Психология развития и возрастная психология: методические материалы и фонд оценочных средств

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 
 
 
Л.В. БУРА 
О.Б. МАРТЫНЮК 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ  

И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ  

И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ 

 

 

 

 

Москва 

ИНФРА-М 

2022 

УДК 159.922.6(075.8) 
ББК 88.4я73 
        Б91 

ФЗ  

№ 436-ФЗ 

Издание не подлежит маркировке 

в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1 

 
А в т о р ы: 
Бура 
Л.В., 
кандидат 
психологических 
наук, 
доцент 
кафедры 
психологии 
Гуманитарно-педагогической 
академии 
(филиал) 
Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского; 
Мартынюк О.Б., кандидат психологических наук, доцент кафедры 
психологии 
Гуманитарно-педагогической 
академии 
(филиал) 
Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского 
 
Бура Л.В. 
Б91 
Психология развития и возрастная психология: методические 
материалы и фонд оценочных средств : учебно-методическое пособие / 
Л.В. Бура, О.Б. Мартынюк. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 434 с. — 
(Высшее образование). 
 
ISBN 978-5-16-110843-7 (online) 
 
Учебно-методическое пособие представляет собой дидактический 
комплекс по дисциплине «Психология развития и возрастная 
психология», состоящий из аудиторных и внеаудиторных учебных 
заданий для студентов и методических материалов по их выполнению, 
оценочных средств с критериями оценивания. 
Соответствует 
требованиям 
федеральных 
государственных 
образовательных 
стандартов 
высшего 
образования 
последнего 
поколения. 
Предназначено для преподавателей и студентов гуманитарных 
вузов, специализирующихся в области психологии и педагогики. 
Возможно использование в дистанционном обучении. 
 
УДК 159.922.6(075.8) 
ББК 88.4я73 
 
 
 
 
ISBN 978-5-16-110843-7 (online) 
 

© Бура Л.В., Мартынюк О.Б., 2022 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 

Введение ……………………………………………………………… 
7 

Паспорт фонда оценочных средств ……………………………….. 
9 

Задания и методические материалы для текущего контроля..... 
12 

Работа 
обучающихся 
на 
лекционных 
занятиях  

и их самостоятельная внеаудиторная работа …………………….. 

 

12 

Раздел I. Введение в психологию развития и возрастную 

психологию. Проблемы онтогенеза психики ………………….. 

 

12 

Тема 1. Факторы психического развития. …………………….. 
12 

Тема 2. Теории психического развития ……………………….. 
20 

Тема 3. Основные законы и закономерности психического 

развития ………………………………………………………….. 

 

27 

Тема 4. Возрастная периодизация психического развития ….. 
40 

Раздел II. Младенчество. 
Раннее 
детство. 
Дошкольный 

возраст ………………………………………………………………….. 

 

68 

Тема 1. Психическое развитие новорожденного ребенка. 

Собственно младенчество ……………………………………… 

 

68 

Тема 2. Развитие личности в раннем возрасте ………………... 
89 

Тема 3. Познавательная сфера в раннем возрасте ……………. 103 

Тема 4. Игра – ведущая деятельность ребенка дошкольного 

возраста ………………………………………………………….. 

 

107 

Раздел III. Младший школьный возраст ………………………. 114 

Тема 
1. 
Социальная 
ситуация 
развития 
младшего 

школьника………………………………………………………... 

 

114 

Тема 2. Личность ребенка младшего школьного возраста …... 126 

Раздел IV. Подростковый возраст. Юность …………………. 137 

 
 

Тема 1. Социальная ситуация развития в подростковом  

и юношеском возрастах ………………………………………… 

 

137 

Тема 2. Познавательная сфера в подростковом и юношеском 

возрастах ………………………………………………………… 

 

152 

Раздел V. Молодость и зрелость (взрослость). Старость …. 
156 

Тема 1. Моральная зрелость …………………………………… 
156 

Тема 2. Психологическая характеристика старости …………. 
165 

Семинарские занятия ……………………………………………… 169 

Раздел I. Введение в психологию развития и возрастную 

психологию. Проблемы онтогенеза психики ………………….. 

