Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Журнал экономических исследований, 2022, № 2

Бесплатно
Основная коллекция
Артикул: 449300.0026.01
Журнал экономических исследований, 2022, № 2. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1889221 (дата обращения: 29.03.2024)
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ISSN 2500-0527 
 
ЖУРНАЛ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
Сетевой научный журнал 
Том 8 
■ 
Выпуск 2 
■ 
2022 
 
Выходит 6 раз в год  
 
 
 
 
 
 
 
      Издается с 2015 года 
 
 
Свидетельство о регистрации средства 
массовой информации  
Эл № ФС77-61337 от 07.04.2015 г. 
 
Издатель:  
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96 
Факс: (495) 280-36-29 
E-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru 
 
Главный редактор: 
Тебекин А.В., д-р техн. наук, д-р экон. наук, 
профессор, профессор кафедры менеджмента 
Московского государственного института 
международных отношений (Университета) 
МИД России; профессор кафедры 
Социокультурного проектирования и развития 
территорий Московского государственного 
университета им. М.В. Ломоносова 
 
Ответственный редактор:  
Титова Е.Н. 
E-mail: titova_en@infra-m.ru 
 
Присланные рукописи не возвращаются.  
Точка зрения редакции может не совпадать с мнением 
авторов публикуемых материалов.  
Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, менять 
заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую стилистическую правку без согласования 
с авторами. Поступившие в редакцию материалы будут 
свидетельствовать о согласии авторов принять требования 
редакции.  
Перепечатка материалов допускается с письменного 
разрешения редакции.  
При 
цитировании 
ссылка 
на 
журнал 
«Журнал 
экономических исследований» обязательна.  
Редакция не несет ответственности за содержание 
рекламных материалов.  
 
© ИНФРА-М, 2022 
Подписано в печать 25.04.2022 
 
САЙТ: http://naukaru.ru/ 
E-mail: titova_en@infra-m.ru

СОДЕРЖАНИЕ

 
5.2.1. Экономическая теория 
 
Тебекин А.В. 
Теоретические 
подходы 
к 
описанию 
процессов развития менеджмента в XIXXXI вв. 
 
5.2.3. Региональная и отраслевая 
экономика 
 
Ларионов А.Н., Ермакова В.С. 
Компаративный анализ вариантов 
строительства индивидуальных жилых 
домов из кирпича и методом 3D-печати 
 
Джевицкая Е.С., Лаврентьева А.К. 
Система и механизмы управления 
эффективностью использования трудовых 
ресурсов организации 
 
Ларионов А.Н., Данг В.Л. 
Опыт Вьетнама по оценке эффективности 
деятельности подрядных строительных 
организаций жилищного профиля 
 
5.2.4. Финансы 
Панягина А.Е. 
Норма накопления как индикатор 
реализации условий и возможностей 
инвестирования: региональный аспект 
 
 

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ

Басовский Л.Е. - д-р техн. наук, профессор, 
заведующий кафедрой экономики и управления 
Тульского 
государственного 
педагогического 

университета 
им. 
Л.Н. 
Толстого, 
почетный 

работник 
высшего 
профессионального 

образования Российской Федерации 
Бобылева А.З. – д-р экон. наук, профессор, зав. 
кафедрой финансового менеджмента МГУ 
Еленева Ю.Я. – д-р экон. наук, профессор, 
проректор 
по 
постдипломному 
образованию 
МГТУ «СТАНКИН» 
Плетнев К.И. – д-р экон. наук, профессор, 
профессор 
кафедры 
теории 
и 
практики 
государственного 
регулирования 
рыночной 
экономики РАНХиГС 
Самылин А.И. - д-р экон. наук, профессор ФГОБУ 
ВПО 
«Финансовый 
университет 
при 

Правительстве Российской Федерации» 
Смирнова В.Р. – д-р экон. наук, профессор, 
пророектор по науки РГАИС 
Тюрина В.Ю. – д-р экон. наук, профессор, 
профессор кафедры прикладной экономики и 
управления 
инновациями 
Саратовского 
государственного технического университета им. 
Ю.А. Гагарина 
Черкасов М.Н. – канд. экон. наук, доцент, зав. 
каф. Финансового менеджмента НИУ МАИ 
 
