Воспитательно-профилактическая работа в учреждениях профессионального образования: формы и методы

 
 
 
 
 
 
 
 

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ 

РАБОТА В УЧРЕЖДЕНИЯХ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ФОРМЫ И 

МЕТОДЫ 

 
 

Методические пособие 

 
 

Под общей редакцией доктора психологических наук,  

профессора О. С. Поповой, В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко 

Минск 
РИПО
2019

УДК 376.1(072)
ББК 74.560я722

В77

Рекомендовано к изданию экспертным советом

Республиканского института профессионального образования

Авторы:

В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко, А. О. Бобер, Т. Н. Карпович, А. А. Ананенко, 

А. Е. Кулаковская, Е. В. Гаврилович, М. В. Карпович, Е. В. Трус, Е. Ю. Клюева, 

С. В. Мельниченко, Н. Н. Сдвижкова, Н. В. Кихилевич, С. А. Столярчук, А. И. Ахремко, 
А. И. Глуховская, Д. В. Коровкина, О. Г. Папкович, Л. В. Змушко, О. А. Парфенчикова, 

Е. И. Рахманова, А. С. Андреева, И. В. Ивановская, М. Б. Матифейчик.

Рецензенты:

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности

Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» 

канд. пед. наук, доцент А. Ф. Журба;

заместитель директора по учебно-воспитательной работе учреждения образования 

«Минский государственный профессионально-технический колледж

легкой промышленности и комплексной логистики» С. Р. Бутрим.

В77
Воспитательно-профилактическая работа в учреждениях профессионального обра-

зования: формы и методы : метод. пособие / В. А. Горбатюк [и др.] ; под общ. ред.
О. С. Поповой, В. А. Горбатюк, Ю. В. Емельяненко. – Минск : РИПО, 2019. – 259 с.

ISBN 978-985-503-881-9.

В методическом пособии представлены теоретические и практические подходы к ор-

ганизации и проведению воспитательно-профилактической работы в учреждениях про-
фессионального образования, определены основные направления, цели, задачи, совре-
менные формы и методы работы, факторы, подчеркивающие значимость всесторонней 
деятельности субъектов воспитательного процесса по предупреждению и преодолению 
случаев противоправного поведения среди учащихся.

Данное методическое пособие предназначено педагогическим работникам, решаю-

щим задачи воспитательно-профилактической работы по формированию правовой куль-
туры ответственного и правопослушного поведения учащихся.

УДК 376.1(072)
ББК 74.560я722

ISBN 978-985-503-881-9
© Оформление. Республиканский институт

профессионального образования, 2019

ПРЕДИСЛОВИЕ 

В методическом пособии освещаются актуальные аспекты воспита-

тельно-профилактической работы по формированию правовой культуры 
ответственного и законопослушного поведения среди учащейся молодежи 
на современном этапе. Важным направлением в системе предупреждения 
преступности является комплексная разработка проблемы ранней профи-
лактики правонарушений несовершеннолетних, с привлечением семьи, 
ближайшего окружения подростков. Главная роль в решении этой задачи 
отводится учреждениям образования. Создавая воспитывающую среду, 
благотворно влияющую на формирование личности будущего специали-
ста, необходимо изучить причины, источники, обусловливающие правона-
рушения, и на этой основе строить такую систему профилактической дея-
тельности, которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности.

Следует отметить, что процесс воспитания юношей и девушек в си-

стеме профессионально-технического (ПТО) и среднего специального 
(ССО) образования требует особых подходов, поскольку в ряде случаев 
усложняется проблемами развития некоторых учащихся, в том числе с за-
труднениями в овладении учебной деятельностью (низкая успеваемость, 
отсутствие познавательных интересов); затруднениями личностного разви-
тия (негативизм, аффект неадекватности, несформированность мотивов и 
потребностей саморазвития); затруднениями социального развития (склон-
ность к асоциальному поведению, тяготение к асоциальным субкультурам, 
склонность к злоупотреблениям); находящимися в социально опасном по-
ложении, детей-сирот и т. п. Эти и другие факторы подчеркивают значи-
мость всесторонней деятельности субъектов воспитательного процесса по 
предупреждению и преодолению случаев противоправного поведения сре-
ди учащихся, а также использования в воспитательно-профилактической 
работе современных, интересных для молодежи форм и методов работы.

