Организация экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования

Под общей редакцией кандидата педагогических наук,  

доцента Э. М. Калицкого 

 
 
 
 
 
 

 

Минск 
РИПО 
2021 

УДК 377(072) 
ББК 74.5я7 

Б81 

Рекомендовано к изданию экспертным советом  

Республиканского института профессионального образования 

 

А в т о р ы :  

методист центра развития профессионального образования  

учреждения образования «Республиканский институт  

профессионального образования» М. В. Бондарь; Л. Д. Печеня. 

Р е ц е н з е н т  

директор государственного учреждения «Брестский областной учебно-методический 

центр профессионального образования» А. А. Макаренко. 

 

Текст печатается по 5-му изданию, исправленному. 

 

Бондарь, М. В.

Б81
Организация экспериментальной и инновационной деятельности в учрежде-

ниях профессионально-технического и среднего специального образования : ме-
тод. рекомендации / М. В. Бондарь, Л. Д. Печеня ; под общ. ред. Э. М. Калицкого. 
7-е изд., стер. – Минск : РИПО, 2021. – 52 с.

ISBN 978-985-895-008-8. 

 
Методические рекомендации содержат требования к порядку организации и проведению 

экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования для учреждений про-
фессионально-технического и среднего специального образования. В приложениях приводятся 
макеты документов по организации экспериментальной и инновационной деятельности.  

Адресованы специалистам региональных органов управления образованием, методических 

служб, а также руководителям и педагогическим работникам учреждений профессионально-
технического и среднего специального образования, на базе которых осуществляется экспери-
ментальная и инновационная деятельность в сфере образования. 

УДК 377(072) 
ББК 74.5я7 

 

Учебное издание 

 

Редактор О.Г. Новик 

Технический редактор, дизайн обложки О.С. Дубойская 

 

Подписано в печать 26.10.2021. Формат 6084/16. Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. Ризография. 

Усл. печ. л. 3,03. Уч.-изд. л. 2,17. Тираж 50 экз. Заказ 371. Код 133/21. 

 
 

Республиканский институт профессионального образования. 

Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя,  

распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014. 

Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 374 41 00, 272 43 88. 

 

Отпечатано в Республиканском институте профессионального образования. Тел. 373 69 45. 

 
 

ISBN 978-985-895-008-8 
© Печеня Л. Д., Шагова Г. Н., 2008 

 
© Печеня Л. Д., Бондарь М. В., 2013, с изменениями 

 
© Бондарь М. В., Печеня Л. Д., 2018, с изменениями 

 
© Оформление. Республиканский институт  

профессионального образования, 2018

ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................................... 4 

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ...................................................................................................... 5 

2. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..................................................................... 8 

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ......................... 10 

3.1. Права и обязанности участников экспериментальной 
и инновационной деятельности ....................................................................................... 10 

3.2. Организация экспериментальной 
и инновационной деятельности в УПТО и УССО ......................................................... 13 

4. АЛГОРИТМ ПЛАНИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...... 17 

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ..................................................................................... 22 

ЛИТЕРАТУРА ........................................................................................................................ 24 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Форма заявки на участие 
в экспериментальной и инновационной деятельности ....................................................... 25 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Макет экспериментального проекта .................................................... 26 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Макет инновационного  проекта .......................................................... 29 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Макет календарного плана ................................................................... 32 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Макет итогового (промежуточного) 
отчета учреждения образования ........................................................................................... 35 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Макет итогового (промежуточного) 
отчета руководителя (консультанта) проекта...................................................................... 38 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Макет дневника участника 
экспериментальной (инновационной) деятельности .......................................................... 41 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Регламент организации и проведения 
экспериментальной и инновационной деятельности .......................................................... 43 

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Структурные компоненты и рекомендации 
по разработке экспериментального проекта ........................................................................ 46 

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Макет рекомендаций по внедрению  
в образовательный процесс учреждений профессионально-технического 
и среднего специального образования результатов 
экспериментальной деятельности......................................................................................... 50 

Преобразования, происходящие во всех сферах общества – экономической, социальной, 
политической, культурной – не могут не затрагивать и систему образования, 
определяющую трудовой и интеллектуальный потенциал страны и являющуюся условием 
ее процветания и развития. Очевидно, что изменения во всех вышеназванных 
сферах сами по себе не возникают, а неразрывно связаны с новшествами, нововведениями – 
инновациями.  