EDITORIAL BOARD 

Basovskiy L.E. – Doctor of Technical Sciences, 
Professor, Head of the Economics and Management 
Department, Leo Tolstoy Tula State Pedagogical 
University, Honorary Worker of Higher Professional 
Education of the Russian Federation 
Bobyleva A.Z. - Doctor of Technical Sciences, 
Professor, Head of the Financial Management 
Department, Moscow State University 
Eleneva Yu.Ya. – Doctor of Economic Sciences, 
Professor, Pro-rector for Postgraduate Training, 
MSTU "Stankin" 
Pletnev K.I. – Doctor of Economic Sciences, 
Professor, Department of the Theory and Practice of 
State Regulation of Market Economy, RANEPA 
Samylin A.I. - Doctor of Economic Sciences, 
Professor, Financial University under the Government 
of the Russian Federaton 
Smirnova V.R. - Doctor of Economic Sciences, 
Professor, Pro-rector for Research, Russian State 
Academy of Intellectual Property 
Tyurina V.Yu. - Doctor of Economic Sciences, 
Professor, Department of Applied Economics and 
Innovation Management, Saratov State Technical 
University named after Yu.A. Gagarin 
Cherkasov M.N. – Candidate of Economic Sciences, 
Associate 
Professor, 
Head 
of 
the 
Financial 

Management Department, Moscow Aviation Institute

Тебекин А.В., Патладзе З.А. 
Анализ внешне- и внутриэкономических 
факторов 
обеспечения 
надежности 
функционирования коммерческих банков в 
условиях 
макроэкономической 
нестабильности 
 

 

Теоретические подходы к описанию процессов 
развития менеджмента в XIX-XXI вв. 
 
Theoretical approaches to describing the processes  
of management development in the XIX-XXI centuries 
 
УДК 330 
Получено: 14.02.2022 
Одобрено: 01.03.2022 
Опубликовано: 25.04.2022 
 
Тебекин А.В. 
Д-р техн. наук, д-р экон. наук, профессор, почетный работник науки и техники 
Российской 
Федерации, 
профессор 
кафедры 
Менеджмента 
Московского 

государственного института международных отношений (Университета) МИД России, 
профессор кафедры Социокультурного проектирования и развития территорий 
Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова 
e-mail: Tebekin@gmail.com 
 
Tebekin A.V. 
Doctor of Technical Sciences, Doctor of Economics, Professor, Honorary Worker of Science 
and Technology of the Russian Federation, Professor of the Department of Management of 
the Moscow State Institute of International Relations (University) of the Ministry of Foreign 
Affairs of Russia, Professor of the Department of Sociocultural Design and Development of 
Territories of the Moscow State University named after M.V. Lomonosov 
e-mail: Tebekin@gmail.com 

 
Аннотация 
Рассмотрены основные подходы к описанию процессов развития менеджмента в XXXXI вв., включая: методологические подходы, этапные подходы, подходы на основе 
научных школ менеджмента; циклично-фазовые подходы описания закономерностей 
развития управления; концептуальные подходы развития менеджмента и др.  
Представлен авторский теоретический подход к описанию процессов развития 
менеджмента в рамках концептуально-фазового подхода за 200-летний период развития 
экономики − с 1870-х по 2060-е годы (т.е. включая 40-летний прогнозный период) в 
рамках концепций, реализуемых в рамках десятилетних малых циклов экономической 
активности, закономерно сменяющих друг друга в рамках фаз пятидесятилетних 
больших циклов экономической активности. 
Ключевые 
слова: 
теоретические 
подходы, 
описание 
процессов, 
развитие 
менеджмента, XIX-XXI вв.  
 
