Психодиагностика

А. Л. ХИНКАНИНА 

 
 
 
 

ПСИХОДИАГНОСТИКА 

 
 
 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Йошкар-Ола 

2016 
 

УДК 159.923.2 
ББК 88.4 
        Х 47 

 
 

Рецензенты: 

доктор психологических наук, профессор кафедры психoфизиологии 
Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова  

Ж. М. Глозман; 

кандидат психологических наук, доцент кафедры истории и психологии 

Поволжского государственного технологического университета  

С. Р. Петрухина 

 

 

Печатается по решению 

редакционно-издательского совета ПГТУ 

 
 

 

Хинканина, А. Л. 

Психодиагностика: учебное пособие / А. Л. Хинканина. – Йош-

кар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 
2016. – 80 с. 

ISBN 978-5-8158-1738-8 
 
В пособии представлены основные разделы психологической диагностики 
в сфере профессий социально-практического профиля, охватывающие 
диагностическую, коммуникационную и консультационную деятельность 
с различными категориями делового и социального партнерства и 
взаимодействия. Теоретические и методологические материалы пособия 
создают общую картину психодиагностического инструментария в профессиональном 
поле деятельности и последовательный алгоритм применения 
психодиагностических методов.  

Издание предназначено студентам, магистрантам и аспирантам социально-
ориентированных направлений университетской подготовки, преподавателям 
и специалистам социальных и психологических служб, всем интересующимся 
основами психодиагностики. 

 

УДК 159.923.2 

ББК 88.4 

 

ISBN 978-5-8158-1738-8  
      © А. Л. Хинканина, 2016 

© Поволжский государственный 
технологический университет, 2016 

Х 47

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 
Современный динамичный мир соединяет различные сферы деятельности 
в процессах общения, делового взаимодействия и социальной 
помощи. Психологические знания стремительно становятся необходимым 
элементом решения многих каждодневных задач и проблем 
в многообразной профессиональной деятельности человека. Умение 
определить представленное и возможное поведение клиента, партнера, 
собеседника, обусловленное личностными особенностями, действием «
человеческого фактора», является высшим уровнем профессиональной 
компетентности любой профессии, связанной с коммуникативной 
деятельностью. 

Учебное пособие ориентировано на сознательное освоение студентами 
психологических знаний, применимых в системе социально-
практических профессий и социальных служб. Психодиагностические 
методы являются инструментом оценки внутреннего состояния 
и поведения человека в различных общественных и деловых условиях. 
Широкий спектр особенностей проявления личностного фактора 
в разнообразных социальных ситуациях, профессиональном и 
деловом общении поможет формировать у будущих специалистов готовность 
к решению социально-практических задач. 

Использование традиционных подходов в решении проблемы психологической 
подготовки и формировании личностных общекультурных 
и профессиональных компетенций будущих специалистов социальных 
практик предполагает, что их деятельность будет отвечать 
главному этическому принципу «не навреди!» и таким образом способствовать 
повышению уровня общепсихологической культуры 
своей профессии. 

Настоящее пособие направлено на решение следующих учебных 

задач:  

- знакомство с историей создания психодиагностических методик;  
- приобретение знаний по составлению психологического порт-

рета личности, ее потребностей; 

- выявление актуальных и потенциальных возможностей клиента 

в разрешении проблемных социальных (в том числе экстремальных) 
ситуаций; 

- освоение знаний по проведению исследовательско-аналитиче-

ской работы для выявления проблемных социально-психологических 
и психологических зон объектов и субъектов социального влияния; 

- распознавание стедентами своих личностных особенностей, пу-

тей и методов самосовершенствования. 

Автор надеется, что работа с материалами пособия поможет обу-

чающимся овладеть знаниями практической психодиагностики в раз-
личных областях социального взаимодействия, сформировать про-
фессиональные навыки для успешной деятельности в системе соци-
альных практик, развивающихся в России.  

 
 

1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДИАГНОСТИКУ 

 

1. Общая картина истоков психодиагностики. 
2. Особенности психодиагностической деятельности в профессиях си-

стемы «человек-человек». 

3. Этические нормы наблюдения и исследовательского эксперимента. 
 
1. Психодиагностика как научная область знаний является сравни-

тельно молодой отраслью научно-практической психологии. При 
этом, как и психология в целом, она имеет глубокие, уходящие в древ-
ность, корни. Желание понять человека издавна наполняло связанные 
с искусством, духовными практиками, традициями воспитания обла-
сти культуры. Эти традиционные ценности и знания дополнялись ре-
флексией явлений, связанных с экстремальными условиями бытия – 
войнами, переселениями, стихийными бедствиями. Неожиданно 
складывающиеся ситуации давали возможность для наблюдения за 
тем, как по-разному ведут себя участники этих событий. Выдающиеся 
мыслители, государственные деятели, полководцы входили в исто-
рию цивилизаций как тонкие наблюдатели, понимающие самую тон-
кую сферу человеческого существования – движения души. Советник 
китайского императора Конфуций, полководец Александр Македон-
ский, философы Платон и Аристотель и многие другие мыслители 
накапливали через опыт наблюдения представления и оценки о раз-
нообразии, с одной стороны, и схожести действий и жизненных ори-
ентиров человека – с другой. Необходимая медицинская и психологи-
ческая помощь нуждающимся в ней людям, как одна из древнейших 
форм социальной поддержки, также составляла культурный пласт, в 
котором можно найти корни психодиагностики. 

