Постинтернатное сопровождение учащихся-сирот в учреждениях профессионального образования

 
 
 
 
 
 

Постинтернатное сопровождение 
учащихся-сирот в учреждениях  
профессионального образования 

 
 

Методическое пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Минск 
РИПО 
2021 

УДК 376.64(072) 
ББК 74.560я7 
        П63 

Рекомендовано к изданию экспертным советом  

Республиканского института профессионального образования 

 

А в т о р ы: 

В. А. Горбатюк, Л. В. Астапович, И. В. Велигорская, Н. К. Викторовская, Н. А. Дировская,  

И. Т. Дорошенко, М. М. Кальчибо, Н. В. Карпейко, Н. А. Ковалева, С. В. Койнова, В. В. Малыго,  

В. С. Маслова, М. Б. Матифейчик, С. Б. Павлович, Н. В. Пономаренко, Е. Ф. Симакова,  

О. М. Синявская, Ю. И. Сергеева, К. И. Ткачева, С. П. Филистович, Л. Э. Чеча. 

 

Р е ц е н з е н т ы: 

первый проректор ГУО «Минский областной институт развития образования»  

кандидат педагогических наук, доцент А. М. Змушко;  

заместитель директора по воспитательной работе филиала «Минский государственный автомеханический 
колледж имени академика М. С. Высоцкого» УО «Республиканский институт профессионального 
образования» А. Г. Прокопович. 

П63
Постинтернатное сопровождение учащихся-сирот в учреждениях профессионального 
образования : метод. пособие / В. А. Горбатюк [и др.]. – Минск : РИПО, 
2021. – 228 с.

ISBN 978-985-7253-46-3. 
 
В методическом пособии рассмотрены общие подходы к организации постинтернатного 
сопровождения учащихся-сирот в учреждениях профессионального образования; 
определены основные направления и содержание деятельности педагогов согласно нормативным 
правовым актам; представлены интерактивные, коррекционно-развивающие 
формы и методы работы по подготовке учащихся-сирот к самостоятельной жизни, успешной 
интеграции в общество. 

Адресовано педагогам, осуществляющим постинтернатное сопровождение учащихся-

сирот. Будет полезно студентам педагогических специальностей.  

УДК 376.64(072) 

ББК 74.560я7 

 

Учебное издание 

Редактор Л. Э. Татьянок 

Технический редактор С. Л. Прокопцова 

Корректор О. Г. Новик 

Дизайн обложки В. И. Скрипник 

 

Подписано в печать 01.04.21. Формат 6084/16. Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. Ризография. 

Усл. печ. л. 13,29. Уч.-изд. л. 13,02. Тираж 300 экз. Заказ 214. Код 17/21. 

Республиканский институт профессионального образования. 

Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя, 

распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014. 

Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 374 41 00, 272 43 88. 

Отпечатано в Республиканском институте профессионального образования. Тел. 373 69 45. 

 

ISBN 978-985-7253-46-3 
 
 
© Оформление. Республиканский институт 

профессионального образования, 2021 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 

Одним из актуальных направлений социальной политики Республики 

Беларусь является обеспечение гарантий по социальной защите, социальной 
адаптации и успешной интеграции в общество детей-сирот, детей, остав-
шихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, 
оставшихся без попечения родителей. 

По состоянию на ноябрь 2019 г. в нашей стране проживают более 

18 тыс. сирот, из которых порядка 83 % составляют дети, оставшиеся без 
попечения родителей, 16 % детей потеряли родителей по биологическим 
причинам, 1 % сирот имеют временный статус сироты, 8 % – дети-сироты с 
особенностями психофизического развития (далее – ОПФР). 

Основными формами устройства детей-сирот, детей, оставшихся без 

попечения родителей, являются усыновление, устройство на воспитание в 
опекунскую семью, приемную семью, детский дом семейного типа, а при 
отсутствии такой возможности – в детские интернатные учреждения. 

В учреждениях профессионально-технического и среднего специаль-

ного образования (далее – УПО), подведомственных Министерству образова-
ния Республики Беларусь, ежегодно обучаются более 5 тыс. детей-сирот, де-
тей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, 
оставшихся без попечения родителей (далее – учащиеся-сироты), лишенных 
родительского внимания и заботы в ходе постинтернатного сопровождения. 

