Грамматика английского языка для аспирантов

 

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Казанский национальный исследовательский

технологический университет»

Л. Р. Газизулина

ГРАММАТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 

ДЛЯ АСПИРАНТОВ

Учебно-методическое пособие

Казань

Издательство КНИТУ

2019

УДК 811.111’35(07)
ББК Ш143.21–2я7

Г13

Печатается по решению редакционно-издательского совета 

Казанского национального исследовательского технологического университета

Рецензенты:

канд. филол. наук, доц. Ю. Ю. Липатова

канд. филол. наук, доц. Ф. Х. Исмаева

Г13

Газизулина Л. Р.
Грамматика английского языка для аспирантов : учебно-методическое 
пособие / Л. Р. Газизулина; Минобрнауки России, Казан. нац. исслед. 
технол. ун-т. – Казань : Изд-во КНИТУ, 2019. – 84 с.

ISBN 978-5-7882-2637-8

Содержит комплекс лексико-грамматических упражнений, нацеленных 

на развитие навыков устной и письменной речи в сфере профессиональной 
коммуникации. Отвечает требованиям дисциплины «Иностранный язык (ан-
глийский)». 

Предназначено для соискателей и аспирантов при подготовке к сдаче 

кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «Иностранный язык».

Подготовлено на кафедре иностранных языков в профессиональной 

коммуникации.

ISBN 978-5-7882-2637-8
© Газизулина Л. Р., 2019
© Казанский национальный исследовательский 

технологический университет, 2019

УДК 811.111’35(07)
ББК Ш143.21–2я7

Содержание

Введение....................................................................................................4

Unit 1. Verb Tenses....................................................................................5

Unit 2. Passive Voice................................................................................ 12

Unit 3. Modal Verbs ................................................................................. 18 

Unit 4. Complex Object ............................................................................ 23 

Unit 5. Complex Subject .......................................................................... 28 

Unit 6. Sequence of Tenses ...................................................................... 34 

Unit 7. Conditional Mood ........................................................................ 39 

Unit 8. The Infinitive ................................................................................ 45 

Unit 9. Participle ....................................................................................... 51 

Unit 10. Emphatic Constructions .............................................................. 57 

Библиографический список  ..................................................................63 

Appendix ...................................................................................................64 

Введение

Роль английского языка в мировой системе высшего образования 
изменилась вследствие глобальных изменений в общественной, 
политической, экономической жизни общества. Английский язык стал 
средством достижения профессионального роста и развития личности. 
Аспиранты и молодые ученые все чаще сталкиваются с такими проблемами, 
как необходимость быстро добыть нужную информацию, 
эффективно воспользовавшись информационными ресурсами, иностранными 
источниками информации. Знание иностранного языка, в 
частности английского, позволяет решать эти проблемы, а также дает 
возможность молодым ученым участвовать в различных формах международного 
обмена новейшими достижениями в области науки и 
практики (конференции, симпозиумы, семинары, выставки, публикации 
научных статей и тезисов в зарубежных изданиях).

Настоящее пособие нацелено на развитие навыков использования 
важнейших грамматических структур в профессиональной речи. 
Комплекс упражнений состоит из языковых и коммуникативных заданий 
со специальной лексической и грамматической направленностью. 
Материал пособия распределен по десяти главам в соответствии с ведущими 
разделами грамматики. Каждая глава содержит краткую ин-
формацию по грамматической теме, примеры и упражнения. Лексиче-
ский состав упражнений подобран с учетом будущей квалификации
аспирантов «Исследователь. Преподаватель-исследователь» и пред-
ставляет собой достаточно большой объем общенаучного словаря. По-
собие дополнено двумя приложениями: первое приложение представ-
ляет собой комплект текстов по научной тематике для дополнительной 
работы по пройденным темам. Упражнения к текстам позволяют за-
крепить изученный материал. Второе приложение – таблица химиче-
ских элементов на английском языке – носит справочный характер.