Не удивительно, что этимология (происхождение) слова «психоди-

агностика» уходит в древность, в эпоху Античности. Слово «psyche» 
(греч. душа) изначально являлось именем собственным – так звали ге-
роиню древнегреческого мифа. В древности Психея символизировала 

бессмертную сущность человека, поднимающую его над земным  
бытием1. 

Термин «диагностика» происходит от греческих слов dia (после, 

через) и gnosis (знание). Диагностами называли людей, подсчитыва-
ющих потери на поле брани. Впоследствии термин «диагностика» 
стали использовать в медицине. Что касается термина «психология», 
его ввел в научный оборот немецкий ученый Христиан Вольф, 
назвав свои труды, посвященные исследованию природы человече-
ской души и происхождения способностей, «Эмпирическая психоло-
гия» (1732 г.) и «Рациональная психология» (1734 г.). 

 

Х. Вольф
В. Вундт
Ф. Гальтон

 
Однако ученым понадобилось еще более ста лет, чтобы начать 

объективно, с определенной поставленной целью, в заданных усло-
виях, исследовать интереснейшую проблему: как и почему каждый 
отдельный человек – индивид – связан своими качествами со всем че-
ловечеством и чем он отличается от других людей, не похож на них в 
своем поведении и действиях. 

В конце XIX – начале XX века начинаются первые психодиагности-

ческие исследования, которые проводились во вновь открытых лабора-

 

1 Согласно мифологии земная девушка Психея понравилась Эроту (у римлян – 
Амуру), сыну богини Афродиты (Венеры). Мать, раздосадованная перспективой не-
равного брака, постаралась ему всячески воспрепятствовать и заставила Психею пре-
одолеть множество коварных испытаний, которые девушка достойно выдержала. 
Эрот, со своей стороны, уговорил олимпийских богов поддержать его союз с люби-
мой. В результате Психея обрела бессмертие, и влюбленные навеки соединились. 

ториях, по изучению интеллектуальных процессов ощущения, внима-
ния, памяти, способов мышления. Ученые, которые предпринимали по-
пытки экспериментально исследовать внутренние процессы человека, 
по своей изначальной профессиональной деятельности были физиками 
и врачами: В. Вундт (1832-1920), Ф. Гальтон (1822-1911), Г. Фех-
нер (1801-1887). Они хотели узнать, изучить человека, применяя на 
практике новые естественнонаучные подходы. При этом ученые хо-
рошо понимали как своевременность, так и ограниченность естествен-
нонаучного представления о человеке и прозревали на более чем 100 
лет вперед будущую значимость включения культуры, искусства и тра-
диций в рамки исследовательского поля психологии.  

В конце XIX – начале XX века индивидуальные различия внутренних 

характеристик и экспериментальные методы изучения скрытых процес-
сов, протекающих в психической реальности, определили путь развития 
психологии как естественнонаучной дисциплины. Вопрос о том, можно 
ли использовать точные методы к изучению психической жизни, был 
снят с повестки дня бурно развивающейся новой научной области.  

 

Г. Фехнер
Г. Роршах

 
В 1921 году швейцарский врач-психиатр Г. Роршах (1884-1932) 

впервые употребил новый термин, который долго ждал своего оформ-
ления, – «психодиагностика». Итак, в научный оборот вошло понятие, 
которое определило впоследствии отдельную отрасль в психологиче-
ской науке.  

Сейчас психодиагностика представляет собой достаточно слож-

ное явление, которое можно рассматривать в нескольких аспектах.  

Во-первых, это инструментальная отрасль психологии, система 

средств и методов, выверенных и точных, для оценки индивидуально-
психологических характеристик внутреннего мира человека, а также 
научная деятельность по дальнейшей разработке теории, принципов 
и организации данного инструментария. 

Во-вторых, психодиагностика может быть рассмотрена как аналитическая 
практика по разработке и оценке изучаемых явлений в психической 
структуре личности и группе для вынесения заключения о 
причинах и рекомендациях, постановке психологического диагноза.  