Основной задачей внедрения инноваций в образовании является обеспечение качества 
образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным 
и перспективным потребностям государства, общества и личности.  

Основные направления развития системы образования определены Программой 

социально-экономического развития Республики Беларусь на 2016–2020 годы и Государственной 
программой «Образование и молодежная политика» на 2016–2020 годы. 
Целями Государственной программы являются повышение качества и доступности образования 
в соответствии с потребностями инновационной экономики, требованиями 
информационного общества, образовательными запросами граждан; развитие потенциала 
молодежи и ее вовлечение в общественно полезную деятельность.  

Основой этого процесса является экспериментальная и инновационная деятельность (
ЭИД) учреждений образования (УО), которая направлена на решение таких актуальных 
задач, как: повышение качества образования; обновление содержания образовательных 
программ; апробация новых моделей обучения и образовательных технологий; 
совершенствование форм, методов, средств обучения и воспитания; информатизация 
образования; формирование новых механизмов управления образованием и других 
посредством реализации экспериментальных, инновационных проектов. 

Причем ЭИД должна затрагивать не только учебно-воспитательный процесс, но и 

все структурные подразделения УО. Тогда можно будет говорить об УО нового типа – 
инновационном.  

Для оказания помощи участникам ЭИД разработаны данные методические рекомендации, 
которые содержат требования к порядку организации и проведению ЭИД в сфере 
образования для учреждений профессионально-технического и среднего специального образования (
УПТО, УССО).  

В приложениях 1–10 приводятся макеты документов по организации ЭИД.  

ЭИД в сфере образования регулируется ст. 97 Кодекса Республики 

Беларусь об образовании и Инструкцией о порядке осуществления экспериментальной 
и инновационной деятельности в сфере образования, утвержденной 
постановлением Министерства образования Республики Беларусь 
01.09.2011 № 251. 

Экспериментальная деятельность в сфере образования представляет 
собой процесс проверки результатов фундаментальных и прикладных 
научных исследований в сфере образования в целях определения эффективности 
и целесообразности их массового использования.  

Инновационная деятельность в сфере образования представляет собой 
процесс внедрения в практику апробированных в ходе экспериментальной 
деятельности результатов фундаментальных и прикладных научных 
исследований в сфере образования. 

Апробация  деятельность по проверке результатов фундаментальных 
и прикладных научных исследований в сфере образования. 

Внедрение в практику  использование в образовательном процессе 

УО апробированных в ходе экспериментальной деятельности результатов 
фундаментальных и прикладных научных исследований, подтвердивших 
свою педагогическую эффективность, социально-экономическую целесо-
образность. 

Право участвовать в экспериментальной и инновационной деятельно-

сти имеют УО, педагогические работники, обучающиеся*.  

УО, реализующее образовательные программы профессионально-

технического образования, на базе которого осуществляется экспери-
ментальная деятельность, может разрабатывать эксперименталь-
ные учебные планы УПТО по специальности (специальностям), экспери-
ментальные учебные программы УПТО по учебным предметам профессио-
нального компонента. После утверждения Министерством образования 
Республики Беларусь по согласованию с заинтересованными республикан-
скими органами государственного управления, иными государственными 
организациями, подчиненными Правительству Республики Беларусь, экс-
периментальная учебно-программная документация апробируется в дан-
ном УПТО.  

 

* Обучающиеся имеют право на поощрение за успехи в экспериментальной и иннова-
ционной деятельности. 