Таким образом, лексическое и грамматическое содержание по-

собия формирует у аспирантов совокупность знаний, умений, навыков 
и 
компетенций, 
необходимых 
для 
выполнения 
научно-

исследовательской работы и защиты диссертации на соискание ученой 
степени кандидата наук, а также развивает навыки ведения професси-
ональной  и научной деятельности в иноязычной среде.

Unit 1. VERB TENSES (ВРЕМЕНА ГЛАГОЛА)

В английском языке глаголы, выражающие действия и состоя-

ния, могут использоваться в настоящем, прошедшем и будущем вре-
менах. Каждое из времен делится еще на четыре подгруппы: Simple
(Простое), Continuous (Длительное), Perfect (Завершенное), Perfect
Continuous (Длительное завершенное). 

Simple (констатация факта: что делает?).
Continuous (процесс: что делается сейчас?).
Perfect (завершенность: что сделал/сделано?).
Perfect Continuous (процесс уже в течение некоторого периода 

времени).

Present I write. Обычное действие, повторяющееся регулярно.
I am writing. Действие в развитии, незаконченное, происходящее 

в настоящий момент.

I have written. Действие в прошлом, результат виден в настоя-

щем.

I have been writing. Действие, длившееся в прошлом, продолжа-

ющееся до сих пор или закончившееся непосредственно перед момен-
том речи.

Past I wrote. Действие в прошлом, никак не связанное с настоя-

щим.

I was writing. Действие в развитии, происходившее в определен-

ный момент в прошлом.

I had written. Действие, завершенное к какому-то определенному 

моменту в прошлом.

I had been writing. Действие, начавшееся в прошлом и продол-

жавшееся до определенного момента в прошлом.

Future I will write. Действие, которое случится в будущем.
I will be writing. Действие в развитии, происходящее в опреде-

ленный момент в будущем.

I will have written. Действие, которое будет завершено к какому-

то определенному моменту в будущем.

В зависимости от способа образования форм прошедшего не-

определенного времени (Past Simple) и Participle II английские глаголы 
делятся на правильные и неправильные. Правильными называются 
глаголы, у которых обе эти формы образуются путем прибавления 
суффикса -ed к основе глагола. Неправильными называются глаголы, 
которые образуют эти формы иными способами: изменением корневой 

гласной, изменением корневой гласной с прибавлением суффикса -en
для Participle II, изменением конечных согласных и другими способа-
ми. Формы неправильных глаголов часто приводятся в словарях и 
учебниках в виде списков и подлежат обязательному заучиванию.

Видовременные формы английского глагола в действительном залоге

(для 3-го лица единственного числа)

Время
Утвердительная 

форма

Отрицательная 

форма

Вопросительная 

форма

Настоящее

Простое
He studies
He does not 

study

Does he study?

Длитель-

ное

He is studying
He is not study-

ing

Is he studying?

Заверше-

нное

He has studied
He has not 

studied

Has he studied?

Длитель-
ное за-
верше-
нное

He has been 

studying

He has not been 

studying

Has he been 
studying?

Прошедшее

Простое
He studied
He did not 

study

Did he study?

Длительное


He was studying
He was not 

studying

Was he study-

ing?

Завершенное


He had studied
He had not 

studied

Had he studied?

Длительное 
за-
верше-
нное

He had been 

studying

He had not 

been studying

Had he been 

studying?

Будущее

Простое
He will study
He will not 

study

Will he study?

Длительное


He will be 
studying

He will not be 

studying

Will he be study-

ing?

Завершенное


He will have 

studied

He will not

studied

Will he have 

studied?

Длительное 
завершен-


ное

He will be 
studying

He will not be 

studying

Will he be study-

ing?

Будущее в прошедшем

Простое
He would study
He would not 

study

Would he study

Длительное


He would be 

studying

He would not 
be studying

Would he be 

studying

Завершенное


Длительное 
за-
верше-
нное

He would have 
been studying

He would not 
have been stud-

ying

Would he have 
been studying?