Abstract 
The main approaches to the description of management development processes in the XXXXI centuries are considered, including: methodological approaches, stage approaches, 
approaches based on scientific management schools; cyclic-phase approaches to describe the 
patterns of management development; conceptual approaches to management development, 
etc. 
The author's theoretical approach to the description of management development processes 
within the framework of the conceptual-phase approach for the 200-year period of economic 
development - from the 1870s to the 2060s (that is, including the 40-year forecast period) 
within the framework of concepts implemented within the ten-year small cycles of economic 

activity, regularly replacing each other within the phases of fifty-year large cycles of 
economic activity. 
Keywords: theoretical approaches, description of processes, development of management, 
XIX-XXI centuries. 
 
Введение 
В современных изменяющихся сложным образом геополитэкономических 
условиях развития общества [22] продолжается поиск наилучших вариантов 
управления социально-экономическими системами (УСЭС) различных масштабов и 
направлений деятельности, адекватных объективным макроусловиям развития с учетом 
их ожидаемых тенденций. 
В этой связи представляет огромный интерес исследование теоретического и 
научно-практического опыта построения и развития подходов к УСЭС – менеджменту. 
Цель исследования  
Таким 
образом, 
целью 
представленной 
работы 
является 
исследование 
теоретического и научно-практического опыта построения и развития подходов к 
УСЭС – менеджменту в интересах поиска наилучших вариантов УСЭС различных 
масштабов и направлений деятельности, адекватных современным изменяющимся 
сложным образом геополитэкономическим условиям развития с учетом их ожидаемых 
тенденций. 
Методическая база исследований 
Методической основой представленных исследований послужили известные 
научные работы, посвященные теоретическим подходам к описанию процессов 
развития менеджмента таких авторов, как Дорофеев В.Д., Шмелева А.Н., Шестопал 
Н.Ю. [5], Друкер П.Ф. [6], Дункан Дж. [7], Дэминг Э. [2], Питер Л. [17], Мальцев С. 
[13], Мескон М., Альберт Ф., Хедоури Ф. [14], Минцберг Г. [15], Удалов Ф.Е., Алёхина 
О.Ф., Гапонова О.С. [51], Хаммер М., Чампи Д. [52] и др. 
Методическую базу исследований также составили авторские труды по 
исследуемой проблематике [9, 11, 16, 27, 28, 32, 39, 40, 41, 44].  
Основное содержание исследований 
Отправной точкой представленных исследований явился представленный в 
работе [43] новый вариант эпохального подхода к описанию процессов эволюции 
УСЭС (рис. 1) [43], в котором наибольший интерес с точки зрения теоретикометодологического научного обоснования представляют шестой этап − революции 
научного менеджмента (конец XIX − начало XX в.) и седьмой этап − информационной 
революции менеджмента (вторая половина XX − начало XXI в.). 
 
Следует отметить, что, начиная с того момента как менеджмент перешагнул из 
практической 
профессии 
управляющего 
в 
практико-ориентированную 
научнообразовательно-производственную 
сферу 
профессиональной 
деятельности 
[27], 
появилось достаточно много вариантов описания подходов, отражающих процессы 
развития менеджмента, включая описания: методологических подходов менеджмента 
(основные из которых системный, процессный и ситуационный), этапных подходов 
(подобных эпохальному подходу, представленному на рис. 1, но применительно к 
рассматриваемому временному интервалу – со второй половины XIX в. по первую 
половину XXI в.), подходов на основе научных школ менеджмента [14, 15, 20], 
концептуальных подходов [16, 18], фазовых [11] подходов и т.д. 
Отдавая должное теоретическому подходу к описанию процессов развития 
менеджмента в XIX-XXI вв. на основе научных школ менеджмента, пример которых 
приведен на рис. 2 [28], необходимо отметить, что этот подход, так же, как и 
эпохальный подход [43], не отражает в явном виде процессах развития менеджмента их 
циклические закономерности [21]. 

Рис. 1. Новый вариант эпохального подхода к описанию процессов эволюции 
УСЭ 

Информационная революция менеджмента

Вторая половина XX  - начало XXI в.

