Психопрофилактика и психокоррекция патологических черт характера учащихся в подростковом и юношеском возрасте

Т. Н. Карпович
И. М. Павлова

ПСИХОПРОФИЛАКТИКА 

И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ

ЧЕРТ ХАРАКТЕРА УЧАЩИХСЯ 

В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ 

ВОЗРАСТЕ

Рекомендовано учреждением образования 

«Республиканский институт профессионального образования» 

Министерства образования Республики Беларусь 

в качестве учебно-методического пособия

2-е издание, стереотипное

Минск
РИПО
2020

УДК 316.624(072)
ББК 74.6я7

К21

А в т о р ы :

заведующий кафедрой психологии профессионального образования 

УО РИПО Т. Н. Карпович;

доцент кафедры психологии профессионального образования УО РИПО, 

кандидат психологических наук, доцент И. М. Павлова.

Р е ц е нз е н ты :  

профессор кафедры идеологической работы ГУО «Институт пограничной 

службы Республики Беларусь», кандидат психологических наук, 

доцент Е. И. Сутович;

начальник социально-педагогической и психологической службы Центра идео-
логической и воспитательной работы Белорусского национального технического 

университета, педагог-психолог М. А. Дроботенко.

Карпович, Т. Н.

К21
Психопрофилактика и психокоррекция патологических черт характера уча-

щихся в подростковом и юношеском возрасте : учеб.-метод. пособие / 
Т. Н. Карпович, И. М. Павлова. – 2-е изд., стер. – Минск : РИПО, 2020. – 175 с. : ил.

ISBN 978-985-7234-75-2.

Учебно-методическое пособие содержит основные теоретические положения 

по проблеме организации психопрофилактики асоциального поведения и пси-
хокоррекции патологических черт характера учащихся подросткового и юноше-
ского возраста на основе обобщенного отечественного и зарубежного опыта 
коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности.

Представленный материал способствует решению проблем, связанных с де-

виантно-делинквентным поведением обучающихся, а также проблем их эмоцио-
нального характера; может быть непосредственно использован в психопрофи-
лактическом и консультационно-коррекционном направлениях деятельности пе-
дагогов-психологов. 

Предназначено социальным педагогам, педагогическим работникам, интере-

сующимся проблемами возрастной, педагогической и коррекционной психоло-
гии, специалистам, ведущим групповую работу, аспирантам.

УДК 316.624(072)
ББК 74.6я7

ISBN 978-985-7234-75-2
© Карпович Т. Н., Павлова И. М., 2018
© Оформление. Республиканский институт

профессионального образования, 2018

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современные социально-экономические условия в Республике Беларусь 
существенно влияют на все стороны жизни и обусловливают необходимость 
преобразования деятельности почти всех общественных структур.
Характерной особенностью современной ситуации является возрастание
проблем, связанных с человеком как субъектом познания. Межличностное
познание выступает важнейшим звеном человеческих коммуникаций, развития 
мотивационной, эмоционально-волевой сфер личности и главным обстоятельством 
в подготовке будущих специалистов, формировании их профессиональной 
направленности. Ведущими факторами профессионального
развития учащейся молодежи являются внутренняя среда личности, ее активность, 
потребность в творчестве, самоосуществлении, самореализации.

Для постоянного развития личности необходимо, чтобы сама деятельность 
имела развивающий характер. Результатом развития деятельности
может явиться образование комплекса профессионально значимых характеристик 
личности, к которым относятся способность к самостоятельному
мышлению, проявлению творчества и решению проблем, а также личностные 
и социальные способности. Чем интенсивнее будут развиваться вышеназванные 
качества, тем легче будет работающей молодежи адаптироваться
к новым требованиям. Профессиональное становление непосредственно
связано с личностным и социальным становлением учащихся, которое может 
осуществляться как самостоятельно, при достаточно высоком уровне 
интеллектуального потенциала личности, так и при правильно организованных 
коррекционно-развивающих индивидуальных и групповых занятиях.