Республиканским институтом профессионального образования (да-

лее – РИПО) осуществляется научно-методическое обеспечение по вопро-
сам постинтернатного сопровождения: 

– внесение предложений в проекты нормативных правовых актов, ме-

тодических рекомендаций, в инструктивно-методические письма к началу 
учебного года по актуальным аспектам сопровождения учащихся детей-си-
рот, детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа; 

– проведение инструктивно-методических совещаний к началу учеб-

ного года, на которых рассматривается статистическая и аналитическая ин-
формация, даются рекомендации по постинтернатному сопровождению; 

– индивидуальное консультирование по вопросам защиты прав и закон-

ных интересов несовершеннолетних, организации постинтернатного сопро-
вождения, оказания социально-педагогической поддержки и психологиче-
ской помощи и др.; 

– организация курсов повышения квалификации: «Организационно-ме-

тодические основы деятельности социально-педагогической и психологиче-

ской службы», «Взаимодействие учреждения с семьей: психолого-педагоги-
ческое и юридическое сопровождение» и др.; 

– публикации в электронном журнале «Воспитание. Личность. Профес-

сия» методических и практических материалов и др. 

В постинтернатном сопровождение учащихся-сирот участвуют самые 

разные учреждения и службы, и в последние годы эта работа приобретает 
все более системный и комплексный характер. 

Особое внимание в УПО уделяется условиям проживания учащихся-

сирот, которые в первую очередь заселяются в общежитие. На базе обще-
житий традиционно функционируют объединения по интересам: «Мир во-
круг нас», «Цветоводство», «Хозяюшка», «Защитник Отечества», «Ловкие, 
сильные, смелые»; «Школа будущих родителей», «Закон и правопорядок», 
«Мой мир» и др. С целью определения микроклимата в коллективе уча-
щихся, проживающих в общежитии, проводятся ежегодный мониторинг, 
анкетирование (анкеты «Климат», «Как вы себя чувствуете?»). 

В УПО приняты меры по сопровождению учащихся-сирот в выходные 

дни и каникулярный период. Для учащихся организуется посещение выста-
вок, театров, ведется контроль успеваемости и посещаемости ими занятий. 
Воспитатели, кураторы учебных групп совместно с другими учащимися ор-
ганизовывают дни именинника, праздники на Рождество, Новый год. 

Специалисты социально-педагогической и психологической службы 

(далее – СППС) оказывают психологическую помощь учащимся-сиротам в 
форме индивидуальных консультаций по решению бытовых вопросов и 
проблемных ситуаций, проводят практические занятия и тренинги по под-
готовке к самостоятельной жизни («Я строю свое будущее», «Уроки эконо-
мии», «Личные доходы и расходы», «Экономика моей семьи» и др.), помо-
гают овладеть навыками планирования расходования денежных средств 
(что позволяет к выпуску собрать для каждого выпускника «приданое» – 
постельное белье, посуду, бытовые приборы и т. д.). 

Педагоги социальные оказывают учащимся-сиротам помощь в оформ-

лении документов на оздоровление, получение пособий по потере кор-
мильца, постановку на учет по улучшению жилищных условий, получение 
социального жилья, проводят ознакомление с документами по защите прав 
ребенка, Жилищным кодексом Республики Беларусь. Большое внимание 
уделяется изучению вопросов по закреплению жилья. 

В методическом пособии рассмотрены теоретические и практические 

подходы к организации постинтернатного сопровождения учащихся-сирот 
в УПО. 

В первой главе рассмотрены правовые основы защиты прав и законных 

интересов детей, лишенных родительской заботы, в белорусском обществе; 
общие подходы к организации постинтернатного сопровождения учащихся-

сирот в УПО в соответствии с Положением о постинтернатном сопровож-
дении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц 
из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее – 
Положение), и методическими рекомендациями Министерства образования 
Республики Беларусь; особенности реализации и планирования мероприятий 
Программы постинтернатного сопровождения обучающихся из числа детей-
сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из числа детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в УПО на учебный год. 

Во второй главе представлены актуальные аспекты организации социально-
педагогической поддержки и психологической помощи учащимся-
сиротам; рассмотрены особенности социальной адаптации этой категории 
учащихся, специфика постинтернатного сопровождения учащихся-сирот с 
ОПФР; описаны педагогические технологии «Наставничество», «Создание 
ситуации успеха». 