Вопросительные предложения в английском языке отличаются 

от повествовательных своей конструкцией. Большинство из них характеризуются 
инверсией, т. е. обратным порядком слов.

Выделяют несколько видов вопросов. Наиболее употребимыми 

являются общий и специальные вопросы. Структура общего вопроса 
является основой практически для всех других типов, поэтому ее понимание 
важно для дальнейшего освоения языка. Ответом на общий 
вопрос всегда служат слова «да» или «нет».

Does she go to the lectures every week? – Она ходит на лекции

каждую неделю?

Has he already read this article? - Он уже прочитал эту статью?
Специальные вопросы используются, когда нужно узнать более 

конкретную информацию о предмете или событии. Он строится как 
общий вопрос, перед которым ставят вопросительное слово (what, 
when, where, which, why, who, how)

Where will you go tomorrow? – Куда ты пойдешь завтра?
What are you doing? – Что ты делаешь?
Существует особая категория прямых вопросов – вопросы к 

подлежащему, в которых не используются инверсия (непрямой порядок 
слов) и вспомогательные глаголы. Эти вопросы всегда начинаются 
со слов who или what (для неодушевленных), за которым следует 
обычный прямой порядок слов.

He teaches us Philosophy. Who teaches us Philosophy? – Он преподает 
нам философию. Кто преподает нам философию?

Альтернативный вопрос нужен, когда необходимо предложить 

собеседнику два предмета на выбор. Он строится так же, как и общий, 
но его обязательным компонентом является союз or, который разделяет 
два варианта ответа:

Do you study chemistry or physics? – Ты изучаешь химию или физику?


Did you use a classical or an innovative approach? – Ты использовал 
классический или инновационный подход?

Разделительный вопрос используется для уточнения, просьбы о 

подтверждении уже известной информации. Строится он, как обычное
утвердительное предложение, в конце которого добавляется вопросительная 
фраза «не так ли?»:

She went to the conference yesterday, didn't she? – Она уехала на

конференцию вчера, не так ли?

Вопросительные фразы в английском языке состоят из вспомогательного 
глагола в форме необходимого времени и подлежащего 
исходного предложения:

We have been working here as long as I remember, haven't we? –

Мы работаем здесь столько, сколько я себя помню, не так ли?

В одной из частей разделительного вопроса должно присутствовать 
слово not: если первая часть предложения содержит отрицание, то 
вопросительная фраза должна быть утвердительной и наоборот. 
Не можно использовать только один раз, но использовать его нужно 
обязательно:

Your colleagues go to London every year, don`t they? – Твои коллеги 
ездят в Лондон каждый год, не так ли?

Your colleagues don't go to London every year, do they? – Твои

коллеги не ездят в Лондон каждый год, не так ли?

PRACTICE

Ex. 1 Translate the following sentences into Russian:

1) These are standard methods.
2) We measure the plasma parameters, such as the particle concen-

tration, electron temperature, the plasma particle life-time.

3) I usually keep a record of temperature during my experiments.
4) The conference considered problems of theoretical and experi-

mental research.

5) Nils Bohr worked in the area of quantum mechanics.
6) My paper will consist of several sections: an introduction, materi-

als and methods, experimental results, and discussion.

7) Some illustrative examples will be given to support the main point 

of this paper.

8) In recent years, electron microscopy has revealed a lot of im-

portant details in the structure of microorganisms.

9) I have lately been very busy writing my doctoral thesis.

10) We are looking for a better synthesis technique.
11) I am collecting popular scientific journals.

Ex. 2 Make the following sentences negative.
Example: This substance inhibits the process. – This substance doesn`t 
inhibit the process. These are preliminary studies.

1) This method is useful for plasma studies.
2) He takes all the necessary measurements.
3) We calculated the heating efficiency.
4) His assistant helped him to make preparations for the experiment.
5) This part will be of a descriptive nature.
6) The calculations will be made in two ways.
7) I have recently resolved some of my problems.
8) Harry has lately concentrated on experimentation.
9) I am collecting interesting observations.