В первой главе рассмотрены общие подходы к организации и анализу 

эффективности воспитательно-профилактической работы в учреждениях 
профессионального образования, ценности правовой культуры, примерные 
виды деятельности субъектов воспитательного процесса. 

Во второй главе описаны возможности использования современных 

подходов, форм и методов при организации воспитательно-профилак-
тической работы в учреждениях профессионального образования, таких 
как интерактивные технологии, кейс-менеджмент, копинг-стратегии, фо-
рум-театр и др. При этом авторы подчеркивают значимость изучения рис-
ков, особенностей социализации учащихся, описывают возможности фор-
мирования правовых компетенций учащихся в условиях общежитий, а 

также возможности использования социальных сетей в правовом воспита-
нии учащихся и др. 

В третьей главе представлены методические разработки по различным 

аспектам воспитательно-профилактической работы с учащимися из опыта 
работы педагогических работников системы профессионального образова-
ния, такие как брейн-ринг, интерактивная игра, коррекционно-развиваю-
щая программа, пирамида приоритетов, психолого-педагогический прак-
тикум. 

В приложениях размещены диагностические методики и методиче-

ские рекомендации по организации и проведению индивидуальной профи-
лактической работы в отношении несовершеннолетних, алгоритм инфор-
мирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечите-
лей учащихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии при-
знаков насилия в отношении несовершеннолетних.

Актуальность представленных теоретических и практических матери-

алов обусловлена необходимостью формирования у учащихся правовой 
культуры, безопасного и ответственного поведения во всех сферах жизне-
деятельности, разработанных в соответствии с нормативными правовыми 
актами Республики Беларусь. 

Методическое пособие будет полезно широкому кругу педагогиче-

ских работников, решающих задачи воспитательно-профилактической ра-
боты среди учащейся молодежи: заместителям директора по воспитатель-
ной работе, преподавателям, назначенным кураторами учебных групп, ма-
стерам производственного обучения, специалистам социально-педагогиче-
ской и психологической службы, педагогам-организаторам, воспитателям 
общежитий учреждений профессионального образования.

ГЛАВА 1 

ОРГАНИЗАЦИЯ 

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 

В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

1.1. Актуальные аспекты реализации 

воспитательно-профилактической работы 

в учреждениях профессионального образования  

Значимая роль в решении проблемы криминализации и деформации 

нравственных ценностей в молодежной среде принадлежит воспитательно-
профилактической деятельности с учащимися учреждений образования, 
реализующими образовательные программы профессионально-техниче-
ского и среднего специального образования (УПТО и УССО). Это обу-
словлено спецификой контингента молодых людей, поступающих в учре-
ждения профессионального образования: велико количество учащихся из 
неполных и неблагополучных семей, признанных находящимися в соци-
ально опасном положении, имеющих различные формы зависимого пове-
дения и иных поведенческих девиаций, отнесенных к категории сирот и 
детей, оставшихся без попечения родителей.

Термин «воспитательно-профилактическая работа» прочно вошел в 

практику деятельности учреждений образования, органов внутренних дел
и других субъектов профилактической деятельности. Вместе с тем, анализ 
исследований в сфере педагогики, психологии, юриспруденции, медици-
ны, социологии позволяет отметить отсутствие единого подхода к понима-
нию данного термина.

