Групповая динамика и самоорганизация

Олаф Гераманис

ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА
И САМООРГАНИЗАЦИЯ

Перевод с немецкого
Натальи Барановой и Юлии Нестерюк

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

УДК 316.6+159.9.01
ББК 88.53
Г38

Пе р е вод  с  не м е цкого:
Н.А. Баранова — канд. филол. наук, доцент
Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова;
Ю.В. Нестерюк — канд. филол. наук
Самарский национальный исследовательский университет
имени академика С.П. Королева

Нау ч на я  р ед а к ция
М.И. Постникова — доктор психол. наук, проф.
Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова

Г38 

Гераманис О.
Групповая динамика и самоорганизация / О. Гераманис ; науч. ред. 
М.И. Постниковой ; пер. с нем. Н.А. Барановой, Ю.В. Нестерюк. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 324 с. : ил. — ISBN 978-5-9765-4591-5. — 
Текст : электронный.

Как построить взаимодействие в группе на основе сотрудничества и доверия? Как сохранить свою индивидуальность, свою целостность и быть 
при этом частью группы, способствовать ее успешности? Как создать эффективную и работоспособную группу, в которой целое больше, чем сумма его 
частей?
Олаф Гераманис ищет и находит ответы на эти и многие другие 
вопросы, связанные с межличностным взаимодействием в группе и 
функционированием группы в организации. Цель этой книги — познакомить 
читателя со сложностью групп и привлечь внимание к динамике, которая 
происходит внутри организаций. В своей книге автор показывает, в чем 
заключается сила группы, что ее отличает и какой логике она следует. Он 
приходит к выводу, что ключевым фактором успеха является формирование 
и поддержание осознанных групподинамических процессов.
В понятной и доступной форме автор излагает принципы групповой динамики и объясняет ключевые понятия. Книга содержит теории и 
исследовательские модели из области социологии, психологии и философии, 
описание комплексных по своей природе феноменов развития групп.

УДК 316.6+159.9.01
ББК 88.53

ISBN 978-5-9765-4591-5 
© Geramanis Olaf, 2020
© Баранова Н.А., Нестерюк Ю.В., перевод, 2021
© ООО «ФЛИНТА», 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие автора к русскому изданию  ...............................................9

Предисловие научного редактора  ..........................................................13

Предисловие переводчиков  ....................................................................16

Предисловие  .............................................................................................20
Целевая аудитория 

Введение  ...................................................................................................23

ЧАСТЬ 1. ИНДИВИД НА ПУТИ В ГРУППУ —
ПРИНЦИП ГРУППОВОЙ ДИНАМИКИ  ...................................................31

Обзор  .........................................................................................................32

Принцип групповой динамики ................................................................33

Индивид в группе  .....................................................................................36
Индивид может выбирать свободно 
Свобода одного за счет свободы других? 

Индивид-в-группе  ....................................................................................40
Конфликты внутри группы 
Отношения внутри и вне группы 
Насколько мой образ «Я» совпадает с представлениями других
обо мне?
Отличие моего образа «Я» и представления других обо мне
Пример (продолжение)
Три основные потребности: принадлежность, власть и близость 
Выбор команды на уроке физкультуры
В группах роли играют роль 
Роль принадлежит группе, а не индивиду 
Конфликт в группах есть конфликт в группах 

СОДЕРЖАНИЕ

Друг за друга — защищающая группа  ...................................................62
Человек по своей природе — существо коммуникативное 
Взаимосвязь между размером группы и близостью 
Общность и обобществление — в чем отличие? 
Коллаборация и кооперация — в чем отличие? 
Группа и команда — в чем отличие? 

Групповое мышление — группы способны ограничивать  ...................80
Группы следуют теории общего равновесия 
Создать напряжение
Ограничение и регрессия: несвятой командный дух 
Незрелая группа — групповое мышление 
Примеры группового мышления
Три «классических» эксперимента 
Выводы из экспериментов 

Группа — составляющая организации  ................................................106
Экскурс: разобщенность не являлась целью организации 
Нет организации без группы, нет группы без организации 
Что можно позволить себе в качестве руководителя — и что нет 
Суть Bypass-структур в организациях 
Гибкость по ту сторону должностных инструкций 

Работоспособность групп  .....................................................................116
Что необходимо для возникновения работоспособности в группе? 
Ресурсы группы 
Только противовесы создают баланс
Модель работоспособности групп 
Самоуправляемая и управляемая извне группа 

ЧАСТЬ 2. ГРУППА И ГРУППОВЫЕ ПРОЦЕССЫ  ............................137

Обзор  .......................................................................................................138

Группы — взаимодействие и организация  ..........................................139