Кардинальное развитие возможностей принятия и реализации обоснованных управленческих решений 
за счет интенсивного развития информационно-коммуникационных технологий и аппаратнопрограммных средств обработки информации

Менеджерская управленческая
революция (революция научного менеджмента)

Конец XIX - начало XX вв.
Дополнение менеджмента как практической сферы деятельности научной и образовательной 
составляющей

Индустриально-капиталистическая революция

XVII - XVIII вв. н.э.

Зарождение менеджмента как профессиональной сферы деятельности под влиянием стремительного 
роста объемов и темпов производства с технологическим развитием новых средств производства, 
ростом квалификации производительных сил, неизменно приведших к изменению характера 
производственных отношений, требующих использования новых инструментов управления 
производством.

Промышленная революция средневековья

Конец I тысячелетия н.э. - XVI век н.э.

Развитие  ремесленных искусств:  развитие сельского хозяйства (производство для тяглового скота 
плечевых хомутов, колёсных плугов, лемехов и т.д.).  Водяные и ветряные мельницы XI и XII веков до 
конца XVIII века определяли характер технических сооружений и как новый источник энергии в первой 
половине XIII века дал мощный толчок развитию металлургии за счет достижения высокой температуры 
плавления железа, чугуна для производства оружия, печей, труб, посуды, плит.

Производственно-строительная революция

605 - 562 гг. до н.э. (время правления Навуходоносора II) в Нововавилонском царстве
Соединение методов управления государством с методами контроля и управления в сферах 
производства и строительства

Светско-административная революция

1760 годы до н.э. (период правления царя Хаммурапи в древнем Вавилоне)

Создание первой формальной системы администрирования, закрепленной в своде законов (282 закона) 
управления государством, направленном на регулирование всего многообразия общественных 
отношений между различными социальными группами населения

Религиозно-коммерческая революция

III-II-е тысячелетие до н.э. (формирование рабовладельческих государств  Древнего Востока Аккада, 
Египет, Шумер)

Превращение касты священников в
касту религиозных функционеров, т.е. по- современному в менеджеров

Рис. 2. Принимаемая в качестве наиболее полной классификации научных школ 
менеджмента, сформировавшихся с конца XIX по конец ХХ в. [28] 

Школа менеджмента человеческих ресурсов (1960-е гг.)

Рассматривает персонал как основной источник резервов развития организации. Основной упор делается на удовлетворение 
потребностей как итога личной заинтересованности каждого работника в успехе организации, в которой он трудится (Р. Майлс 
и др.)

Школа социальных систем (1950-1960-е гг.)

Базируется на достижениях школы «человеческих отношений» и, развивая их, рассматривает работника как личность, имеющую 
социальную ориентацию и потребности, отражающиеся в поиске возможностей их реализации в организационной среде, которая, в свою 
очередь, также влияет на формирование потребностей у сотрудников организации (Дж. Марч, Г. Саймон, А. Этциони и др.)

Школа количественного подхода к управлению (С 1950 гг.) 

Базируется на: А) развитии кибернетики и теории исследования операций; Б) применении математических моделей в
менеджменте и разнообразных количественных методов выработки управленческих решений; В) внедрении в управление
методов и аппарата точных наук (Р. Акофф, Л. Берталанфи, Р. Калман, Э. Райф, С. Саймон, С. Форрестр и др.)

Эмпирическая школа управления 1940-1950-е гг.

Основной задачей исследований в области менеджмента является сбор практических материалов и создание рекомендаций для 
руководителей (Э. Петерсон, Э. Плоумен, Г. Саймон, Р. Дэвис, А. Чандл, Э. Дейл, П. Друкер, Р. Дэвис, Д. Миллер, Л. Ньюмен и 
др.) 

Школа поведенческих наук (1930—1950-е гг.)

Базируется на исследованиях социального взаимодействия в организации, мотивации, власти, лидерства и авторитета, типа 
организационных структур, коммуникаций, управления качеством, влияния уровня трудовой жизни и т.д. на эффективность 
функционирования организации (К. Арджирис, Ф. Герцберг, Д. Мак-Грегор, Р. Лайкерт, А. Маслоу и др.)