Принятие решения о психологической коррекции и путях ее осуществления 
определяется представлением педагога-психолога о содержании 
своей психокоррекционной работы. Психологическая коррекция – это 
обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего 
мира личности, т. е. психолог работает с конкретными проявлениями 
желаний, переживаний, познавательных процессов и действий человека. 
Воздействие оказывается на основании теоретического представления о 
норме и патологии осуществления действий, содержания эмоциональных 
переживаний, протекания познавательных процессов в подростковом и 
юношеском возрасте.

Дефензивные черты характера, особенно на уровне личностных расстройств, 
не позволяют учащимся подростково-юношеского возраста полноценно 
адаптироваться в обществе. Учащиеся, совершившие преступление, – 
это люди, которые не смогли адаптироваться к условиям, существующим 
в окружающем их социуме. В условиях ограничения свободы сло-

жившаяся ситуация гораздо ухудшается. Есть конкретные примеры, когда 
воспитанники не желали покидать заведение закрытого типа, что связано,
в первую очередь, с неумением адаптироваться к новой жизни. 

Дефензивность делает человека непрактичным в широком смысле, нерасторопным, 
рассеянным, неуверенным в себе, стеснительным, слабовольным, 
несообразительным, незащищенным, робким, ранимым, склонным 
к сомнениям и самообвинению, испытывающим обостренное чувство
вины. Безусловно, такие черты личности, тем более у людей с личностными 
расстройствами, будут являться, зачастую непреодолимым барьером в 
достижении каких-либо целей и задач. В свою очередь при недостижении 
поставленных целей учащиеся будут постоянно получать новые душевные 
травмы.

В практике возрастно-психологической коррекции следует дифферен-

цировать коррекцию нормального развития и коррекцию аномального раз-
вития, отягощенного биологическим этногенезом отклонений в развитии у 
людей с определенными патологическими чертами характера и видом пси-
хопатии. Коррекция аномального развития составляет прерогативу патоп-
сихологов, дефектологов, врачей. В каждом случае существует специфика 
целей, задач и методов коррекции. Особое место в психокоррекционной 
практике занимает коррекция проблем эмоциональной сферы личности 
(тревожность, агрессивность, страх, эмоциональная зависимость и т. д.); 
коррекция невротических состояний и неврозов в условиях нормального 
развития, составляющая сферу приложения усилий как психиатров и пато-
психологов, так и возрастных психологов.

Наиболее известны труды отечественных и зарубежных ученых, таких 

как П. Ганнушкин, С. Игумнов, О. Кербиков, В. Кондрашенко, Э. Крепе-
лин, К. Леонгард, А. Личко, В. Макаров, Л. Пергаменщик, М. Раттер, 
Я. Рейковский, Ф. Риман, И. Фурманов, К. Хорни и др., в области личност-
ных расстройств, психопатий и акцентуаций. Работы М. Бурно являются 
основными в области отечественной психотерапии и коррекции людей с 
психопатическими чертами личности посредством терапии творческим са-
мовыражением. 

Психологические трудности, а также эмоциональные (аффективные) 

расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у уча-
щихся с дефензивными чертами характера. Эти явления в значительной 
степени составляют неотъемлемую часть развития и сами по себе не долж-
ны вызывать беспокойства. Кроме того, существуют некоторые аспекты 
нормального развития, которые кажутся похожими на психические рас-
стройства.

Однако у некоторых дефензивных учащихся могут наблюдаться ис-

кажения нормального развития, а именно: психические расстройства, ха-
рактеризующиеся такими эмоциональными состояниями как тревога, фо-

бия, депрессия и др., которые требуют не только психотерапевтического, 
но и медикаментозного воздействия. Следует особо отметить, что данная 
проблема является междисциплинарной и касается не только коррекцион-
ной и возрастной, но и детской, педагогической, медицинской, юридиче-
ской, социальной и профессиональной психологии.

В первой главе данного учебно-методического пособия рассматрива-

ются теоретические вопросы, касающиеся психологической коррекции
личности как направления практической психологии.

Вторая глава посвящена психологической коррекции дефензивных 

патологических черт характера учащихся учреждений профессионально-
технического и среднего специального образования.