Необходимо отметить, что различные аспекты воспитательно-

профилактической деятельности отражены в исследованиях В.А. Азарова, 
В.К. Андриевского, А. Бандуры, А.С. Белкиной, Н.И. Болдырева, А.Н. Ве-
личко, Г.В. Вершининой, Л.М. Володиной, Ю.В. Гербеева, Г.И. Забрянско-
го, З.З. Зинатуллина, В.В. Кальницкого, Н.А. Катаевой, В.В. Коклюхина, 
В.В. Коновалова, Н.Д. Кузнецовой, Ю.Д. Лившица, Ф.А. Лопушанского, 
Л.А. Мариупольского, Г.П. Медведева, А.Ф. Никитина, В. В. Николюка, 
Р.В. Овчаровой, В.Г. Степанова, В.Т. Томина, Р. Уолтерса, В.Д. Шадрико-
ва, Т. Шибутани, П.С. Элькинд и др.

Достаточно четко исследуемый феномен рассмотрен в юриспруден-

ции. Так Л.В. Коваленко под воспитательно-профилактической деятельно-
стью следователя понималась общепревентивная деятельность правоохра-
нительных и иных органов государственной власти, общественных органи-
заций, состоящая в целенаправленном выявлении и устранении причин и 

условий, способствовавших совершению конкретных преступлений, в ис-
коренении преступности в целом, а также в исправлении правонарушителя 
и ослаблении криминогенных влияний на его личность.

В сфере образования термин «воспитательно-профилактическая рабо-

та» может быть рассмотрен в широком и узком смыслах. В широком 
смысле данное понятие может быть представлено как комплекс мер соци-
ально-психологического, медицинского и педагогического характера, 
направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных факторов со-
циальной среды на личность (С.А.
Беличева, Ф.А.
Лопушанский, 

Д.И. Фельдштейн, Л.Б. Филонов и др.).

Т.Л. Лихачева, А.В. Шпунтенко предлагают следующую трактовку 

исследуемого понятия: научно обоснованные и своевременно предприни-
маемые действия, направленные на предотвращение возможных физиче-
ских или социокультурных коллизий у отдельных индивидов группы рис-
ка, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здо-
ровья людей и соотнесено со следующими направлениями работы:

– профилактика преступлений и правонарушений;
– профилактика семейного неблагополучия;
– профилактика зависимого поведения и иных форм девиаций;
– профилактика суицидоопасного поведения;
– профилактика дезаптационных проявлений (депрессия, фобии, эмо-

циональное выгорание и др.);

– профилактика психологических и психических отклонений и т. д.
В узком смысле термин «воспитательно-профилактическая работа» 

чаще всего соотносится с деятельностью по профилактике преступлений и 
правонарушений. Законом Республики Беларусь «Об основах системы 
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» 
эта деятельность определяется как система социальных, правовых и 
иных мер, которые направлены на выявление и устранение причин и 
условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, соверше-
нию несовершеннолетними правонарушений, осуществляемых в со-
вокупности с индивидуальной профилактической работой с несовер-
шеннолетними, находящимися в социально опасном положении.

В системе воспитательно-профилактической работы в учреждениях 

профессионального образования остается нерешенным ряд проблемных 
вопросов, связанных с недостаточно эффективным использованием потен-
циала образовательного процесса УПТО и УССО; а также недостаточной 
научной и практической разработанностью технологий использования 
имеющегося педагогического потенциала в деятельности по профилактике 
противоправного поведения. 

В системе работы необходима интеграция современных, эффективных 

технологий, форм и методов профилактики правонарушений несовершен-

нолетних в образовательный процесс учреждений профессионального об-
разования нашей страны.

В Руководящих принципах Организации Объединенных Наций для 

предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские 
руководящие принципы, резолюция 45/112 Генеральной Ассамблеи от 
14 декабря 1990 г.) определены следующие условия эффективной профи-
лактической работы:

– всесторонний углубленный анализ проблемных вопросов в сфере 

профилактики, наличие перечней программ, услуг, учреждений, имеющих-
ся ресурсов;

– четко определенные обязанности компетентных организаций, учре-

ждений и сотрудников, участвующих в деятельности по профилактике;

– отработанные механизмы для надлежащей координации деятельно-

сти правительственных и неправительственных учреждений в области 
предупреждения преступности;