Школа человеческих отношений (1930-1950-е гг.)

Базируется на использовании знаний о межличностных отношениях и утверждает, что поскольку менеджмент является 
обеспечением выполнения работы и достижения успеха с помощью других людей, отношения в коллективе имеют не меньшее, 
а порой большее значение, чем материальное стимулирование труда сотрудников (М.П. Фоллетт, Э. Мэйо и др.)

Школа административного (классического) управления (1920-1950 гг.)

Поиск систематизированных подходов по повышению эффективности управления предприятием в целом (А. Гастев, А. 
Гинсбург, Д. Муни, А. Слоун, Л. Урвик, А. Файоль и др.)

Школа научного управления (1885-1920-е гг.)

Изучение и совершенствование труда на основе использования научных методов (М. Вебер, Г. Гантт, Ф. и Л. Гилберт, Г. Грант, 
О.А. Ерманский, Ф. Тейлор Г. Форд, Г. Эмерсон и др.)

Название научной школы менеджмента 

Период реализации
Основная идея
Яркие представители школы

Следует отметить, что такой же недостаток присущ и комбинированному 
подходу к описанию этапов развития науки управления Мескону М., Альберту Ф., 
Хедоури Ф. [14] (рис. 3), где этапы представлены: 
А) в рамках эмпирического похода – эмпирической школой; 
Б) в рамках «одномерных» учений об управлении: школой научного управления, 
административной школой управления, школой человеческих отношений, школой 
поведенческих наук, количественным подходом; 
В) в рамках синтетических учений об управлении: процессным подходом, 
системным подходом, ситуационным подходом и подходом на основе глобализации 
процессов.  
 
 
 
 

Рис. 3. Динамика школ научного управления по Мескону М., Альберту Ф., 
Хедоури Ф. [14] 
  

Глобализация процессов (с 1990 г. по настоящее время) 

Инновационные и международные процессы – синтез деятельности людей и высоких технологий (развитие телекоммуникаций и 
Internet технологий; появление сетевых организаций и другое), либерализация управления, участие работающих в прибыли на 
капитал; усиление международного характера управления. 

Ситуационный подход (с 1960 г. по настоящее время)

П. Друкер, У. Марч, Р. Томпсон

Увязка конкретных приемов и концепций управления с 
определенными конкретными ситуациями для достижения 
целей организаций наиболее эффективными способами. 

Системный подход (с 1950 г. по настоящее время)

А. Слоан, П. Дюпон, Р. Скотт

Рассмотрение
организаций
как
некоторой
целостности,
состоящей из взаимосвязанных частей, каждая из которых
вносит вклад в развитие целого

Процессный подход (с 1920 г. по настоящее время)

Ф. Тейлор, Р. Черчмен, В. Вудфорт

Рассмотрение управления как процесса, т.е. серии 
непрерывных взаимосвязанных действий (функций 
управления)

Количественный подход (с 1950 г. по настоящее время)

С. Форрестр, Э. Райф, С. Саймон 

Разработка и применение математических моделей в 
управлении. Развитие количественных методов в принятии 
решений.

Школа человеческих отношений и школа поведенческих наук (1930—1950 гг)

М. Фоллетт, Э. Мэйо, Мак Грегор, Ликерт
Использование приемов управления межличностными 
отношениями. Применение наук о человеческом поведении.

Классическая (административная) школа управления (1920—1950 гг.)

А. Файоль, Л. Урвик, Д. Муни, А. Слоун, А.Гинсбург, А.Гастев

Развитие принципов управления. Развитие функций 
управления. Систематизированный подход к управлению всей 
организации.

Школа научного управления (1885—1920 гг.)

Ф. Тейлор, Ф. Гилберт, Г. Гантт, М. Вебер, Г. 
Эмерсон, Г. Форд, Г. Грант, О.А. Ерманский

Утверждение менеджмента в качестве самостоятельной формы деятельности,
науки на основе научного исследования каждого отдельного вида трудовой
деятельности, отделения функций управления от исполнительской работы и т.д.