В третьей главе представлены материалы Республиканского семинара-

практикума по постинтернатному сопровождению детей-сирот, детей, 
оставшихся без попечения родителей и лиц из числа детей-сирот и детей, 
оставшихся без попечения родителей, организованного Министерством образования 
Республики Беларусь совместно с РИПО, ГУО «Академия последипломного 
образования», Главным управлением образования Миноблиспол-
кома во взаимодействии с иными государственными органами. Рассмотрены 
проблемные вопросы в сопровождении учащихся-сирот в УПО, предложены 
рекомендации по повышению качества работы в данном направлении. 

В четвертой главе размещены методические разработки по различным 

аспектам постинтернатного сопровождения учащихся-сирот из опыта работы 
педагогических работников системы профессионального образования: 
коррекционно-развивающие программы по формированию положительного 
образа «Я» у учащихся-сирот, социально-психологической адаптированно-
сти, уроки экономической грамотности, практические и интерактивные занятия 
и др. 

В приложениях размещены примерный перечень нормативных правовых 
актов, диагностический инструментарий, памятки и др.

ГЛАВА 1 

ПОСТИНТЕРНАТНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 

УЧАЩИХСЯ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ  

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО  

И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 

1.1. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ПРАВ И ЗАКОННЫХ ИНТЕРЕСОВ  

ДЕТЕЙ, ЛИШЕННЫХ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЗАБОТЫ 

Сиротство как социальное явление существует столько же, сколько человеческое 
общество, и является неотъемлемым элементом цивилизации. 

Семья – основной институт социализации и воспитания – нужна каждому 
ребенку для полноценного включения в жизнедеятельность общества. 
Вследствие отсутствия или недостатка доступа к ресурсам семьи у детей, 
лишенных родительского внимания и заботы, этот процесс имеет свою специфику. 


В Республике Беларусь данным проблемам уделяется большое внимание 
со стороны как государства, так и общественности. Независимо от причин 
сиротства (объективных или субъективных), государство берет на себя 
обязательства по воспитанию, содержанию, обучению, подготовке к взрослой 
жизни несовершеннолетних детей-сирот и детей, оставшихся без попечения 
родителей. 

Следует отметить, что уже в XVI в. в Статуте Великого княжества литовского (
1588) опекунскому праву отводилось значительное место. Опека 
определялась как: 

– форма правовой охраны личных и имущественных интересов лиц, которые 
в связи с определенными обстоятельствами (несовершеннолетие, состояние 
здоровья) не могут самостоятельно осуществлять эти функции; 

– система норм, которые регулировали правоотношения подопечных и 

опекунов. 

Более двух веков Статут Великого княжества литовского по правовому 

регулированию опеки и попечительства оставался неизменным, а многие 
концептуальные положения данного документа перекликаются с современными 
нормативными правовыми актами Республики Беларусь в области семейного 
и гражданского права. 

Территория Беларуси после ликвидации Великого княжества литовского 
и раздела Речи Посполитой вошла в состав Российской империи, в 
которой государственная монополия распространялась на все виды помощи 

социально уязвимым категориям населения и контроль за лицами и учреждениями 
по содержанию детей-сирот вплоть до середины XIX в. В этот 
период был поднят вопрос о поиске более гуманных путей помощи детям-
сиротам за рамками помещения в сиротские учреждения, что послужило основой 
передачи новорожденных детей на воспитание в опекунские семьи до 
восьмилетнего возраста. 

Вместе с тем проблема надлежащего воспитания и подготовки к взрослой 
жизни детей-сирот оставалась открытой, поскольку зачастую государство 
практически официально отдавало их частным лицам, церковным учреждениям, 
использовавшим бесплатный детский труд в личных интересах. 
В целом, несмотря на предпринятые государством попытки улучшить положение 
детей-сирот, светская власть не смогла заменить в данном вопросе 
церковь, которая держала под своим контролем семейные вопросы, в том 
числе подготовку к взрослой жизни и устройство детей-сирот.  

После Октябрьской революции было изменено действующее ранее 

брачно-семейное законодательство. Одним из первых был принят Кодекс 
законов об актах гражданского, семейного и опекунского права РСФСР 
(1918), в котором внебрачные дети уравнивались в правах с детьми, рожденными 
в браке, регламентировался институт опеки, но при этом запрещалось 
усыновление детей и др.  