– политика, программы и стратегии прогнозирования;
– методы эффективного снижения возможностей совершения право-

нарушений несовершеннолетними;

– участие местного сообщества в профилактической деятельности;
– тесное сотрудничество между государственными, региональными и 

местными органами управления с участием частного сектора, а также 
учреждений, занимающихся вопросами труда, социального обслуживания 
населения, образования, правоприменительных и судебных учреждений в 
системе предупреждения преступности среди несовершеннолетних и мо-
лодежи;

– участие молодежи в процессе реализации политики в области пре-

дупреждения преступности среди молодежи, в том числе, с использовани-
ем потенциала местного сообщества, самопомощь молодежи, программы 
компенсации и помощи потерпевшим;

– наличие квалифицированного персонала на всех уровнях профилак-

тической деятельности.

Профилактическая деятельность может быть классифицирована по 

следующим признакам:

– цель и уровень предупредительных мероприятий;
– масштаб предупредительных мероприятий;
– правовая регламентация;
– характер мер;
– момент (стадия) применения;
– субъекты предупредительной деятельности.
В современной практике выделяют несколько уровней профилакти-

ческой деятельности:

– государственный (республиканский) уровень – решение социально-

экономических, культурных и иных задач государственного масштаба по 
удовлетворению материальных, духовных потребностей людей. Обычно 

это различные законодательные инициативы (например, введение Нацио-
нальной комиссии по правам ребенка должности уполномоченного по пра-
вам ребенка и др.);

– региональный уровень – меры, направленные на оздоровление мик-

росреды, в которой протекает деятельность учреждения образования, че-
ловека (обеспечение деятельности в населенном пункте сети досуговых 
учреждений для молодежи, оздоровительных организаций, рабочих мест 
для временной трудовой занятости молодых людей и др.);

– уровень учреждения образования – система воспитательно-профи-

лактической работы в конкретном учреждении образования, включающий 
локальное нормативное правовое, методическое, кадровое обеспечение, 
материально-техническую базу и другие составляющие;

– индивидуальный уровень – воспитательно-профилактическая работа, 

направленная на коррекцию и предупреждение противоправных действий 
и отклонений в поведении отдельных лиц (осуществление индивидуальной 
работы по сопровождению учащегося с суицидальными проявлениями, 
склонного к совершению правонарушений и т. д.) (прил. 1).

Самая распространенная классификация видов профилактической 

деятельности предполагает выделение первичной, вторичной и третичной 
профилактики.

Первичная профилактика – это комплекс мер, направленных на 

предотвращение негативного воздействия биологических и социально-
психологических факторов, влияющих на формирование отклоняющегося 
поведения, и включает следующие направления: совершенствование соци-
окультурной инфраструктуры общества; устранение социальных факторов, 
способствующих формированию и проявлению девиантного поведения; 
воспитание позитивно ориентированной личности; обеспечение защиты 
прав и законных интересов несовершеннолетних и др.

Вторичная профилактика – это комплекс медицинских, социально-

психологических, юридических и иных мер, направленных на работу с 
несовершеннолетними, уже имеющими признаки девиантного и асоциаль-
ного поведения (пропуски занятий, конфликты со сверстниками и родны-
ми, проявления зависимого поведения и др.), включая следующие направления: 
определение факторов и групп риска, выявление лиц с нервно-
психическими нарушениями; психологическую и медицинскую коррекцию 
выявленных заболеваний, осложненных нарушениями поведения. 

Третичная профилактика – это комплекс мер социально-психологического 
и юридического характера, имеющих целью предотвращение 
девиантного поведения человеком, его прекратившим; предотвращение 
рецидивов (возобновления употребления наркотиков, алкоголя, игрового 
повеления, повторные правонарушения и др.), направленных на социальную, 
трудовую, психологическую (восстановление поведенческой актив-

ности) и медицинскую (восстановление функций органов и систем организма) 
реабилитацию. 

