи у детей, подростков и взрослых с учетом их индивидуальных 
особенностей, методики логопедического обследования;
• 
осуществляет анализ и оценку результатов диагностики 
нарушений речи, логопедического обследования с учетом 
данных комплексного психолого-медико-педагогического обследования, 
структуры речевого нарушения, актуального состояния 
речи и неречевых процессов;
• формулирует выводы и заключение по результатам диагностики 
состояния речи, логопедического обследования;
• демонстрирует знание алгоритма организации и содержания 
психолого-педагогического обследования детей, подростков 
и взрослых с нарушениями речи;
• описывает результаты психолого-педагогического обследования 
детей, подростков и взрослых с нарушениями 
речи;
• характеризует особые образовательные потребности, 
индивидуальные особенности, социально-коммуникативные 
ограничения у лиц с нарушениями речи.

Введение

В результате освоения дисциплин модуля обучающийся 
должен:
знать
• содержание основных этапов онтогенеза речевой деятельности 
и возрастную динамику становления рече-языкового 
механизма ребенка;
• строение и функционирование артикуляционного аппарата, 
голосовые, звукопроизносительные и интонационные 
характеристики устной речи;
• методики формирования, развития, коррекции произносительной 
стороны речи, интонационной стороны речи;
• структуру речевого дефекта при различных формах речевых 
нарушений;
• модели и приемы обследования речи;
• базовые теоретические и методические основы логопедического 
обследования, речевой диагностики, коррекционных 
занятий;
• характеристики темпа речи;
• ритмическую характеристику речи;
• функции темпо-ритмической стороны речи;
• приемы обследования темпо-ритмической стороны речи 
детей с заиканием;
• особенности темпо-ритмической стороны речи у детей 
с заиканием;
• планирование содержания и методику проведения коррекционной 
работы по формированию темпо-ритмической 
стороны речи у детей с заиканием;
• планирование содержания и методику проведения коррекционной 
работы по развитию темпо-ритмической стороны 
речи у детей с заиканием;
уметь
• оперировать базовыми терминами дисциплин модуля;
• владеть приемами и методами обследования и форми-
рования сторон речи детей дошкольного возраста;

Введение

• определять диагностические и прогностические показа-
тели речевого развития ребенка;
• выделять характерные черты речевых нарушений;
• создавать и применять модели изучения и формиро-
вания различных сторон речи лиц с речевой патологией;
• отбирать, систематизировать и оценивать методические 
средства и приемы обследования, коррекции и компенсации 
речевых нарушений;
• интерпретировать результаты обследования речи 
у детей с различными нарушениями;
• формулировать диагностические, методические и про-
гностические выводы;
• проектировать коррекционно-развивающую работу, раз-
рабатывать содержание образовательных программ с учетом 
индивидуальных особенностей лиц с речевыми нарушениями;
• осуществлять самоанализ факторов и условий органи-
зации и проведения логопедического обследования, коррекци-
онных занятий;
владеть
• приемами установления контакта с ребенком, нахо-
дящимся на разных ступенях речевого развития, навыками 
психолого-педагогического и логопедического обследования 
детей в целях выявления особенностей их речевого развития;
• приемами дифференциальной диагностики речевой 
нормы и патологии для дальнейшего формирования произ-
носительной, голосовой и интонационной сторон речи, техно-
логиями использования диагностических и прогностических 
показателей речевого развития ребенка;
• технологиями планирования, разработки и проведения 
коррекционных занятий.
Учебник построен на основе современных достижений 
в области психолого-педагогических, медико-биологических 
и специальных исследований с учетом профессиональных 
требований, предъявляемых к выпускникам, освоившим прог-

Введение

рамму бакалавриата, в нем систематизированы основные ме-
тоды обследования детей с различными нарушениями речи.
Учебник состоит из четырех глав.
В первой главе «Технология обследования произноси-
тельной стороны речи», написанном кандидатом педаго-
гических наук, доцентом, доцентом кафедры специальной 
педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Смоленский госу-
дарственный университет» Крыловой Еленой Викторовной, 
раскрыты вопросы становления произношения при нор-
мальном речевом развитии и основные направления и содер-
жание логопедического обследования произносительной сто-
роны речи.
Во второй главе «Технология обследования лексико-грам-
матического строя языка и связной речи», авторами которого 
являются кандидат педагогических наук, доцент Антипова 
Жанна Владимировна и заместитель декана факультета ло-
гопедии ОАНО ВО «Московский психолого-социальный 
университет» Воробьева Мария Владимировна, рассмотрены 
вопросы системного становления речевой функции у до-
школьников в норме, научного обоснования логопедического 
обследования, основные разделы, направления и содержание 
логопедической диагностики детей пяти — восьми лет с сис-
темными нарушениями речи.
Автор третьей главы «Технология обследования моторных 
функций речи» — кандидат педагогических наук, доцент, 
директор медицинского центра «Логомед прогноз» и Лого-
центра О.И. Азовой, доцент кафедры логопедии ОАНО ВО 
«Московский психолого-социальный университет» Азова 
Ольга Ивановна. В главе представлены сведения об онтоге-
нетических закономерностях развития моторных навыков 
детей, основные направления и приемы обследования мото-
рики.
Четвертая глава «Технология обследования темпо-ритмической 
стороны устной речи при заикании», посвященная вопросам 
диагностики темпо-ритмических характеристик речи 

Введение

в системе комплексного обследования лиц с заиканием, написана 
кандидатом педагогических наук, профессором, президентом 
Международного института речевой патологии Дьяковой 
Еленой Александровной.
Каждую главу учебника завершают примерные варианты 
контрольных вопросов, заданий, тестов и библиографический 
список.
Авторы выражают надежду, что в учебнике вы найдете 
ответы на многие вопросы, касающиеся технологии обследования 
лиц с нарушениями речи.

Глава 1. 

ТЕХНОЛОГИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ 
ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

Цель курса — формирование системы представлений о задачах, 
содержании и методике реализации обследования произносительной 
стороны речи у детей и взрослых.
Задачи курса:
• формирование у обучающихся знаний о развитии фонетической 
стороны речи;
• формирование знаний о голосовых и темпо-ритмиче-
ских характеристиках устной речи;
• формирование знаний о классификации звуков рус-
ского языка с учетом анатомо-физиологических особенностей 
их образования;
• формирование знаний о состоянии звукопроизношения 
у лиц с нарушениями речи;
• ознакомление с методикой организации и проведения 
обследования произносительной стороны речи.
В результате изучения данной главы обучающиеся должны 
владеть знаниями
• о развитии фонетической стороны речи голосовых 
и темпо-ритмических характеристиках устной речи в норме;
• об образовании звуков русского языка с учетом ана-
томо-физиологических особенностей их образования;
• об анатомических особенностях строения артикуляци-
онного аппарата у нормально развивающихся лиц, а также 
у лиц с различными речевыми нарушениями;
• об организации, содержании и методике работы по об-
следованию произносительной стороны речи.
Обучающиеся также должны уметь
• организовывать и планировать работу по обследованию 
произносительной стороны речи;