УО, реализующее образовательные программы среднего специаль-

ного образования, на базе которого осуществляется эксперименталь-
ная деятельность, может разрабатывать экспериментальные учеб-
ные планы УССО по специальности (направлению специальности) и спе-
циализации, экспериментальные учебные программы УССО по учебным 
дисциплинам и практике. Экспериментальная учебно-программная доку-
ментация утверждается Министерством образования Республики Беларусь 
по согласованию с учредителями этого УССО, и на его базе осуществляет-
ся ее апробация. 

Следует также отметить, что одним из критериев оценки соответствия 

статусу ведущего УПТО является количество экспериментальных и инно-
вационных проектов, реализованных УО за последние 5 лет.  

Статус ведущего на областном (г. Минска) уровне предоставляется в це-

лях совершенствования научно-методического обеспечения профессиональ-
но-технического образования и координации деятельности УО, реализующих 
образовательные программы профессионально-технического образования и 
расположенных на территории соответствующей административно-тер-
риториальной единицы, при внедрении инновационных проектов и решении 
иных задач в сфере профессионально-технического образования. 

УССО статус ведущего на областном (г. Минска) уровне предоставляется 
в целях совершенствования научно-методического обеспечения среднего 
специального образования и координации деятельности УО, реализующих 
образовательные программы среднего специального образования и 
расположенных 
на 
территории 
соответствующей 
административно-

территориальной единицы, при внедрении инновационных проектов и решении 
иных задач в сфере среднего специального образования. 

Одной из основных задач УССО, имеющего статус ведущего, является 

осуществление ЭИД по соответствующему профилю и (или) направлению 
образования, а одним из критериев оценки соответствия статусу ведущего – 
количество экспериментальных и инновационных проектов, реализованных 
УО. 

Также к компетенции работы предметной (цикловой) комиссии УССО 

относится участие в ЭИД колледжа. 

Продолжительность экспериментальной деятельности в УПТО, 

УССО может составлять от 1 года до 5 лет. В случае выявления в ходе экспериментальной 
деятельности обстоятельств, требующих дополнительных 
исследований, сроки могут продлеваться, но не более чем на 1 учебный год 
от запланированных сроков. Экспериментальная деятельность завершается 
досрочно в случаях: 

 выявления в ходе осуществления экспериментальной деятельности 

обстоятельств, доказывающих несостоятельность гипотезы; 

 существенных отклонений от содержания экспериментального проекта; 

 получения отрицательных результатов эксперимента; 
 нарушения в ходе осуществления экспериментальной деятельности 

законодательства, в т. ч. инструкции. 

Продолжительность инновационной деятельности в УПТО, 

УССО может составлять от 1 года до 5 лет. Инновационная деятельность 
завершается досрочно в случаях: 

 существенных отклонений от содержания инновационного проекта; 
 нарушения в ходе осуществления инновационной деятельности законодательства, 
в том числе инструкции. 

Ответственность за ход ЭИД несет руководитель УО, на базе которого 
осуществляется ЭИД, совместно с руководителем (руководителями) 
экспериментального или консультантом (консультантами) инновационного 
проекта. 

Не допускается организация ЭИД, в ходе которой может быть нанесен 

моральный или физический вред здоровью обучающихся и педагогических 
работников. 

Необходимость распространения и внедрения результатов ЭИД УО 

предполагает развитие сайтов и расширение информационной среды о ре-
ализуемых проектах, наличие исчерпывающей информации о полученных 
результатах и дальнейших перспективах развития УО. Следует сделать 
обязательной для сайтов УО рубрику «Экспериментальная и инновацион-
ная деятельность».  

Рубрика «Экспериментальная и инновационная деятельность» 

должна включать следующие данные:  

 наименование проекта; 
 данные о руководителе (консультанте) проекта; 
 цели и задачи исследования; 
 описание структуры и содержания внедряемой апробируемой экс-

периментальной модели (технологии, методики, системы и др.); 

 сроки проведения экспериментальной (инновационной) деятельности;  
 участники 
экспериментальной 
(инновационной) 
деятельности 

(группа, курс, специальность (профессия));  

 основные результаты экспериментальной (инновационной) деятель-

ности (по промежуточным этапам); 

 перечень разработанных материалов, публикаций по теме проекта; 
 рекомендации по внедрению результатов проекта в образователь-

ном процессе УО (по завершенным экспериментальным проектам); 

 дополнительная информация по решению УО. 