В третьей главе речь идет о современных подходах, методах и техни-

ках психокоррекционного воздействия на эмоционально-волевую сферу 
учащихся, которые в силу высокого уровня дефензивности испытывают 
проблемы адаптационного характера.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ 
ЛИЧНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ 
ПОДРОСТКОВО-ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

1.1.  Дифференциально-диагностические критерии разграничения  
акцентуаций и психопатий в подростково-юношеском возрасте 

Характеристика, оценка и описание патологических личностей содер-

жались еще в источниках, принадлежащих древним культурам. В трудах 
Ф. Пинеля (1809) неправильное поведение без признаков психоза определя-
лось как «мания без бреда» (manie sans delire). Отдельные варианты патоха-
рактерологических изменений, формирующихся без манифестной психоти-
ческой симптоматики, были определены Дж. Причардом (1835) как мораль-
ное помешательство, Ж.-Э. Эскиролем (1838) – как инстинктивная монома-
ния, a Ю. Трелем (1853) – как люцидное помешательство. Отечественный 
психиатр Ф. Герцог (1846) сообщил о лицах со странностями характера, 
гневливостью, раздражительностью, необузданностью влечений. 

Исследования аномалий личности расширились во второй половине 

XIX в. Б. Морель (1875) и его последователи сформулировали учение о де-
генерации (вырождении), в свете которого пытались объяснить природу 
патологии личности. Значительный прогресс в этой области наметился 
благодаря работам В. Гризингера, Г. Модсли, Р. Крафт-Эбинга, способ-
ствовавших выделению психопатических состояний из полиморфной 
группы дегенеративных психозов. В разделе «Руководства по психиатрии» 
В. Гризингера (1886), посвященном психическим и органическим темпе-
раментам, описаны люди с раздражительным, странным характером, ори-
гиналы и чудаки. В. Гризинер отмечает, что они всегда реагируют слиш-
ком сильно и иначе, чем другие. Людей с таким особым, проявляющимся 
как в области чувств и мышления, так и в поступках темпераментом выде-
лял и Г. Модсли (1868); В. Крафт-Эбинг (1890) рассматривал такие патоло-
гические характеры как одно из проявлений психической дегенерации. Эти 
«загадочные существа, большей частью уже с раннего детства и чувству-
ющие, и мыслящие, и поступающие иначе, чем другие», по мнению автора, 
отличаются общей дисгармонией психики, нередко сочетающейся с парци-
альной одаренностью, односторонностью суждений, патологией влечений, 
склонностью к импульсивным поступкам. 

Термин «психопатии» ввел И. Кох (1891, 1900). В своей классифика-

ции пограничных состояний он выделил наряду с другими психическими 
аномалиями варианты конституциональных психопатий, не претерпеваю-
щих на протяжении жизни существенных изменений. 

В отечественной психиатрии учение о психопатических личностях по-

лучило значительное развитие в 80-х гг. XIX в. Фундаментальные исследо-
вания истории отечественной психиатрии, проведенные О.В. Кербиковым 
(1971), показали, что это было обусловлено потребностями судебно-
психиатрической экспертизы. На судебных процессах, где в качестве экспертов 
выступили крупнейшие отечественные психиатры С.С. Корсаков, 
В.Х. Кандинский, И.М. Балинский, О.А. Чечот, психическое состояние некоторых 
обвиняемых определялось как психопатическое. Взгляды В.Х. Кан-
динского на психопатии впервые изложены в работе «Случай сомнительного 
душевного состояния перед судом присяжных», опубликованной в 
1883 г. и включенной затем в монографию «К вопросу о вменяемости» 
(1890). Основой психопатий В.Х. Кандинский считал неправильную организацию 
нервной системы, приводящую к непостоянству, изменчивости, дисгармонии 
всей душевной жизни. Возникновение психопатий он связывал с 
наследственной отягощенностью или влиянием внешних вредностей на 
ЦНС в ранний постнатальный период. В опубликованной в 1886 г. монографии 
В.М. Бехтерева психопатии определялись как патологические состояния 
психики с лабильностью эмоций, импульсивностью и недостаточностью 
нравственного чувства. В основе психопатий, по мнению автора, лежат 
изменения в структуре головного мозга, причиной которых могут быть 
как пороки развития, так и перенесенные заболевания. С.С. Корсаков (1901) 
выделял состояния психической неуравновешенности, сопровождающиеся 
гипертрофией одних свойств душевной сферы в ущерб другим. Дисгармония 
психических функций в этих случаях не выходит за пределы пограничных 
расстройств и не приобретает формы сумасшествия.