 

173 

Тема 1. Теория 
Л.С. Выготского 
о 
развитии 
высших 

психических функций ………………………………………….. 

 

173 

Раздел II. Младенчество. 
Раннее 
детство. 
Дошкольный 

возраст …………………………………………………………………. 

 

179 

Тема 1. Социальная ситуация дошкольника ………………….. 179 

Тема 2. Развитие личности в дошкольном возрасте …………. 
186 

Тема 3. Умственное развитие дошкольника ………………….. 
200 

Раздел III. Младший школьный возраст ………………………. 213 

Тема 1. Возрастная специфика познавательных процессов 

младших школьников …………………………………………... 

 

213 

Раздел IV. Подростковый возраст. Юность …………………. 218 

Тема 1. Подростковый кризис …………………………………. 218 

Тема 2. Личность в юности …………………………………….. 226 

Раздел V. Молодость и зрелость (взрослость). Старость …. 
234 

Тема 1. Умственные способности в зрелом возрасте ………… 234 

Тема 2. Возрастные изменения психики и личности пожилого 

человека ……………………………………………..................... 

 

237 

Практические занятия …………………………………………….. 
247 

Тема 1. Диагностика эмоционально-волевой сферы …………. 247 

Тема 2. Диагностика потребностно-мотивационной сферы … 
253 

Тема 3. Диагностика нравственной сферы ……………………. 258 

Тема 4. Диагностика самооценки ……………………………… 263 

Тестовые задания ………………………………………………….. 270 

Ситуационно-психологические задачи (кейсы)…………………. 
335 

Комплексная контрольная работа ………………………………... 360 

Рефераты …………………………………………………………… 382 

Научные статьи ……………………………………………………. 385 

Творческие учебные и научные задания ………………………… 
393 

Критерии и шкала оценивания видов учебной работы ………. 
401 

Критерии и шкала оценивания работы на лекционных 

занятиях и самостоятельной внеаудиторной работы ……… 

 

401 

Критерии 
и 
шкала 
оценивания 
письменных 
ответов  

и заполнения таблиц …………………………………………… 

 

401 

Критерии и шкала оценивания структурно-логических схем 

(карт знаний) ……………………………………………………. 

 

402 

Критерии и шкала оценивания кроссвордов …………………. 
403 

Критерии и шкала оценивания составления тестовых  

заданий…………………………………………………………... 

 

403 

Критерии и шкала оценивания разработки тезауруса ………... 404 

Критерии и шкала оценивания эссе …………………………… 404 

Критерии и шкала оценивания тематического портфолио ….. 
405 

Критерии и шкала оценивания презентации …………………. 
406 

Критерии и шкала оценивания проведения диагностической 

процедуры ……………………………………………………….. 

 

406 

Критерии и шкала оценивания работы на семинарских 

занятиях ……………………………………………………… 

 

407 

Критерии и шкала оценивания работы на коллоквиуме ……….. 
408 

Критерии и шкала оценивания работы на практических 

занятиях …………………………………………………………… 

 

409 

Критерии 
и 
шкала 
оценивания 
выполнения 
тестовых 

заданий……………………………………………………………… 

 

410 

Критерии 
и 
шкала 
оценивания 
решения 

ситуационно-психологических задач (кейсов)…………………… 

 

410 

Критерии и шкала оценивания результатов комплексной 

контрольной работы ……………………………………………… 

 

411 

Критерии и шкала оценивания рефератов ……………………… 411 

Критерии и шкала оценивания научных статей ……………… 
413 

Критерии и шкала оценивания творческих учебных и научных 

заданий ……………………………………………………………. 

