Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Профилактика зависимого поведения обучающихся

Покупка
Артикул: 786430.01.99
Доступ онлайн
403 ₽
В корзину
В методическом пособии актуализирована проблема профилактики зависимого поведения обучающихся, определены основные направления, цели, задачи, факторы и риски развития зависимого поведения, возрастные и гендерные аспекты в формировании данного типа поведения обучающихся, эффективные формы и методы работы по формированию у обучающихся ответственного отношения к своему здоровью, в том числе репродуктивному, формированию антинаркотического барьера. Данное пособие будет полезно педагогическим работникам, решающим задачи профилактики зависимого поведения среди обучающихся.
Профилактика зависимого поведения обучающихся : методическое пособие / В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко, С. П. Козырева [и др.] ; под общ. ред. О. С. Поповой, В. А. Горбатюк. - 3-е изд., стер. - Минск : РИПО, 2020. - 179 с. - ISBN 978-985-7234-76-9. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1894064 (дата обращения: 28.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ПРОФИЛАКТИКА 

ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 

ОБУЧАЮЩИХСЯ 

 

Рекомендовано учреждением образования 

«Республиканский институт профессионального образования» 

Министерства образования Республики Беларусь 

в качестве методического пособия 

 
 

Под общей редакцией 

доктора психологических наук, 

профессора О.С. Поповой, 

В.А. Горбатюк 

 

3-е издание, стереотипное 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Минск  
РИПО 
2020 

УДК 37.061(072) 
ББК 74.67р 

П84 

А в т о р ы :  

начальник отдела методического обеспечения социально-педагогической 

и психологической деятельности УО «Республиканский институт 

профессионального образования» В. А. Горбатюк; 

начальник центра научно-методического обеспечения воспитательной работы 

того же учреждения образования Ю. В. Емельяненко; 

методист отдела методического обеспечения социально-педагогической 

и психологической деятельности того же учреждения образования С. П. Козырева; 

методист отдела методического обеспечения социально-педагогической 

и психологической деятельности того же учреждения образования В. В. Луцкович;  

руководитель агиттеатра «Контраст» УО «Барановичский государственный колледж 

легкой промышленности имени В.Е. Чернышева» Т. В. Бадашова; 

педагог-психолог УО «Гомельский государственный 

профессиональный технологический лицей» Л. М. Зиновьева;  

педагог-психолог УО «Петриковское государственное специальное 

профессионально-техническое училище 

закрытого типа № 1 легкой промышленности» Г. Н. Кудравец; 

педагог социальный того же учреждения образования Л. В. Томко; 

педагог социальный УО «Борисовский государственный колледж» С. В. Мельниченко;  

заместитель директора по учебно-воспитательной работе 

УО «Могилевский государственный технологический колледж» В. А. Шунаева. 

 

Р е ц е н з е н т ы :  

заместитель директора по воспитательной работе филиала «Индустриально-педагогический колледж» 

УО «Республиканский институт профессионального образования» С. А. Жабко; 

доцент кафедры психологии и педагогического мастерства 

ГУО «Республиканский институт высшей школы»,  

кандидат психологических наук, доцент В. А. Хриптович. 

 
 

 

П84

Профилактика зависимого поведения обучающихся : метод. пособие / В. А. Горба-

тюк [и др.] ; под общ. ред. О. С. Поповой, В. А. Горбатюк. – 3-е изд., стер. – Минск : 
РИПО, 2020. – 179 с.

ISBN 978-985-7234-76-9. 

 

В методическом пособии актуализирована проблема профилактики зависимого поведе-

ния обучающихся, определены основные направления, цели, задачи, факторы и риски раз-
вития зависимого поведения, возрастные и гендерные аспекты в формировании данного ти-
па поведения обучающихся, эффективные формы и методы работы по формированию у 
обучающихся ответственного отношения к своему здоровью, в том числе репродуктивному, 
формированию антинаркотического барьера. 

Данное пособие будет полезно педагогическим работникам, решающим задачи профи-

лактики зависимого поведения среди обучающихся. 

 

УДК 37.061(072) 
ББК 74.67р 

 
 
 
 
 
ISBN 978-985-7234-76-9                                                    © Оформление. Республиканский институт 

профессионального образования, 2018 

Предисловие 

Здоровым может считаться человек, который 
отличается гармоничным развитием и хорошо 
адаптирован к окружающей его физической 
и социальной среде. 