Сущность экспериментальной деятельности заключается во внесении 

изменений в содержательные и процессуальные характеристики образова-
тельного процесса, а также в создании новой педагогической практики, не 
типичной для существующего уровня функционирования УО.  

Особенностью экспериментальной деятельности является то, что она 

направлена не только на получение нового знания об образовательном 
процессе, но и на его применение для возможных изменений педа-
гогической практики в массовом масштабе на основе научно обоснован-
ных педагогических идей, технологий и различных компонентов дидакти-
ческой системы: целей, содержания, форм, методов, средств обучения, 
включая электронные.  

Экспериментальная деятельность может быть направлена: 
 на апробацию новых образовательных программ, моделей обучения, 

образовательных технологий, в том числе и воспитательных; новых зна-
ний, методик и методологий реализации образовательного процесса;  

  определение критериев и показателей, инструментария мониторин-

га качества образования;  

 открытие новых специальностей, направлений подготовки, про-

фессиональной переподготовки, повышения квалификации специалистов;  

 изменение организационной структуры УО и его подразделений, внед-

рение новых моделей структурной организации и системы управления;  

 определение и изменение объема компетенций работников, кор-

поративной культуры УО, психологии и поведения работников. 

В проблемную область экспериментальной деятельности могут быть 

включены вопросы, связанные с раскрытием природы изучаемых педаго-
гических явлений, чтобы путем их анализа найти существенные связи, от-
крыть объективные закономерности, определяющие эффективность их ис-
пользования в УО.  

С научных позиций общими задачами проведения эксперименталь-

ной деятельности в УО должны стать: 

1) проверка эффективности предлагаемых для решения конкретной 

педагогической проблемы нововведений (содержания, методов, приемов, 
форм организации учебной или воспитательной работы и др.) в образова-
тельном процессе; 

2) подготовка УО к использованию нововведений в массовой практике. 
При планировании экспериментальной деятельности перед педагоги-

ческим коллективом целесообразно поставить два типа задач: теоретиче-
ские и практические. Первые имеют научный, исследовательский характер, 
и поиск их решения требует обращения к теоретическим методам познания 
и преобразования действительности. Результат такой деятельности  новое 
знание. Практические задачи связаны с развитием конкретного УО. 

К теоретическим задачам можно отнести: 
1) установление причинных связей между проверяемым педагогиче-

ским воздействием (новшеством) и достигаемыми при этом результатами в 
обучении, воспитании, развитии обучающихся; 

2) выявление зависимости между определенным условием (системой 

условий) и достигаемыми педагогическими результатами; 

3) определение зависимости между системой педагогических мер или 

условий и затратами времени и усилий педагогических работников и обу-
чающихся на достижение определенных результатов; 

4) сравнение эффективности двух или нескольких вариантов педаго-

гических воздействий или условий, выбор оптимальных вариантов с точки 
зрения какого-то критерия (эффективности, времени, средств и др.); 

5) доказательство рациональности определенной системы мер по ряду 

критериев одновременно при соответствующих условиях. 

К практическим задачам можно отнести: 
1) создание или усовершенствование тех или иных педагогических 

методов, средств, подходов; 

2) определение эффективности способов и приемов обучения, воспи-

тания, развития; 

3) обоснование превосходства определенного построения программы, 

методики и т. д. над существовавшими ранее; 

4) разработку и апробацию механизма внедрения новшества с учетом 

специфики функционирования конкретного УО. 

Таким образом, экспериментальная деятельность позволяет вносить 

изменения в целевые, содержательные и процессуальные характеристики 
образовательного процесса. Она может быть направлена не только на по-
лучение нового знания об образовательном процессе, но и на изменение 
последнего на основе научно обоснованных педагогических идей и техно-
логий. Среди существенных результатов экспериментальной деятельности 
следует отметить следующие: повышение качества обучения и воспитания, 
развитие обучающихся, повышение интереса педагогических работников к 
своей деятельности, рост профессионального мастерства и педагогических 
достижений. 