Психологический диагноз (далее ПД) – конечный результат деятельности, 
направленной на описание и выяснение индивидуально-
психологических особенностей личности, на социально-психологическую 
оценку группы, содержит скрытую причину исследуемого явления 
или признака. ПД на этапах сбора данных и их переработки может 
иметь ошибки (неточность наблюдения, регистрации, эффект «первого 
впечатления», ошибка атрибуции2, познавательный радикализм или 
консерватизм). Значение диагностики социальных ситуаций и отноше-
ний, связанных с «человеческим фактором», аналогично выявлению 
характера неблагополучия или болезни в медицине. Неправильный и 
несвоевременный диагноз обесценивает действие терапии и не дает 
шанса на выздоровление. Медицинский подход к соматическому здо-
ровью аналогичен с подходом к здоровью психическому, к распознава-
нию интеллектуального развития и социального благополучия. 

В-третьих, психодиагностические знания используются сейчас 

очень широко в самых различных отраслях политической, экономи-
ческой и социальной жизни, в деятельности специалистов профессий 

 

2 Атрибуция (лат. attributio – приписывание) – психологический термин, обознача-
ющий механизм объяснения причин поведения другого человека или группы. Напри-
мер, приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) 
характеристик, не представленных в поле восприятия. Необходимость атрибуции обу-
словлена тем, что информация, которую может дать человеку наблюдение, недоста-
точна для адекватного взаимодействия с социальным окружением и нуждается в «до-
страивании». Атрибуция и является основным способом такого «достраивания» непо-
средственно воспринимаемой информации. 

системы «человек – человек». Так, в свое время математические зна-
ния и методы, отвечая потребностям экономической, социальной и 
культурной жизни, стали обслуживать практически все сферы чело-
веческой деятельности. Не все при этом стали математиками, исполь-
зуя математические инструменты. Так же происходит с психодиагно-
стикой. Ее достижениями пользуются педагоги, организаторы, управ-
ленцы, военные. Это явление можно определить как обращенность 
психодиагностики к общественным потребностям, ее вклад в разви-
тие культуры, науки и образования. При этом специалисты социаль-
ных практик, используя в своей работе психодиагностические знания, 
приобретают особую дедуктивную форму мышления – от общих за-
кономерностей психики – к индивидуальным различиям, проявляе-
мым в личности и особенностях поведения человека. 

 

2. В процессе профессионального общения с клиентами, колле-

гами, в беседах с незнакомыми людьми менеджеры, специалисты со-
циальных служб, туроператоры для выполнения профессиональных 
задач оценивают состояние, особенности поведения и даже, если есть 
сопутствующие условия, личностные характеристики своих собесед-
ников. Направленные или спонтанные психодиагностические оценки 
имеют свои особенности.  

Во-первых, это кратковременность. Порой в распоряжении ме-

неджера несколько секунд, чтобы понять основные ожидания своего 
клиента – экспектации.  

Экспектации (англ. еxpectation – ожидание) – системный ком-

плекс социальных ожиданий, представлений о том, каким образом дру-
гой личностью должны исполняться статусно-ролевые предписания. 
Принятие правильного стиля ведения беседы – существенный фактор 
успеха в решении профессиональной задачи. 

Во-вторых, диагностическое наблюдение за клиентом или собе-

седником по своему содержанию является перцептивным – получе-
ние информации о личностных особенностях основывается на взаи-

мовосприятии людей друг другом3. Этот процесс подвержен боль-
шому количеству эффектов: закрепление первого впечатления как 
главного, ориентация на первые услышанные фразы, внешний облик 
как ведущий признак и другие. В этих условиях крайне важно пони-
мать, что важнейшей характеристикой человека является его уникаль-
ность. Данный подход гарантирует утверждение гуманистического 
принципа в психодиагностике и служит барьером для манипуляций. 
Распознавание того, в чем состоит уникальность личности, и есть 
главная задача психодиагностики.  

В-третьих, для рассмотрения особенностей личности и социаль-

ных ситуаций специалисту социальных практик часто приходится по-
лагаться на визуальные характеристики объектов наблюдения и воз-
действия. Такое положение обязывает к постоянному повышению 
профессиональных компетенций, связанных с высоким уровнем 
наблюдательности, проницательности, основанных на знаниях из об-
ласти смежных видов деятельности – социальной медицины, органи-
зационной психологии, социальной педагогики. 

В-четвертых, непредвиденные условия в работе, экстремальные 

ситуации в группе, семье, кризисы во взаимоотношениях требуют от 
специалистов группы профессий «человек – человек» высоко разви-
той интуиции. Это качество позволяет не только предвидеть разви-
тие событий, но и принимать правильные решения в рабочих ситуа-
циях, основанные на использовании в том числе и психодиагностиче-
ских знаний, умений и навыков. 

 

3. Высокий профессионализм практически любой сферы деятель-

ности имеет свой пробный камень. Это – отношение к человеку. 
Важнейшим требованием и условием осуществления психодиагно-
стической деятельности – от узкопрофессиональных задач психоло-

 

3 Термины перцепция (лат. perceptio – воспринимаю) и социальная перцепция 
(восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов, других людей, самих 
себя, групп, социальных общностей) ввел в научный оборот американский психолог 
Дж. Брунер (1947).