После окончания Первой мировой войны молодое советское общество 

столкнулось с массовым сиротством и беспризорностью. Беспризорные, 
безнадзорные дети устраивались в государственные детские дома, они признавались 
детьми государства и находились под его защитой. 

В Кодекс законов о браке, семье и опеке Белорусской ССР (1927) были 

включены положения об институте усыновления, введено разграничение 
понятий «опека» и «попечительство». В Кодексе о браке и семье (1969) 
были раскрыты вопросы, возникающие в связи с опекой, усыновлением 
и т. п. Данная редакция Кодекса действовала без изменений на протяжении 
порядка 30 лет – вплоть до принятия в 1999 г. Кодекса Республики Беларусь 
о браке и семье, в котором особое внимание уделено правовому регулиро-
ванию положения, защиты прав и законных интересов детей, оставшихся 
без родительской заботы и внимания. Кодекс является базисом для разра-
ботки иных нормативных правовых актов по защите прав детей-сирот, де-
тей, оставшихся без попечения родителей, и лиц их числа детей-сирот и де-
тей, оставшихся без попечения родителей. 

Следует отметить, что в Беларуси уже в конце XVIII – начале XIX в. 

была известна форма семейного устройства осиротевших детей – патронат-
ное воспитание. Открытый в 1894 г. Минский приют широко практиковал 
передачу детей-сирот на вскармливание и воспитание в приемные семьи, 
сохраняя за собой ответственность за дальнейшую судьбу детей и заключая 
с замещающими родителями договор о воспитании. Во время пребывания 

ребенка в замещающей семье его приемным родителям выплачивалась за-
работная плата. 

Устройство детей-сирот (проживающих в детских домах, домах ре-

бенка, вне детских учреждений) в замещающую семью в форме патронат-
ного воспитания практиковалось в СССР, что закреплено инструкцией 
«О патронировании, опеке и усыновлении детей, оставшихся без родите-
лей», утвержденной Советом народных комиссаров РСФСР в апреле 1943 г. 
Патронат рассматривался в данном документе как «воспитание в семьях 
трудящихся детей, оставшихся без родителей, которое является одной из 
форм общественной помощи в деле осуществления государственной си-
стемы охраны детства и борьбы с детской беспризорностью и безнадзорно-
стью», осуществлялся по специальному договору между патронатным вос-
питателем и отделом образования с обязательной единовременной выдачей 
одежды и обуви, ежемесячной выплатой пособия на содержание ребенка. 
Кроме этого проводилось систематическое наблюдение за выполнением 
условий договора и воспитанием детей в патронатных семьях. 

После Второй мировой войны патронатное воспитание нашло свое рас-

пространение в европейских странах (Венгрия, Германия, Италия, Польша, 
Румыния и др.); значимым различием было то, что услуги по воспитанию 
ребенка патронатному воспитателю не оплачивались. Семьям, принявшим 
ребенка на воспитание, никто не помогал, ввиду чего возникла проблема 
«приживания» детей в семье. Со временем была осознана необходимость 
проводить обучение патронатных воспитателей. 

По мере развития социальных служб, которые могли обучить патронат-

ного воспитателя работе с принятым в семью ребенком, отношения между 
социальным работником, курирующим семью, и патронатным воспитате-
лем перерастали в рабочие (партнерские). 

В Республике Беларусь деятельность УПО, иных заинтересованных 

структур и ведомств по сопровождению детей-сирот, детей, оставшихся без 
попечения родителей, и лиц из числа детей-сирот, детей, оставшихся без по-
печения родителей, регламентирована рядом нормативных правовых доку-
ментов, обеспечивающих их материальные, жилищные, трудовые и иные 
права, среди которых следует выделить: 

– Декрет Президента Республики Беларусь от 24.11.2006 № 18 «О до-

полнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных 
семьях»; 

– Кодекс Республики Беларусь о браке и семье от 09.07.1999 № 278-З; 
– Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011 № 243-З; 
– Закон Республики Беларусь от 21.12.2005 № 73-З «О гарантиях по со-

циальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, 
а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения роди-
телей»; 

– постановление Совета Министров Республики Беларусь от 31.05.2013 

№ 433 «Об утверждении Положения о постинтернатном сопровождении де-
тей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа 
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» и др. 