Ответственность за успешное осуществление воспитательно-профилактической 
работы с учащейся молодежью лежит на основных субъектах 
соответствующей деятельности (рис. 1). В ряде случаев факты преступлений 
и правонарушений, поведенческих девиаций учащихся, по сути, являются 
следствиями неэффективного взаимодействия основных субъектов 
профилактики, процесса воспитания правовой культуры.

Рис. 1. Основные субъекты воспитательно-профилактической работы

Рассмотрим полномочия основных субъектов, которые непосредственно 
связаны с воспитательно-профилактической работой в учреждениях 
образования.

Комиссии по делам несовершеннолетних реализуют следующие 

функции:

– осуществляют меры по координации деятельности органов, учреждений, 
организаций, осуществляющих профилактическую деятельность с 
несовершеннолетними;

– проводят анализ причин и условий, способствующих совершению 

правонарушений несовершеннолетними, нарушению их прав и законных 
интересов;

– разрабатывают мероприятия по профилактике безнадзорности и 

правонарушений несовершеннолетних, защите их прав и законных интересов, 
контролируют их реализацию;

Комиссии по делам несовершеннолетних

Органы опеки и попечительства

Министерство образования, структурные подразделения областных (городских, 
районных) исполкомов, администраций районов, осуществляющие полномочия 

в сфере образования, учреждения образования 

Министерство здравоохранения, структурные подразделения областных 
(городских, районных) исполкомов, осуществляющие полномочия в сфере 

здравоохранения, учреждения здравоохранения

Министерство труда и социальной защиты, структурные подразделения 

областных (городских, районных) исполкомов, осуществляющие полномочия

в сфере  социальной защиты, территориальные центры социального 

обслуживания населения  

Министерство внутренних дел, территориальные органы внутренних дел 

Общественные организации и иные заинтересованные

– осуществляют меры по защите и реализации прав и законных инте-

ресов несовершеннолетних, выявлению и устранению причин и условий, 
способствующих безнадзорности, беспризорности, совершению несовер-
шеннолетними правонарушений;

– обобщают и распространяют положительный опыт работы органов, 

учреждений и организаций, осуществляющих профилактику безнадзорно-
сти и правонарушений несовершеннолетних, оказывают им организацион-
но-методическую помощь;

– проводят правовую пропаганду среди несовершеннолетних, педаго-

гических коллективов и общественности;

– осуществляют контроль за условиями воспитания и обучения несо-

вершеннолетних в учреждениях, осуществляющих профилактику безнад-
зорности и правонарушений несовершеннолетних;

– обращаются в суд по вопросам, связанным с помещением несовер-

шеннолетних в специальные учебно-воспитательные учреждения, специ-
альные лечебно-воспитательные учреждения;

– дают согласие на досрочное прекращение образовательных отноше-

ний (по инициативе учреждения образования) с несовершеннолетним уча-
щимся, осваивающим содержание одного из видов образовательных про-
грамм общего среднего образования и не освоившим содержание образо-
вательной программы базового образования;

– организуют оказание помощи по обучению, трудовому и бытовому 

устройству несовершеннолетним, досрочно прекратившим образователь-
ные отношения;

– рассматривают жалобы и заявления несовершеннолетних, их роди-

телей, опекунов или попечителей, связанные с нарушением прав и закон-
ных интересов несовершеннолетних;

– оказывают помощь в трудовом и бытовом устройстве несовершен-

нолетних, освобожденных из учреждений уголовно-исполнительной си-
стемы либо вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учре-
ждений, специальных лечебно-воспитательных учреждений;

– оказывают содействие в определении форм устройства несовершеннолетних, 
нуждающихся в государственной защите;

– привлекают граждан, имеющих педагогическое образование или 

опыт работы с несовершеннолетними, с их согласия для оказания помощи 
родителям, опекунам или попечителям в воспитании несовершеннолетних;

– приглашают на свои заседания для получения информации и объяснений 
по рассматриваемым вопросам должностных лиц, специалистов и 
иных граждан;

– вносят представления в государственные органы и иные организации 
с целью устранения нарушения прав и законных интересов несовершеннолетних;