Эмпирическая школа (с 1885 г.) 

П. Друкер, Саймонс, Г. Форд

Управленческая деятельность – это искусство, а не наука. 
Эффективные пути может подсказать только практический 
опыт и интуиция.

Еще одним существенным недостатком, присущим существующим описаниям 
этапов развития менеджмента с помощью научных школ управления, является то, что 
ограничиваются рассмотрением процессов эволюции только до конца ХХ в. [28, 38]. 
Впрочем, этот же недостаток присущ и известным описаниям этапов развития 
менеджмента посредством концепций управления. Типовой пример описания 
процессов развития менеджмента на основе концептуального подхода представлен на 
рис. 4.  
 

Рис. 4. Типовой пример описания эволюции концепций менеджмента в ХХ в. 
 

Рыночно-ориентированный концептуальный подход

(с 1990-х годов)

Направлен на создание новых ценностей
для
потребителя,
сопровождающегося
достижением
экономического
и
социального эффекта

Маркетинговый концептуальный подход

(1950-1980-е годы)

Направлен на расширение 
рыночной доли за счет 
углубленного изучения запросов и 
предпочтений потребителей

Товарно-сбытовой концептуальный подход

(1920-1950-е годы)

Направлен на наращивание 
выручки и прибыли за счет 
интенсификации сбыта

Промышленный концептуальный подход

(1900-1920-е годы)

Ориентирован на наращивание 
объемов производства и 
совершенствование качества

Устранение этого недостатка было осуществлено автором посредством 
расширения состава научных школ менеджмента, описывающих эволюции идей и 
взглядов на развитие подходов к УСЭС с конца XIX в. по настоящее время – первая 
четверть ХХI в. [28] (рис. 5). 
 
   
Отдавая должное вопросам рассмотрения научных школ менеджмента (рис. 3, 
рис. 4, рис. 5) в рамках хронологических подходов к исследованию эволюции идей и 
взглядов на подходы к УСЭС в менеджменте, необходимо отметить, что этот подход 
(без сомнения требующий более глубокого изучения) не отвечает на вопрос о 
закономерностях эволюционного развития процессов управления [23, 24, 25]. Кстати, 
то же самое можно сказать и об известных концептуальных подходах к описанию 
процессов развития менеджмента [14, 56, 57].  
В этой связи были рассмотрены циклические (фазовые) подходы к 
исследованию эволюции идей и взглядов на подходы к УСЭС в менеджменте [11] и 
показано, 
что, 
несмотря 
на 
то, 
что 
наибольшее 
распространение 
получил 
четырехфазный подход (рис. 6) [11], наибольшие перспективы имеет пятифазный 
подход к исследованию эволюции идей и взглядов на подходы к УСЭС в менеджменте 
(рис. 7) [11] по следующим причинам [28].  
 
Во-первых, пятифазный подход (рис. 7) демонстрирует преемственность фаз 
циклического развития подходов к управлению [11]:  
− научного подхода как источника начала роста экономической активности 
УСЭС после прохождения кризиса; 
− функционального подхода, демонстрирующего освоение УСЭС новых 
научных подходов в практике деятельности при приближении экономической 
активности к пиковому значению; 
− системного подхода, демонстрирующего стремление УСЭС стабилизировать 
достигнутый уровень в фазе начала снижения экономической активности после 
прохождения пика;     
− поведенческого подхода, демонстрирующего стремление УСЭС найти 
рациональную линию поведения в фазе быстрого спада экономической активности; 
− ситуационного подхода, демонстрирующего стремление УСЭС найти 
наилучший «рецепт» для преодоления кризисной фазы минимума экономической 
активности. 
Во-вторых, пятифазный подход демонстрирует спиралеобразное развитие 
научных 
концепций 
менеджмента, 
формируемых 
в 
рамках 
малых 
циклов 
экономической 
активности 
К. 
Жугляра 
(продолжительностью 
10 
лет), 
и 
соответствующих фазам больших циклов экономической активности Н. Кондратьева 
(продолжительностью 50 лет) [11], т.е. с кратностью равной пяти. 
Результаты авторского обоснования концептуально-фазовых подходов к 
описанию процессов развития менеджмента, охватывающих 200-летний период – с 
1870-х по 2060-е годы (т.е. включающие 40-летний прогнозный период), и 
обеспечивающих взаимную компенсацию присущего концептуальному подходу 
недостатка описания закономерностей развития и присущего фазовому подходу 
недостатка описания цикличности, а не развития, представлены в табл. 1. 