Таким образом, в отечественной психиатрии к началу XX в. было 

сформулировано в общем виде понятие психопатии как врожденной или 
приобретенной на ранних этапах развития личностной аномалии. 

Развитие учения о психопатиях в первой половине XX в. в западной

психиатрии прежде всего связано с именами Э. Крепелина, К. Шнайдера, 
Э. Кречмера, Д. Хендерсона, а в отечественной – в первую очередь с исследованиями 
П.Б. Ганнушкина и представителей его школы. С начала 
70-х гг. определение «психопатии» в психиатрической литературе постепенно 
заменяют понятием «расстройства личности». Этот термин точнее 
отражает сущность имеющихся у пациентов нарушений и лишен социально 
отрицательного звучания, которое было свойственно представлениям о 
психопатиях со времени их выделения в отдельную группу психических 
расстройств (Б.В. Шостакович, 1997). Расстройства личности как синоним 
психопатий включены в международные классификации болезней (МКБ-9 
и МКБ-10), а также в последние классификации американской психиатри-
ческой ассоциации (DSM-III, DSM-III-R, DSM-IV). 

Клинические границы расстройств личности не совпадают со значи-

тельно более широким кругом личностных девиаций, включающих как край-

ние варианты нормы, так и различные виды патологии личности. Диагноз 
«расстройство личности» неправомерен, если констатируются лишь отдель-
ные характерологические отклонения, хорошо компенсированные и приво-
дящие к нарушениям поведения лишь в относительно непродолжительные 
периоды, связанные с психическими травмами декомпенсаций. В подобных 
случаях речь идет об акцентуациях характера (А.Е. Личко, 1985). 

Наибольшую известность получил термин К. Леонгарда (1968) – «ак-

центуированная личность». Однако правильнее говорить об «акцентуациях 
характера» (А.Е. Личко, 1977). Личность – понятие гораздо более сложное, 
чем характер, включающее интеллект, способности, наклонности, миро-
воззрение и т. д. 

Различия между акцентуациями характера и психопатиями основыва-

ются на диагностических критериях П.Б. Ганнушкина (1933) – О.В. Кер-
бикова (1962). При акцентуациях характера может не быть ни одного из этих 
критериев: ни относительной стабильности характера на протяжении жизни, 
ни тотальности его проявлений во всех ситуациях, ни социальной дезадапта-
ции как следствия тяжести аномалии характера. Во всяком случае, никогда 
не бывает соответствия всем этим трем признакам психопатии сразу.

При психопатиях декомпенсации возникают от любых психических 

травм, в самых разнообразных трудных ситуациях, от всевозможных пово-
дов и даже без видимой причины.

При акцентуациях нарушения возникают только при определенного 

рода психических травмах, в некоторых трудных ситуациях, т. е. лишь то-
гда, когда они адресуются к «месту наименьшего сопротивления», к «сла-
бому звену» данного типа характера.

Акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при кото-

рых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обна-
руживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода 
психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости
к другим воздействиям.

В зависимости от степени выраженности выделяют две степени ак-

центуаций характера: явная и скрытая (А.Е. Личко, 1973).

Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы. Она от-

личается наличием постоянных черт определенного типа характера. При 
взрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но 
компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Скрытая акцентуация относится к обычным вариантам нормы. 

В обыденных, привычных условиях черты определенного типа характера 
выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном 
наблюдении, разносторонних контактах и детальном знакомстве с биогра-
фией бывает трудно составить четкое представление об определенном типе 
характера. Однако черты этого типа могут ярко, порой неожиданно про-

явиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъ-
являют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления». 
Психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают 
психических расстройств, но могут даже не выявить типа характера. Если 
же такие черты и выявляются, это, как правило, не приводит к заметной 
социальной дезадаптации.