Требования, предъявляемые к патронатным воспитателям, порядок и 

условия передачи детей на патронатное воспитание, права и обязанности 
учреждений, передающих детей на патронатное воспитание, права и обязан-
ности патронатных воспитателей определены постановлением Совета Ми-
нистров Республики Беларусь от 28.06.2012 № 596 «Об утверждении Поло-
жения о патронатном воспитании». 

Согласно ст. 174 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье, патро-

натное воспитание детей является «формой участия граждан в воспитании 
детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в 
детских интернатных учреждениях, учреждениях профессионально-техни-
ческого, среднего специального, высшего образования». Патронатное вос-
питание позволяет реализовать основное право каждого ребенка – право на 
воспитание в семье, дает ему возможность более успешной социализации в 
будущей взрослой жизни, способствует формированию позитивного опыта 
жизни в семье, поддержанию и укреплению родственных связей (прил. 1). 

Большинство детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, 

зачисляются на государственное обеспечение в колледж/лицей, который 
становится для них не только учреждением образования, где они получают 
профессию, но и домом, в котором они живут в период обучения. С момента 
зачисления на обучение в УПО, педагогическими коллективами осуществ-
ляется сопровождение учащихся. 

При сопровождении педагогами УПО учащихся-сирот необходимо ру-

ководствоваться приведенными в приложении 2 документами, действовать 
в рамках разработанного правового поля, постоянно следить за актуально-
стью, обновлением законодательных актов, внесением дополнений и изме-
нений в их содержание на государственных правовых порталах. 

 
 

1.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОСТИНТЕРНАТНОМ 

СОПРОВОЖДЕНИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- 

ТЕХНИЧЕСКОГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

Одним из основных документов, определяющих тактику и стратегию 

деятельности по сопровождению учащихся-сирот в УПО, является Положе-
ние. Данным документом определены цель, задачи, принципы и порядок ор-
ганизации постинтернатного сопровождения детей и лиц сиротской катего-
рии, основные направления деятельности различных субъектов постинтер-
натного сопровождения. В Положении уточняются основные направления 

деятельности органов опеки и попечительства, их структурных подразделе-
ний, учреждений образования задолго до того, как учащийся станет выпуск-
ником. 

Цель постинтернатного сопровождения учащихся-сирот в период обу-

чения в УПО – реализация комплекса мероприятий по защите их прав и за-
конных интересов, оказание содействия в адаптации к процессу обучения и 
воспитания в условиях УПО, социальной адаптации, успешной интеграции 
в общество. 

Задачи: 
– обеспечение гарантий по социальной защите учащихся-сирот; 
– защита прав и законных интересов учащихся-сирот; 
– содействие учащимся-сиротам в получении образования, трудоустройстве, 
защите личных неимущественных и имущественных прав.  

Деятельность УПО по постинтернатному сопровождению учащихся-
сирот: 

– подготовка к успешной социальной адаптации в обществе; 
– оказание социально-педагогической, психологической помощи; 
– содействие общению с родителями и иными родственниками в порядке, 
установленном законодательством; 

– направление в срок до 1 октября года, предшествующего году завершения 
обучения в УПО, в местные исполнительные и распорядительные органы 
по месту приобретения статуса или по месту планируемого трудоустройства 
выпускников-сирот сведений, в которых указывается информация: 

• о несовершеннолетних, иных категориях выпускников-сирот, нуждающихся 
в назначении попечителя на момент выпуска из УПО; 

• планируемом трудоустройстве (предприятие, должность и др.); 
• необходимости предоставления жилого помещения государственного 

жилищного фонда в общежитии или специального жилого помещения для 
временного проживания*; 

– обеспечение в установленном законодательством порядке своевременной 
постановки на учет нуждающихся в улучшении жилищных условий 
учащихся-сирот, в отношении которых руководитель УПО осуществляет 
права и обязанности опекуна (попечителя); 

– передача учащимся-сиротам при достижении совершеннолетия имущества, 
управление которым осуществлялось в соответствии с Положением 
о порядке управления имуществом подопечных, утвержденным постановлением 
Совета Министров Республики Беларусь от 28.10.1999 № 1677; 

                                                           
* В случае досрочного прекращения образовательных отношений указанные сведения 
передаются в местные исполнительные и распорядительные органы по месту приобретения 
статуса детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в трехдневный 
срок со дня отчисления из УПО.