Г. Сигерист 

Методическое пособие освещает актуальные аспекты профилактики 

зависимого поведения среди учащейся молодежи на современном этапе: 
формирование культуры безопасной жизнедеятельности, антинаркотиче-
ского барьера, овладение знаниями, ценностями и навыками здорового об-
раза жизни (ЗОЖ).  

Действительность такова, что зачастую молодые люди в поисках спо-

собов получения удовольствия, попытках противостоять воздействию по-
вседневного стресса погружаются в мир компьютерного и интернет-
пространства, сетевых и локальных игр, употребляют спиртные напитки, 
курят, а некоторые в погоне за новыми ощущениями пробуют наркотиче-
ские средства и психотропные вещества, курительные смеси. На первона-
чальном этапе такое поведение молодым людям часто кажется безобидным 
и не вызывает беспокойства, однако чаще всего это приводит к формиро-
ванию болезненной зависимости: нарушению социальных связей, сужению 
круга интересов, ухудшению физиологического и психического здоровья, 
которые впоследствии приводят к деградации личности, потере свободы и 
контроля своей жизни. 

В сложившейся ситуации педагогическим работникам учреждений обра-

зования необходимо сконцентрировать усилия по профилактике зависимого 
поведения, оказанию немедикаментозной помощи обучающимся с зависимым 
поведением, пропаганде культуры здорового образа жизни, создавать в учреждении 
образования реальные условия, препятствующие распространению в 
молодежной среде социальных отклонений, способствующих формированию 
зависимостей (алкогольной, игровой, компьютерной, наркотической, никотиновой, 
пищевой и др.), снижающие уровень криминализации и наркотизации 
подрастающего поколения.  

В методическом пособии рассматриваются конкретные подходы к решению 
задач, стоящих перед педагогическими работниками учреждений профессионально-
технического и среднего специального образования.  

В первой главе дана общая характеристика зависимого поведения, 

раскрыто понятие «зависимое/аддиктивное поведение», приведены классификация 
форм зависимого поведения, факторы и риски развития зависимого 
поведения у учащейся молодежи, возрастные и гендерные аспекты 
формирования зависимого поведения. Изложена характеристика и особенности 
развития основных форм зависимого поведения: алкоголизма, анорексии, 
булимии, гэмбинга, игромании, компьютерной и интернет-
зависимости, наркомании, токсикомании, табакокурения.  

Во второй и третьей главах отображены структура, основные направ-

ления, определены критерии и показатели эффективности деятельности 
учреждений образования по профилактике зависимого поведения среди 
обучающихся, подходы к формированию у обучающихся ответственного 
отношения к своему здоровью. Особое внимание уделено деятельности 
специалистов социально-педагогической и психологической служб учре-
ждений образования по профилактике зависимого поведения среди обуча-
ющихся. 

В четвертой главе представлены практические материалы по профи-

лактике зависимого поведения у обучающихся из опыта работы учрежде-
ний профессионально-технического и среднего специального образования, 
практические и методические разработки участников творческих групп по 
итогам экспериментальной и инновационной деятельности, практические и 
методические разработки сотрудников центра научно-методического обес-
печения воспитательной работы УО «Республиканский институт профес-
сионального образования» (УО РИПО). 

Приложения содержат рекомендации по составлению коррекционно-

развивающих программ, список рекомендуемой литературы, изданной 
УО РИПО, который может быть полезен при осуществлении деятельности 
по укреплению и сохранению здоровья детей и учащейся молодежи, про-
ведении коррекционно-развивающей работы с обучающимися с зависи-
мым поведением и их родителями.  

 

Глава 1. Общая характеристика 

и классификация зависимого поведения  

Обращение к вопросам профилактики зависимого поведения среди 

учащейся молодежи в современном мире, формирования антинаркотиче-
ского барьера, самосохранительного поведения детей и учащейся молоде-
жи обусловлено употреблением в детско-подростковой среде алкоголя, 
наркотиков и табака, что в настоящее время является актуальной медицин-
ской, социально-педагогической, экономической, криминальной пробле-
мой. По степени опасности для подрастающего поколения наркологиче-
ские заболевания следует поставить на первое место в общем ряду соци-
альных болезней, при этом алкоголь и табачные изделия остаются наибо-
лее часто употребляемыми подростками.  