 

414 

Оценочные средства для промежуточной аттестации ………… 
416 

Экзамен (устный)…………………………... …………………... 416 

Курсовая работа …….................................................................... 421 

Основные критерии и шкала оценивания при промежуточной 

аттестации …………………………………………………………… 

 

432 

Критерии и шкала оценивания ответов на экзамене  

(устный)…………………………………………………………... 

 

432 

Критерии и шкала оценивания курсовой работы ……………. 
433 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

 

Пособие является основой для организации самостоятельной 

работы студентов по дисциплине «Психология развития и возрастная 

психология». Оно содержит контрольно-измерительные материалы и 

методические рекомендации к ним (планы семинаров, задания к 

практическим 
занятиям, 
тестовые 
и 
контрольные 
задания, 

разнообразные виды самостоятельной аудиторной и внеаудиторной 

работы студентов, темы для подготовки рефератов, научных статей, 

творческих учебных и научных заданий, проектов, курсовых работ, а 

также перечень вопросов к экзамену), которые позволяют оценить 

результаты освоения студентами теоретической и практической 

составляющих указанной дисциплины. 

Перечень тем рефератов, творческих заданий, проектов и 

курсовых работ не являются исчерпывающими. Они могут изменяться 

и определяться с учетом научных интересов и пожеланий студентов. 

Пособие отличается подходом к тематической группировке 

рекомендованных источников. Они указаны с подразделением на 

учебную и справочную литературу, классические научные труды, 

монографии, 
научные 
статьи, 
авторефераты 
диссертаций, 

образовательные видеоматериалы и презентации, диагностический 

материал. Это дает возможность студентам изучать учебный материал 

в узком или расширенном формате в случае более детальной 

заинтересованности проблемой. 

Предлагаемые источники доступны в научной базе данных сети 

Интернет (электронно-библиотечные системы, открытая библиотека 

диссертаций 
и 
авторефератов, 
реферативные 
базы 
данных 

рецензируемой литературы в научных журналах, сборниках и 

материалах конференций, электронные журналы, образовательный 

видеопортал).  

Сконструированный фонд оценочных средств соответствует 

направлению 
подготовки 
37.03.01 
«Психология», 
основной 

профессиональной образовательной программе и учебному плану 

указанного направления подготовки, рабочей программе дисциплины 

«Психология развития и возрастная психология». По каждому виду 

заданий и форм работы представлены критерии и шкалы оценивания в 

рамках текущего и промежуточного контроля. Увязка форм учебной 

работы и средств их оценки позволяет студентам до начала выполнения 

заданий ознакомиться с их системой критериев и с балльной шкалой. 

По каждому разделу дисциплины разработаны тестовые задания 

разные по форме предъявления (закрытые, открытые, на установление 

соответствия и последовательности) и уровню трудности (легкие, 

средние, 
трудные), 
что 
обеспечивает 
студентам 
право 
на 

самостоятельный выбор сложности и объема заданий. 

Преподаватели имеют возможность использовать данное пособие 

в дистанционном обучении как электронное учебно-методическое 

пособие. 

Авторы выражают признательность ученым, чьи разработки 

помогли в написании данного пособия. 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 
 

№ 
п/п 

Контролируемые разделы 

дисциплины 

Коды контролируемых 

компетенций 

Наименование 

оценочных средств 

1 

Введение 
в 
психологию 
развития 
и 
возрастную 
психологию. 
Проблемы 
онтогенеза 
психики. 

ПК-4. Способность 
к 
выявлению специфики 
психического 
функционирования 
человека 
с 
учетом 
особенностей 
возрастных 
этапов, 
кризисов развития и 
факторов риска. 
 
ОК-7. Способность 
к 
самоорганизации 
и 
самообразованию. 

Практические 
задания. 
Семинарское 
занятие. 
Коллоквиум. 
Контрольная работа. 
Тесты. 
Реферат. 

2 
Младенчество. 
Раннее детство. 
Дошкольный возраст. 