Рис. 5. Расширение состава научных школ менеджмента, описывающих эволюции идей 
и взглядов на развитие подходов к УСЭС с конца XIX в. по настоящее время – первая 
четверть ХХI в. [28] 

Школа научного управления 18801920-е гг.
Законы, подходы, приемы, 
механизмы и правила, 
действующие в точных и 
естественно-научных 
дисциплинах, могут быть успешно 
перенесены на практику 
управления организацией 
(предприятием) 

Школа административного 
(классического) управления 19201950 гг.  Поиск системных 
подходов к повышению 
эффективности управления 
предприятием за счет 
рационального 
администрирования без 
привлечения дополнительных 
ресурсов извне. 

Школа управления на основе 
человеческих отношений  19301950-е гг. базируется на 
положениях о превалировании у 
персонала социальных 
потребностей над материальными 

Школа поведенческих наук 1930-1950-е гг. 
базируется на исследованиях процессов 
социального взаимодействия сотрудников в 
организации, мотивации персонала, роли 
власти, лидерства и авторитета в управлении, 
влияния типа используемых организационных 
структур, коммуникаций, качества трудовой 
жизни и работы на эффективность 
функционирования компании  

Эмпирическая школа управления 
1940-1950-е гг. направлена на 
аккумулирование лучшего 
положительного опыта 
управления, внедрение и 
закрепление его в практике 
управления организацией

Школа количественного подхода к 
управлению. С 1950 г. 
базировалась на достижениях в 
области развития кибернетики, 
исследования операций, теории 
систем

Школа социальных систем 19501960-е гг. базируется на 
рассмотрении работника как 
личности, имеющей социальную 
ориентацию и потребности, 
отражающиеся в организационной 
среде, которая, в свою очередь, 
также влияет на формирование 
потребностей у сотрудников 

Школа менеджмента человеческих 
ресурсов 1960-е гг.   рассматривает 
персонал как главный источник 
повышения эффективности 
функционирования организации, 
что требует не только 
наращивания кадрового 
потенциала, но и максимально 
эффективного его использования в 
интересах организации

Школа мотивации персонала 1950-1990-е гг. 
Базируется на определении вариантов 
наиболее эффективного решения задачи 
управления деятельностью организации 
исходя из особенностей формирования в 
них социально-психологической цепочки
событий: «потребность – мотив – стимул –
цель - действие», определяющей действия 
отдельных сотрудников, групп сотрудников 
и коллектива организации в целом 

Школы стратегического менеджмента и маркетинга 1970-2000-е
гг. Базируется на основе разработок теории стратегического
менеджмента
как
основного
инструмента
эффективного
рыночного развития организации и обеспечения ее высокой
конкурентоспособности, а также на разработках в теории
маркетинга,
позволяющих
анализировать
внутреннюю
и
внешнюю (рыночную) среду, изучать поведение потребителей,
формировать маркетинговые коммуникации и осуществлять
стратегическое управление маркетингом

Школа управления на базе информационных 
технологий с 1980 - по 2020-е гг. базируется на 
информационных технологиях как на одной из 
четырех свобод, обеспечивающих процессы 
интеграции и глобализации, и позволяющих 
эффективно осуществлять основные функции 
управления: маркетинг, анализ, планирование, 
руководство, координация, контроль, 
корректировка и др.