Воспитательно-профилактическая деятельность педагогических ра-

ботников учреждений образования по профилактике зависимого поведения 
у обучающихся должна быть ориентирована на формирование жизненных 
навыков культуры: безопасности жизнедеятельности, антинаркотического 
барьера, овладение знаниями, ценностями и навыками здорового образа 
жизни.  

 
 
1.1. Понятие и классификация зависимого поведения 

В широком смысле под зависимостью следует понимать подвласт-

ность человека кому-либо или чему-либо. Жизнедеятельность, качество 
жизни каждого человека (в целях удовлетворения своих потребностей) во 
многом зависят от жизненно необходимых объектов, таких как вода, воз-
дух, сон, еда, привязанность к родным и близким. Однако наряду с зако-
номерными, логически объяснимыми объектами зависимости наблюдают-
ся нарушения нормальных отношений.  

В психологической науке представлено множество определений тер-

мина «зависимое/аддиктивное поведение» (С.В. Березин, С.К. Бондырева, 
А.В. Гоголева, Т.А. Донских, Д.В. Колесов, Ц.П. Короленко, К.С. Лисец-
кий, А.Е. Личко, M. Ландри, В. Миллер и др.), которые в сущности тожде-
ственны и указывают, что зависимое/аддиктивное поведение (от англ. 
addiсtion) – одна из форм девиантного поведения с формированием стрем-
ления к уходу от реальности путем искусственного изменения психическо-

го состояния посредством приема психоактивных веществ или фиксации 
внимания на определенных видах активности. 

Подобные явления негативным образом сказываются на состоянии 

здоровья населения нашей планеты, особенно на состоянии здоровья под-
растающего поколения. Зависимое поведение любого человека представ-
ляет собой серьезную социальную проблему, поскольку в выраженной 
форме может иметь такие негативные последствия, как утрата работоспо-
собности, конфликты в семье, близком окружении, совершение антиобще-
ственных поступков, и т. п. 

Степень тяжести аддиктивного поведения может быть различной: от 

практически нормального поведения до тяжелых форм зависимости, со-
провождающихся выраженными соматической и психической патологиями 
и постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности. 

По мнению Т.В. Раева, основными характеристиками зависимого по-

ведения являются:  

– чрезмерная фиксация внимания на определенной деятельности; 
– снижение способности контролировать свое поведение; 
– прогрессирующая утрата альтернативных интересов; 
– увеличение толерантности, симптомы отмены; 
– пренебрежение осложнениями и вредными последствиями. 
В своих работах А.В. Гоголева, ссылаясь на труды В.E. Кагана, опи-

сывает основные закономерности развития зависимого поведения и разде-
ляет их на три этапа.  

Первый этап. Первые пробы. Происходит, как правило, в компании 

или под чьим-то влиянием, из-за любопытства, неумения сказать «нет», 
желания соответствовать предпочтениям группы, группового конформиз-
ма. Первые пробы, как правило, не повторяются, за исключением табако-
курения и культурально санкционированной алкоголизации. 

Второй этап. Поисковое аддиктивное поведение. Зачастую после пер-

вых проб идет период экспериментирования с различными видами психоак-
тивных веществ (алкоголь, сигареты, игры, продукты питания и др.) в поисках 
«своего» вещества, «дающего» ощущение кайфа и удовлетворения. 

Третий этап. В процессе перехода аддиктивного поведения в бо-

лезнь под влиянием биологических, социальных, социально-психоло-
гических, психологических факторов выделяют три стадии развития бо-
лезни.  

Первая стадия. Формирование и нарастающее погружение в психоло-

гическую зависимость с угасанием защитных рефлексов на передозировку, 
формирование привыкания, социальная дезадаптация. 

Вторая стадия. Формирование физической и прогрессирующей пси-

хической зависимости с признаками хронической интоксикации. На дан-
ном этапе теряется критичность к употреблению психоактивного вещества, 

нарастают привыкание, социальная дезадаптация, а также развиваются ад-
диктивные установки. 

Третья стадия. Характеризуется выраженными стойкими аддиктив-

ными установками, органическими дефектами личности, абстинентными 
психозами, глубокой социальной деградацией. 