В дальнейшем мы будем придерживаться систематики исходя из клас-

сификации П.Б. Ганнушкина (1993), Г.Е. Сухаревой (1959) и типов акцен-
туированных личностей взрослых по К. Леонгарду (1964, 1968). Суще-
ствуют две классификации типов акцентуаций характера. Первая предложена 
К. Леонгардом (1968), вторая – А.Е. Личко (1977). Сопоставление этих клас-
сификаций, предложенное В.В. Юстицким, А.Е. Личко, приведена в таблице 1.

Таблица 1

Сопоставление классификаций типов акцентуаций характера

по К. Леонгарду и А.Е. Личко

Тип акцентуированной личности, 

по К. Леонгарду

Тип акцентуации характера, 

по А.Е. Личко

Лабильный
Лабильный

Сверхподвижный
Истероидный

Эмотивный
Психастенический

Демонстративный
Эпилептоидный

Сверхпунктуальный
Шизоидный

Ригидно-аффективный
Сенситивный

Неуправляемый
Астено-невротический

Интравертный
Конформный

Боязливый
Неустойчивый

Неконцентрированный
Гипертимный

Или неврастенический
Циклоидный

Экстравертный
Слабовольный

Приведем краткую характеристику типов акцентуации характера

(А. Е. Личко).

Лабильный тип
Главная черта лабильного типа – крайняя изменчивость настроения.
Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и зна-

чительная их глубина. От настроения данного момента зависят самочув-
ствие, аппетит, сон, трудоспособность и желание побыть одному или толь-
ко вместе с близким человеком либо устремиться в шумное общество, в 
компанию, «на люди».

Лицам данного типа чужды и опьяняющий азарт игр, и скрупулезная 

дотошность коллекционирования, и настойчивое совершенствование силы, 
ловкости, умений и высоты утонченных интеллектуально-эстетических 
наслаждений.

Истероидный тип
Основные черты – беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда 

постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, 
сочувствия. В крайнем случае люди данного типа предпочитают даже 
негодование или ненависть, направленные в их адрес, но только не безраз-
личие и равнодушие – только не перспектива остаться незамеченными.

Истероидные черты нередко намечаются с ранних лет. Такие дети не 

выносят, когда при них хвалят других, когда другим уделяют внимание. 
Игрушки им быстро надоедают. Желание привлекать к себе внимание, 
слушать восторги и похвалы становится насущной потребностью.

Реакция группирования со сверстниками всегда сопряжена с претен-

зиями на лидерство или на исключительное положение в группе. Не обла-
дая ни достаточной стеничностью, ни бестрепетной готовностью в любой 
момент утвердить свою командную роль, подчинить себе других, истероид 
рвется к лидерству всеми доступными для него способами. Обладая хоро-
шим интуитивным чутьем настроения группы, только еще назревающих в 
ней порой не осознанных желаний и стремлений, истероиды могут быть их 
первыми выразителями, выступать в роли зачинщиков и зажигателей.

Психастенический тип
Психастенические проявления в детстве незначительны и ограничи-

ваются робостью, пугливостью, моторной неловкостью и ранними интел-
лектуальными интересами.

Основными чертами психастенического типа в подростковом возрасте 

являются нерешительность и склонность к философствованию, тревожная 
мнительность и любовь к самоанализу, легкость образования обсессий –
навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений.

Нерешительность и философствование у психастенического подрост-

ка сопровождают друг друга. Такие подростки бывают «сильны на сло-
вах», но не в действиях.

Эпилептоидный тип
Основными чертами эпилептоидного типа являются склонность к 

дисфориям и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость, напряже-
ние состояния инстинктивной сферы, иногда достигающее аномалии вле-
чений, а также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, 
накладывающие отпечаток на всю психику, – от моторики эмоционально-
сти до мышления и личностных ценностей. Дисфории, длящиеся часами и 
днями, отличают объект, на котором можно сорвать зло. Аффективные 
разряды эпилептоида лишь при первом впечатлении кажутся внезапными. 
Их можно сравнить с взрывом парового котла, который прежде долго и 
постепенно закипает. Повод для взрыва может быть случайным, сыграть 
«роль последней капли». Аффекты не только очень сильны, но и продол-
жительны – эпилептоид долго не может остыть.