СОДЕРЖАНИЕ 
5

Структурно-процессуальная модель (Часть 1)  ....................................142
Процессуальный уровень как сумма индивидуальных решений 
О чем же думает Х
Если сумма отдельных поведений как раз не дает целого
Арифметическая сумма не является альтернативой
Структурный уровень группы 
Чем свободнее решение, тем более открыто будущее 
Удвоение реальности через язык 
Если этого достаточно — не иметь возражений

Краткий экскурс в историю тренинговой группы  ...............................159
Группа как дискредитирована, так и морально переоценена 
Групповая динамика как контрпроект суровому индивидуализму 
Групповая динамика и идеология 1930-х годов в США 
Открытие тренинговой группы в 1946 году
и исследование действием 
Т-группа и ее пресловутая работа в области взаимоотношений 

Шансы на обучение в тренинговой группе ..........................................173
Что, простите? Как точно звучит задание?
Когда бессознательные образцы защищают
и в то же время блокируют
Когда бессознательные образцы защищают
и в то же время блокируют (продолжение)
(Вы)явление групповых структур и их польза 
Для свободы нужны решительность и время

Интервенции в групподинамической среде  ........................................200
Два уровня интервенций 
Пример развития команды
Индивидуальные и групповые интервенции 
Ментально отсутствующий член группы 
Дальнейшие индивидуальные интервенции 

СОДЕРЖАНИЕ

Когда не говорят об аутсайдерах 

Эмпатия как ключевая компетенция тренера 

Действовать вопреки собственным порывам к гармонизации

Феномены переноса при интервенциях в Т-группе 

Феномен зеркала и регулирование напряжения 

Зеркальные отражения между тренерским составом и Т-группой

Пригоден ли метод Т-групп для развития команды? ..........................225

Идеал проясненного «мы-чувства» 

Среда Т-группы в сравнении с развитием команды 

Самодиагностика не является единственной целью рабочей группы  

Может ли самодиагностика быть методом развития команды? 

ЧАСТЬ 3. ГРУППА ВНУТРИ ОРГАНИЗАЦИИ  .................................243

Обзор  .......................................................................................................244

Развитие команды и работоспособность групп  ..................................247

Когда к группам и командам предъявляются завышенные
или заниженные требования в организации 

Самоорганизация групп в организациях  .............................................252

Медлительность и быстродействие в организациях 

Открытость и закрытость групп в организациях 

Немотивированные сотрудники или экономичные системы
стимулирования? 

Двойственность руководства: между предметным
и эмоциональным уровнями 

О чувствах не говорят 

Групповая динамика как погода — она есть всегда 

Структурно-процессуальная модель (Часть 2)  ....................................262

Четыре стороны организации — основа для диагностики  ................267

Желание принудить непринуждаемое 

СОДЕРЖАНИЕ 
7

Зрелая группа — модель фазового развития Т-группы  .....................275

Классическая модель фазового развития группы 

«Другая» модель фазового развития группы 

Зависимость: если авторитетное лицо вас не спасает 

Контрзависимость: авторитетное лицо всегда препятствует
равноценному общению 

Диагностический компас интервенций в группе  ................................294

Уровень индивида — срез «динамика индивида» 

Индивидуальные интервенции на уровне группы 

Уровень группы — срез «динамика группы» 

Уровень организации — срез «динамика организации» 

Модель «айсберг» 

Некоторые мысли об интервенциях по Отто Хюртеру 

Выводы и заключение  ...........................................................................316

Что отличает групподинамическую позицию? 

Как группы могут стать работоспособными? 

Список литературы .................................................................................321

ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ 
9

Предисловие автора к русскому изданию

Дорогие читатели русского издания!
Я чрезвычайно рад, что вы держите в руках мою книгу по групповой динамике и, по всей видимости, интересуетесь этой 
 темой.
Позвольте рассказать вам коротко о себе и о том, как мы 
пришли к идее перевода этой книги на русский язык. Свой первый, весьма осознанный опыт групповой динамики и тренингов 
по групповой динамике я получил на рубеже тысячелетий, и с 
тех пор эта особая форма обучения не отпускает меня. Поскольку, строго говоря, речь идет не только о форме обучения или 
особом методе повышения квалификации, а о позиции человека 
в целом и особой философии. Это не что иное, как вопрос о том, 
как людям удается по-человечески выстроить отношения друг с 
другом и организовать свое взаимодействие на основе сотрудничества и доверия.
Этот основополагающий вопрос заставил меня задуматься о своей позиции и своих собственных моделях поведения, 
на основе которых я общался с другими людьми. Чем я должен 
руководствоваться, на что обращать внимание? Какую роль занимают авторитеты? Должен ли я вести себя как можно более 
конформно, приспосабливаться и внимательно следить за своим окружением с точки зрения того, что от меня требуется и 
как лучше всего следовать действующим правилам? Или вместо 
этого я должен осмелиться спросить себя о том, чего я действительно хочу, что я могу дать, что готов дать и как я хочу со своей 
стороны выстраивать отношения?
В результате размышлений я обнаружил, что рассматривал 
эти две точки зрения прежде всего как взаимоисключающие. 
Я исходил из того, что и то и другое невозможно одновремен

ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ

но. В функционирующем, точно отлаженном, как часовой механизм, целом детали ведут себя точно так, как требуется — креативность и гибкость шестеренок в часах не нужны! С другой 
стороны, если люди руководствуются исключительно собственными интересами и стремлениями, то они могут реализовывать 
себя индивидуально и извлекать свой максимум; в то же время 
такая самовлюбленная позиция одиночки кажется несовместимой с социальным взаимодействием.
Разрешение этой мнимой парадоксальности я смог найти в 
групповой динамике, и при этом я следовал наставлению Теодора Адорно: «Не бояться быть разными». Мне была необходима 
обучающая форма тренингов по групповой динамике, чтобы получить ключевой опыт в том, что, во-первых, я могу сохранять 
свою целостность, во-вторых, это нормально, что я отличаюсь 
от других в своей «инаковости» — потому что другие тоже отличаются от меня, и, в-третьих, из всего этого может возникнуть 
мощная и работоспособная группа, в которой целое больше, чем 
сумма его частей.
Уже более 16 лет я стремлюсь передать эту форму обучения 
и эту позицию другим людям в Высшей школе социальной работы Университета прикладных наук Северо-Западной Швейцарии. В октябре 2018 года Ян Давид Отт, руководитель российского офиса Германо-Российского форума в Москве, пригласил 
меня выступить с онлайн-лекцией на тему: «Перемены как постоянная величина в жизни и работе: важность личной мотивации, доверия и командной работы для организации жизни». 
Этот опыт доставил мне огромное удовольствие прежде всего 
потому, что я был чрезвычайно впечатлен тем, как точно российская аудитория понимала лекцию, которую я читал на немецком, 
и насколько интересные вопросы задавали слушатели. С тех пор 
все начало развиваться достаточно быстро, потому что после 
этого последовало еще два «физических» приглашения на меро

ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ 
11

приятия по повышению квалификации в Москве и Самаре, где 
мы проводили тренинги по групповой динамике, с акцентом на 
самоорганизации, именно в той форме, как я сам испытал это 
впервые двадцать лет назад.
Теперь вы можете представить себе, что эти два мероприятия стали чем-то особенным и для меня. До этого времени я 
проводил такие интенсивные тренинги только в Швейцарии, 
Германии и Австрии, и мысль о том, чтобы применить эту форму обучения в чужой стране и совершенно другой культуре, вызывала огромное волнение. И даже во время первого тренинга 
мои коллеги, с которыми я его проводил, и я постоянно были заняты вопросом, что представляет собой это другое, чужое, отличное?
Конечно, некоторые культурные различия привели нас в замешательство. Так, мы хотели, например, на этапе знакомства 
попросить участников тренинга — это были преимущественно 
женщины — встать в ряд в соответствии с их возрастом. Это 
упражнение мы с удовольствием проводим у нас, чтобы получить представление о различиях в возрасте и опыте в группе. 
Вы, дорогие читатели, возможно, улыбнетесь в этом месте, потому что знаете, что русских женщин НИКОГДА нельзя публично спрашивать о возрасте. Еще об одном «запрете» мы узнали, 
когда хотели сравнить критические и конфликтные процессы, 
происходившие в течение недели внутри группы, с типичным 
материнским поведением и, используя это сравнение, объяснить 
групповые процессы. Такие сравнения также не были оценены! 
Возьмите на заметку: никогда не приводите примеры, в которых 
поведение матери связывают с понятиями власти, манипуляции 
или сексуальности.
И хотя мы еще не раз «наступали на любимую мозоль», мне 
было понятно, что различий намного меньше, чем совпадений. 
То, что люди ищут в группах, абсолютно универсально, потому 

ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ

что мы все обращаемся к нашим основным человеческим потребностям. Человек стремится чувствовать себя связанным с 
обществом, хочет, чтобы его видели и любили, хочет действовать — будь то в Берлине или Омске.
Моя страсть к групповой динамике передалась и некоторым 
участникам тренинга, и пока мы думали о том, в каком российском городе должен пройти следующий тренинг, вдруг родилась 
идея перевести мою книгу на русский язык. В лице Натальи Барановой и Юлии Нестерюк я нашел двух замечательных коллег, 
которые благодаря своему пониманию групповой динамики и 
великолепному лингвистическому таланту дискутировали со 
мной, а также друг с другом о различных тонкостях и о самом 
лучшем и понятном переводе. Они заслужили мою огромную 
благодарность.
А теперь я желаю вам насладиться чтением этой книги. 
И если у вас есть возможность самим принять участие в тренинге по групповой динамике, пожалуйста, обязательно используйте этот шанс! Многое из того, что я описываю в книге, становится еще более понятным благодаря личному опыту, полученному 
в тренингах по групповой динамике.