Абстинентный синдром является показателем сформировавшегося 

заболевания – наркомании, выраженного в острых психических, невроло-
гических, телесных ощущениях и расстройствах, нарушении работоспо-
собности всего организма. Абстинентный синдром также проявляется и 
при эмоциональных формах компьютерной зависимости. 

Аддиктивная установка – совокупность когнитивных, эмоциональ-

ных и поведенческих особенностей, вызывающих зависимое поведение. 

В случае формирования абстинентного синдрома, аддиктивных уста-

новок у человека проявляется зависимое отношение к объекту аддикции, 
боязнь его потерять (постоянное беспокойство о достаточном запасе сига-
рет, сохранении статуса в игре, популярность контактов в социальных се-
тях, наличие очередной «дозы» и др.) с последующим самообманом («сей-
час все пьют», «все курят», «я только заберу бонусы», «я только проверю, 
кто ко мне “заходил в гости”», «я только расслаблюсь после дозы» и т. п.). 
Постепенно мысли и разговоры об объекте занимают первое место («ве-
черком возьму спиртного, расслаблюсь», «надо найти новую дозу, нового 
продавца» и т. п.), поступки, цели существования сводятся к одному – же-
ланию и получению объекта.  

У человека развивается психическая и/или физическая зависимость. 
Зависимость физическая – состояние физического комфорта в ток-

сикоманической интоксикации и явления абстиненции (абстинентный син-
дром, синдром отмены) при внезапном прекращении употребления ве-
щества. 

Зависимость психическая – совокупность психического влечения к 

психоактивному веществу и способности достижения состояния психиче-
ского комфорта в интоксикации. 

Синдром зависимости – это комплекс физиологических, поведенче-

ских и когнитивных явлений, при которых употребление психоактивного 
вещества или класса психоактивных веществ начинает занимать первое 
место в системе ценностей индивидуума. 

Основным признаком аддиктивных нарушений является своеобраз-

ный способ реагирования на психологический дискомфорт. Зависимость у 
человека не возникает вдруг, а формируется в течение определенного вре-
мени (за исключением химической зависимости, когда после единичного 
употребления синтетического наркотика, спайса может возникнуть болез-
ненная зависимость) и протекает циклично.  

У зависимого человека теряют свою значимость ранее приоритетные 

интересы, взаимоотношения, ценности. В своих желаниях такой человек 
зачастую готов пойти на любые уловки, ложь, проявить исключительное 

упорство и упрямство, чтобы обладать объектом аддикции. Подобное по-
ведение неизбежно приводит к конфликтам в близком социальном окру-
жении, формируется защитно-агрессивное поведение, нежелание призна-
вать свою аддикцию, наблюдаются эмоциональная неустойчивость, сни-
жение работоспособности, ухудшение памяти, неспособность сосредото-
читься, снижение воли, что в итоге может привести к социальной дезадап-
тации, деградации личности.  

Основными признаками зависимого поведения являются: 
– ожидание, предвкушение, поиск зависимого поведения; 
– с каждым разом более длительное продолжение зависимого поведе-

ния, чем ожидалось для достижения желаемого эффекта; 

– повторяющиеся попытки сократить либо остановить зависимое по-

ведение; 

– снижение результативности учебной профессиональной деятельно-

сти, социальной активности; 

– непрекращение зависимого поведения, несмотря на возникающие на 

данной почве проблемы. 

Согласно Ц.П. Короленко, зависимое поведение можно классифици-

ровать следующим образом. 

Химические аддикции связаны с использованием в качестве аддик-

тивных агентов различных веществ, изменяющих состояние. Многие из 
этих веществ токсичны и могут вызывать органические поражения. Неко-
торые вещества, изменяющие психическое состояние, включаются в обмен 
и вызывают явления физической зависимости. К химическим аддикциям 
относят следующие: 

– алкогольная аддикция; 
– наркомания; 
– токсикомания.  
Духовные истоки синдрома химической зависимости: 
– невежество: незнание собственных страстей и того, как правильно 

жить с ними; незнание, что такое химическая зависимость и как избежать ее;  

– гордыня и своеволие: глупая убежденность в собственном совер-

шенстве, своем праве и возможности управлять собой и окружающими; 

– отчаяние и страх: особое эмоциональное состояние, вызываемое не-

правильными представлениями о мире; 

– пустота жизни: человек не знает своего предназначения и не стре-

мится его исполнить. 