 

Общее руководство и координацию ЭИД УПТО и УССО на республиканском 
уровне осуществляет УО «Республиканский институт профессионального 
образования» (УО РИПО), которое: 

 разрабатывает предложения по тематике экспериментальной деятельности (
для проверки результатов фундаментальных и прикладных научных 
исследований в сфере профессионального образования в целях определения 
эффективности и целесообразности их массового использования); 

 производит оценку экспериментальных и инновационных проектов; 
 формирует предложения Министерству образования Республики 

Беларусь по перечню УПТО и УССО, которые будут проводить в предстоящем 
учебном году экспериментальную или инновационную деятельность; 

 осуществляет научно-методическое обеспечение ЭИД УПТО и УССО; 
 создает условия для обсуждения участниками ЭИД хода реализации 

проектов; 

 вносит в Министерство образования Республики Беларусь предло-

жения по использованию в сфере образования результатов ЭИД; 

 организует учет и хранение экспериментальных и инновационных 

проектов, итоговых отчетов руководителей проектов; 

 обеспечивает повышение квалификации педагогических работников по 

вопросам организации ЭИД. 

Оценку экспериментальных и инновационных проектов и подготовку 

экспертного заключения о включении (невключении) в перечень на пред-
стоящий учебный год УПТО и УССО, планирующих осуществление экс-
периментальной (инновационной) деятельности, осуществляет экспертный 
совет УО РИПО.  

Экспертный совет УО РИПО: 
 рекомендует к утверждению Министерством образования Респуб-

лики Беларусь темы проектов; перечень УО, на базе которых будет осу-
ществляться ЭИД; 

 определяет оптимальные сроки проведения;  

 назначает (утверждает) руководителей экспериментальных, кон-

сультантов инновационных проектов; 

 принимает решение о досрочном прекращении или продлении сро-

ков ЭИД, об изменении состава ее участников (увеличении, уменьшении 
количества УПТО, УССО) по согласованию с Министерством образования 
Республики Беларусь; 

 организует рассмотрение результатов ЭИД; 
 может рекомендовать апробированные в ходе экспериментальной 

деятельности результаты фундаментальных и прикладных научных иссле-
дований, подтвердивших свою педагогическую эффективность и социаль-
но-экономическую целесообразность для внедрения в ходе инновационной 
деятельности. 

Руководители экспериментальных, консультанты инновационных 

проектов совместно с руководителями УПТО, УССО, на базе которых 
осуществляется ЭИД, выполняют следующие функции: 

 обеспечивают разработку экспериментальных и инновационных 

проектов, направление их на предварительное рассмотрение в УПТО, 
УССО, на базе которых предполагается осуществление экспериментальной 
или инновационной деятельности; 

 представляют проекты в экспертный совет УО РИПО; 
 присутствуют на заседаниях экспертного совета при рассмотрении экс-

периментального и инновационного проекта, обсуждении результатов ЭИД; 

 обеспечивают участников ЭИД научно-методическими, дидактиче-

скими материалами и другими средствами, необходимыми для осуществления 
программы ЭИД; 

 анализируют дневники участников ЭИД, материалы, разработанные в 

соответствии с проектом; 

 организуют консультирование педагогических работников УПТО,  

УССО, на базе которых предполагается осуществление экспериментальной 
или инновационной деятельности; 

 представляют в экспертный совет УО РИПО отчеты по результатам 

реализации экспериментальных и инновационных проектов: 

а) промежуточные отчеты (в случае реализации проекта, рассчитанного 
более чем на 1 год);  

б) итоговые отчеты и предложения по использованию в сфере образования 
результатов завершившихся в текущем учебном году проектов; 

 участвуют в разработке рекомендаций по внедрению в образовательный 
процесс УПТО и УССО результатов завершившихся экспериментальных 
проектов.  

Для организации и методического сопровождения ЭИД УПТО и 

УССО, на базе которых она осуществляется, приказом ректора УО