С наилучшими пожеланиями из Базеля,
Ваш Олаф Гераманис
декабрь 2020 г.

ПРЕДИСЛОВИЕ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА 
13

Предисловие научного редактора

На протяжении тысячелетий, с момента зарождения человеческой цивилизации, актуальным остается вопрос — как жить 
среди себе подобных? Человек — существо социальное. Вне 
отношений с другими людьми индивид никогда не сможет 
стать человеком в полном смысле этого слова. Поэтому исследователь, обратившийся к этой проблеме, уже самой тематикой 
авансирован на успех. У такой книги всегда будет читательская 
аудитория. А вот насколько она окажется многочисленной, уже 
зависит от автора. Прочитав, довольно пристрастно, книгу Олафа Гераманиса «Групповая динамика и самоорганизация», могу 
прогнозировать широкий спектр читательской аудитории.
Серьезного исследователя, ученого, несомненно, привлечет 
авторская позиция, основанная, в частности, на анализе работ 
величайших мыслителей Макса Вебера, Фредерика Тейлора, 
Толкотта Парсонса. Олаф Гераманис позволяет увидеть новые 
грани, новое прочтение концептуальных положений уже, казалось бы, известных авторов, что, безусловно, обогащает содержательно книгу. Это очень важно для думающего читателя, заинтересованного в личностном и профессиональном росте, для 
исследователя, находящегося в постоянном научном поиске. 
Следует подчеркнуть междисциплинарность книги в контексте 
философского, социологического, психологического, педагогического научного знания. Еще одну очень важную особенность 
книги хочу подчеркнуть особо — это тщательная работа автора с понятийным, категориальным аппаратом, что также свидетельствует о ее довольно высоком научном потенциале. Анализ, 
сравнение, сопоставление близких по значению, но различных 
понятий, все это присутствует в книге, помогает читателю в понимании замысла автора, который я лично увидела в том, что

ПРЕДИСЛОВИЕ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА

бы помочь читателю ответить на очень важный, актуальный вопрос: как, оставаясь успешным членом группы, сохранить свою 
самость, индивидуальность, не растворяясь в группе, способствовать ее процветанию и успешности.
Ценность книги, и в этом, безусловно, заслуга Олафа Гераманиса, я вижу и в том, что при ее высоком научном потенциале 
она доступна очень широкой аудитории. Вот уж поистине реализация принципа в действии: доступно о сложном. Решить эту 
важную, актуальную в контексте популяризации научного знания, но далеко не простую задачу удается очень немногим авторам. Содержание и методическое оформление книги позволяют 
использовать ее практикам: тренерам по командообразованию, 
практическим психологам, коучам и т.д. Каждый из этих специалистов найдет для себя ценную информацию, которую сможет 
конвертировать в собственный практический опыт по работе с 
группами. Руководители, думающие о развитии и процветании 
своих организаций, тоже потенциальные читатели этой книги. 
Ну а если учесть, что каждый человек является по факту членом группы (от семьи как ячейки общества до профессиональной или общественной организации), то читательская аудитория 
расширяется до бесконечности.
И все же в этой, потенциально бесконечной, читательской 
аудитории мне хотелось бы выделить еще одну очень важную 
профессиональную группу, которой, на мой взгляд, будет полезна и интересна книга — это учителя и преподаватели. Вот уж 
для кого эта книга — руководство к действию в связи с актуализирующейся задачей современного образования: проектная работа в группах.
Поделюсь личным эмоциональным восприятием от прочтения книги Олафа Гераманиса — глубокое уважение к читателю. 
Это проявляется и в методическом оформлении: книга хорошо 
структурирована, логически выстроена, каждый раздел анонси

ПРЕДИСЛОВИЕ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА 
15

рован кратким изложением, в конце каждого раздела — четкие, 
лаконичные выводы, тщательная работа с категориальным аппаратом, интересные примеры, анализ конкретных ситуаций. Все 
для того, чтобы читателю с самыми разными читательскими 
предпочтениями и запросами было интересно и полезно читать 
эту книгу.

Маргарита Постникова
Архангельск, декабрь 2020 г.