Нехимические (поведенческие) аддикции – аддикции, где объектом 

зависимости становится поведенческий паттерн, а не психоактивные веще-
ства. В зарубежной литературе для обозначения этих видов аддиктивного 
поведения чаще используют термин «поведенческие аддикции». К нехими-
ческим аддикциям относят следующие: 

– гэмбинг; 
– интернет-аддикция; 

– работоголизм; 
– созависимость; 
– ургентная аддикция; 
– религиозная аддикция; 
– социальная организация как аддиктивная фиксация; 
– шопинг; 
– эротическая аддикция; 
– любовная аддикция и аддикция избегания; 
– сексуальная аддикция; 
– со-сексуальная аддикция; 
– киберпорно-аддикция.  
 
 

1.2. Факторы и риски развития зависимого поведения 

В последние десятилетия наблюдается нарастающая тенденция прояв-

ления различных форм зависимого поведения, в том числе и у подрастаю-
щего поколения. Следует отметить, что не все люди в равной степени под-
вержены риску зависимого поведения. В группу риска формирования зави-
симого поведения попадают люди с низкими адаптивными возможностя-
ми, неустойчивые к разного рода стрессам, проявляющие постоянное 
недовольство собой, жизнью и окружением, в котором в трудную минуту 
не находят поддержку, и др. В социально-педагогической и психологиче-
ской науке проведены также многочисленные исследования феномена за-
висимого поведения, что позволяет выделить условия и причины, сово-
купность которых в каждом отдельном случае определяет степень риска 
попадания человека в группу риска. 

Факторы развития аддиктивного поведения: 
1. Нравственная незрелость личности: 
– отрицательное отношение к обучению; 
– отсутствие социально одобряемой активности и социально значимых 
установок; 

– узкий круг и неустойчивость интересов, отсутствие увлечений и духовных 
запросов. 

2. Неопределенность в вопросах профессиональной ориентации. 
3. Отсутствие установки на трудовую деятельность. 
4. Дефицит мотивации достижений. 
5. Уход от ответственных ситуаций и решений. 
6. Утрата перспективы жизни, видения путей развития своей личности. 


7. Терпимость к пьянству, наркотикам. 
8. Нарушенная социальная микросреда: 
– неполная семья; 
– сильная занятость родителей; 

– отсутствие братьев и сестер (симблингового взаимодействия); 
– искаженные семейные отношения, приводящие к неправильному 

освоению социальных норм; 

– патологирующие типы семейного воспитания; 
– легкий неконтролируемый доступ к деньгам и непонимание того, 

как они достаются; 

– алкоголизм или наркомания у кого-либо из близких родственников 

или близких людей; 

– низкий образовательный уровень родителей. 
9. Индивидуально-биологические особенности личности: 
– наследственная отягощенность в отношении психических заболеваний 
и алкоголизма; 

– тяжелые соматические заболевания и нейроинфекции в раннем возрасте; 

– 
органические поражения мозга; 
– умственное недоразвитие; 
– психологический инфантилизм. 
10. Индивидуально-психологические особенности и нервно-психические 
аномалии личности: 

– низкая устойчивость к эмоциональным нагрузкам; 
– повышенная тревожность, импульсивность; 
– склонность к рискованному поведению; 
– недостаточная социальная адаптация, особенно в сложных условиях; 
– различной выраженности акцентуации характера, преимущественно 

конформный, гипертимный, демонстративный; 

– психопатии. 
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что независимо 
от мотивов, причин и форм зависимого поведения в своих истоках они, 
как правило, имеют тождественные предпосылки для формирования, закономерности 
и цикличности, а также этапы и стадии развития. При этом 
каждая из зависимостей имеет свои специфические признаки, особенности 
формирования в зависимости от возраста аддикта. 

 
 

1.3. Возрастные и гендерные аспекты 

в формировании зависимого поведения обучающихся 

Актуальность деятельности учреждений образования по профилакти-

ке зависимого поведения обучающихся обусловлена мировой тенденцией 
омоложения зависимого поведения, в частности среди обучающихся под-
росткового возраста и возраста ранней юности.  

Подростковый и юношеский возраст являются особенно значимыми в 

формировании и развитии личности. Именно в этом возрасте происходят 

Доступ онлайн
403 ₽
В корзину