Практические 
задания. 
Семинарские 
занятия. 
Творческое задание. 
Контрольная работа. 
Тесты. 
Реферат. 
Курсовая работа. 

3 Младший школьный возраст 

Практические 
задания. 
Семинарские 
занятия. 
Творческое задание. 
Контрольная работа. 
Тесты. 
Реферат. 
Курсовая работа. 

4 Подростковый 
возраст. 
Юность. 

Практические 
задания. 
Семинарские 
занятия. 
Творческое задание. 
Контрольная работа. 
Тесты. 
Реферат. 
Курсовая работа. 

5 Молодость 
и 
зрелость 
(взрослость). Старость. 

Практические 
задания. 
Семинарские 
занятия. 
Контрольная работа. 
Тесты. 
Реферат. 
Научная статья. 
Проект. 
Курсовая работа. 

В результате изучения дисциплины «Психология развития и 

возрастная психология» обучающийся должен: 

ЗНАТЬ: 

– общие закономерности психического и личностного развития и 

специфику их проявлений в разные возрастные периоды; 

– возрастные особенности развития психики и личности в разные 

периоды жизни; 

– норму психического и личностного развития в разные 

возрастные периоды; 

– кризисы возрастного развития; 

– влияние различных факторов на развитие психики человека и 

качество ее функционирования; 

– методологию 
психологического 
исследования 
возрастных 

особенностей. 

УМЕТЬ: 

– самостоятельно 
анализировать 
психологические 
теории 

развития;  

– соотносить теоретические положения с практикой (приводить 

примеры и давать им теоретическое обоснование, решать ситуационно
психологические задачи); 

– применять знания, полученные в ходе изучения возрастной 

психологии, в решении психодиагностических задач и статистической 

обработки 
результатов 
исследований, 
а 
также 
в 
контексте 

психологического просвещения участников образовательного процесса 

по вопросам психического развития в разные возрастные периоды. 

ВЛАДЕТЬ: 

– навыками использования полученных знаний для оценивания 

актуального и потенциального уровней психического и личностного 

развития в соответствии с возрастными нормами развития; 

– критериями выбора методик по психодиагностике возрастного 

развития; 

– навыками использования методов и методик с целью изучения 

специфики возрастного психического и личностного развития на 

разных этапах онтогенеза; 

– навыками самостоятельной работы в поиске и анализе 

необходимой информации, самоорганизации и самообразования. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО 

КОНТРОЛЯ 

 

Работа обучающихся на лекционных занятиях  

и их самостоятельная внеаудиторная работа 

 

Общие методические указания 

Последовательность действий обучающихся: 

1) изучение конкретной темы по содержанию лекции; 

2) работа с указанными источниками (учебная и справочная 

литература, классические научные труды, монографии, научные статьи, 

авторефераты диссертаций) по данной теме (чтение источника, его 

конспектирование, 
заключительное 
обобщение 
сути 
изучаемой 

работы); 

3) соотнесение 
теоретических 
положений 
с 
практикой, 

теоретическое обоснование выполнения заданий; 

4) оформление результатов заданий в рабочей тетради. 

 

Задания 

Раздел I. Введение 
в 
психологию 
развития 
и 
возрастную 

психологию. Проблемы онтогенеза психики 

Тема 1. Факторы психического развития 

1. Показать на конкретных примерах роль в психическом 

развитии наследственности и среды.  

Подумать и записать свое размышление о том, что могло бы 

произойти, если бы наследственность была решающим фактором 

развития личности? Или среда? Укажите такие модели из известных 

Вам книг или фильмов. 

 

2. О роли какого фактора в личностном развитии идет речь в 

нижеуказанном примере (задание из источника: Бодалев А.А. Вершина в 

развитии 
взрослого 
человека: 
характеристики 
и 
условия 
достижения 

/ А.А. Бодалев. – М.: 
Флинта: 
Наука, 
1998. 
– 
С. 21. 
– 
URL: 

https://www.lib100.com/success/how_to_become_great/html/?page=21). 