Ex. 3 Make the following sentences interrogative.

1) I have often used the spectrophotometric technique.
2) I have recently visited a biological laboratory.
3) He put forward a new idea.
4) Last year he visited one of our laboratories.
5) There will be a lot of difficulty with this installation.
6) Some illustrative examples of this idea will be given here.
7) I am planning to outline the present state of research in the field of 

organic chemistry.

8) These are satisfactory results.
9) He often measures particle concentration.

10) Enzymes catalyse biochemical reactions.

Ex. 4 Complete the following sentences with information related to 
your research.
Example: I study...− I study oxidative phosphorylation.

1) I investigate. . . 
2) I study…
3) I am using…
4) I am analyzing…
5) I will…
6) Recently I have…
7) I have already…
8) Last year I did…

9) I found out that...

10) I published my first paper…

Ex. 5 Answer the following questions. Give the information related to 
your research.

1) What is of great importance in your field? 
2) Why did you choose this field of science?
3) What is the purpose of your present study?
4) Why are you studying this problem?
5) Have you already published any papers?
6) What scientific conferences have you participated in?
7) Did you present your paper at the conference?
8) What are you working at now?
9) What will you do next in your research?

10) What will you describe in your next paper?

Ex. 6 Make questions with What, When, Where, How, Why, Who in dif-
ferent tenses.
Example: You observe it. – What do you observe? When do you ob-
serve it? Where do you observe it? How do you observe it?

1) They synthesize it.
2) He determines it.
3) I analyzed them.
4) We defined it.
5) It has increased.
6) We have checked them.
7) He is planning it.
8) We are calculating it.
9) They will produce it.

10) It will explode.

Ex. 7 Ask various types of questions appropriate to the following situa-
tions.

1) They observe some changes in the process.
2) This substance shows interesting properties.
3) I discussed my work with the group leader.
4) I changed the experimental conditions.
5) The reaction rate has changed.
6) I have used another technique.
7) We will determine plasma diffusion rate.
8) They will minimize the experimental errors.
9) He is describing the reaction conditions.

10) We are studying ionization processes.

Ex. 8 Provide a brief summary of hypotheses, findings and data of your 
research using various verb tenses.
Ex. 9 Translate the following sentences into English.

1) В данной статье мы рассматриваем некоторые вопросы 

сверхпроводимости.

2) Он изучает проблему нагрева плазмы.
3) В нашей работе мы используем вакуумную центрифугу.
4) Этот метод показал надежные результаты.
5) В прошлом году я представлял результаты своей работы на 

международной научной конференции.

6) В данный момент я делаю литературный обзор.
7) В настоящее время наша лаборатория проверяет свойства полученных 
соединений.

8) В следующем месяце я буду отчитываться на заседании кафедры.


9) Я уже совершил свое первое открытие в науке.

10) Мой научный руководитель – автор большого количества 

статей в рецензируемых журналах.
Ex. 10 Read and translate the text paying attention to the verb tenses.

Environmental protection is a practice of protecting the natural envi-

ronment on individual, organization controlled or governmental levels, for 
the benefit of both the environment and humans. Governments have begun 
placing restraints on activities that cause environmental degradation. Since 
the 1960s, activity of environmental movements has created awareness of 
the various environmental problems. 

An ecosystems approach to resource management and environmental 

protection aims to consider the complex interrelationships of an entire eco-
system in decision making. This approach ideally supports a better ex-
change of information, development of conflict-resolution strategies and 
improved regional conservation.

Discussion concerning environmental protection often focuses on the 

role of government, legislation, and law enforcement. Decisions that impact 
the environment will ideally involve a broad range of stakeholders includ-
ing industry, indigenous groups, environmental group and community rep-
resentatives. Gradually, environmental decision-making processes are 
evolving to reflect this broad base of stakeholders and are becoming more 
collaborative in many countries1.

1 https://en.wikipedia.org/wiki/Environmental_protection