«А.В. Суворов в детстве был хилым, болезненным ребенком, и 

его родители предрекали ему гражданскую карьеру. Но рано 

сформировавшаяся у А.В. Суворова мечта стать не только военным, но 

и полководцем, определила отношение Александра Васильевича к 

своему здоровью. Он разработал для себя целую систему физических 

упражнений, ввел в свой ежедневный распорядок процедуры, 

обеспечивающие закаливание организма и, неукоснительно выполняя 

их, добился того, что до самой старости (это показал труднейший 

переход через Альпы) его организм был в рабочем состоянии, 

обеспечивая на высочайшем по продуктивности уровне деятельность 

его полководческого ума и воли». 

 

3. Какова позиция отечественных и зарубежных психологов в 

понимании 
факторов 
психического 
развития 
человека? 

Структурировать информацию в виде самостоятельно выбранной 

формы (таблица, карта знаний и др.). 

 

В помощь выполнения заданий по рассматриваемой теме 

предлагается нижеуказанный список источников. 

Рекомендательный список источников 

Учебная литература: 

 Александров А.А. Психогенетика: учеб. пособие / А.А. Александров. – 

СПб.: Питер, 2008. – С. 6-52. – (Учебное пособие). – URL: http://dnk.at
home.ru/dnk/psihgenet.pdf 

 Батюта М.Б. Возрастная психология: учеб. пособие / М.Б. Батюта, 

Т.Н. Князева. 
– 
М.: 
Логос, 
2020. 
– 
С. 28-40. 
– 
URL: 

https://e.lanbook.com/book/162972 

 Беляева С.В. Психология развития: электронный учеб.-метод. комплекс 

/ С.В. Беляева. 
– 
Мн.: 
Изд-во 
МИУ, 
2017. 
– 
С. 19-20. 
– 
URL: 

http://media.miu.by/files/store/umk/eumk_PsikhologiyaRazvitiya_2017.pdf 

 Казанская К.О. Детская и возрастная психология: учеб. пособие 

/ К.О. Казанская. – М.: А-Приор, 2010. – С. 13-15. – (Конспект лекций). – URL: 

https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56289 

 Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: учеб. 

пособие / В.Г. Каменская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Форум: ИНФРА-М, 2020. – 

С. 51-58. 
– 
(Высшее 
образование). 
– 
URL: 

https://znanium.com/catalog/product/1052249 

 Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология: учеб. 

пособие / В.А. Кручинин, Н.Ф. Комарова. – Н. Новгород: Изд-во ННГАСУ, 2016. – 

С. 65-71. 
– 
URL: 
https://bibl.nngasu.ru/electronicresources/uch
metod/psychology/861158.pdf 

 Лобанова Л.П. 
Психогенетика: 
метод. 
материалы 
к 
курсу 

/ Л.П. Лобанова. – Саратов: Изд-во СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2010. – 177 с. – 

URL: http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/36.pdf 

 Марютина Т.М. Биологическое созревание и психическое развитие 

/ Т.М. Марютина // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: 

учеб. пособие. – М.: М.: Изд-во МПСИ, 2005. – С. 198-214. – URL: 

http://psychlib.ru/mgppu/hdp/hdp-198-.htm 

 Матяш Н.В. 
Возрастная психология: 
учеб. пособие / Н.В. Матяш, 

Т.А. Павлова. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2020. – С. 44-50. – URL: 

https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=578503 

 Морева Г.И. Психология развития и возрастная психология: учеб. 

пособие / Г.И. Морева. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009. – С. 68-77. – URL: 

https://e.lanbook.com/book/110123 

 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, 

отрочество: учебник / В.С. Мухина. – 9-е изд., стер. – М.: Академия, 2004. – С. 11
93. 
– 
(Высшее 
образование). 
– 
URL: 

https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.php