Обучение сочинению в начальной школе. 1 класс
Покупка
Тематика:
Педагогика общего среднего образования
Издательство:
ВЛАДОС
Год издания: 2020
Кол-во страниц: 40
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-00136-145-9
Артикул: 785155.01.99
Доступ онлайн
В корзину
В пособии рассматриваются общеметодические вопросы организации и проведения занятий по обучению учеников начальных классов написанию сочинения на заданную тему. Такая деятельность учащихся рассматривается как часть воспитания у них активного творческого начала, становления сознания и личности в целом. В пособии представлены конкретные разработки, которые раскрывают специфику проведения сочинений в первом классе с позиций активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности обучаемых. Методическое пособие предназначено для учителей начальных классов и студентов педагогических факультетов вузов.
Тематика:
ББК:
УДК:
- 372: Содержание и форма деятельности в дошк. восп. и нач. образов-ии. Метод. препод. отд. учеб. предметов
- 811161: Восточнославянские языки. Русский язык
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Методическое пособие с примерными конспектами уроков для учителей начальных классов общеобразовательных организаций Москва 2020 Г.А. Бакулина Обучение сочинению в начальной школе 1 класс
УДК 372.016:811.161.1 ББК 74.268.1Рус я72 Б19 Бакулина Г.А. Обучение сочинению в начальной школе. 1 класс : методическое пособие с примерными конспектами уроков для учителей начальных классов / Г.А. Бакулина. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2020. – 40 с. : ил. ISBN 978-5-00136-145-9 В пособии рассматриваются общеметодические вопросы организации и проведения занятий по обучению учеников начальных классов написанию сочинения на заданную тему. Такая деятельность учащихся рассматривается как часть воспитания у них активного творческого начала, становления сознания и личности в целом. В пособии представлены конкретные разработки, которые раскрывают специфику проведения сочинений в первом классе с позиций активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности обучаемых. Методическое пособие предназначено для учителей начальных классов и студентов педагогических факультетов вузов. УДК 372.016:811.161.1 ББК 74.268.1Рус я72 В пособии использованы в учебных целях отрывки из произведений поэтов и писателей. © Бакулина Г.А., 2020 © ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020 © Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020 © Оригинал-макет. ISBN 978-5-00136-145-9 ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020 Б19
ОГЛАВЛЕНИЕ Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе . . . . . . . . . . . . 4 Работа над сочинением в 1 классе . . . . . . . . . . . . .11 Примерные конспекты уроков-сочинений . . . . . . . . .16 Урок 1. Тема урока: Сочинение «Забота о птицах зимой» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Урок 2. Тема урока: Сочинение «Как мы лепили снеговика» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 Урок 3. Тема урока: Сочинение «Первый месяц весны» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Урок 4. Тема урока: Сочинение «Как мы дежурили в классе» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 Урок 5. Тема урока: Сочинение-миниатюра . . . . . . . .27 Урок 6. Тема урока: Сочинение-загадка . . . . . . . . . .30 Урок 7. Тема урока: Сочинение-записка . . . . . . . . . .33 Урок 8. Тема урока: Сочинение по сюжетным картинкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . .40
СОЧИНЕНИЕ КАК ВИД ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Сочинение — это самостоятельная письменная работа, предусматривающая сообщение школьником собственных мыслей, суждений, переживаний. Она направлена на совершенствование монологической речи учащихся, на обогащение опыта их речевой деятельности. Сочинения являются очень важным воспитывающим и обучающим средством. Они учат осмысливать и оценивать жизненные явления и ситуации; развивают наблюдательность, учат анализировать и делать необходимые выводы и, по меткому выражению М.Р. Львова, «дисциплинируют мысль», делают её чёткой и меткой. В сочинениях для школьника приобретают смысл изучаемые разделы русского языка: грамматика, орфография, пунктуация, лексика, все изучаемые грамматические понятия. Работая над сочинением, школьники овладевают рядом важнейших умений, таких как: умения, связанные с пониманием темы, её границами, раскрытием темы; умения, связанные с накоплением материала для письменного высказывания, его отбором, систематизацией; умения, связанные с составлением плана и письмом по плану; умения, связанные с языковой подготовкой текста; умение выражать в сочинениях свою позицию, передать идею; умение создавать текст и записывать его; умение совершенствовать написанное, находить и исправлять ошибки и недочёты. Письменное сочинение — самый сложный, но, при правильной организации, самый эффективный вид творческой деятельности учащихся на уроках русского языка в начальной школе. Сложность этой деятельности многоаспектна: 1. Сообщение собственных мыслей, чувств, впечатлений, что гораздо труднее, чем передача содержания чужого текста, как это, например, имеет место в изложении. 2. Большое разнообразие видов сочинений, написание которых должны освоить дети, обучаясь в начальной школе.
Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе 3. Специфическая структура каждого вида сочинения, необходимость её теоретического осознания и практического освоения. 4. Возрастание требований к проведению сочинений с позиций новых стандартов, которые ориентируют учителя на усиление деятельностного подхода в обучении, на активизацию речемыслительной деятельности учащихся, на увеличение активности и осознанности детей в организации и проведении уроков по развитию речи. Сочинения классифицируются по разным критериям. По источникам материала выделяются: сочинения по личным наблюдениям (о пережитом, увиденном, услышанном самими детьми); сочинения по прочитанным произведениям, картинкам, демонстрационным картинам, по просмотренному кинофильму или спектаклю; по нескольким источникам одновременно (по картине и личным наблюдениям, по произведению и сюжетным картинкам и др.). По темам имеют место сочинения о природе, о семье, о друзьях, о труде, об истории Родины, об увлечениях, о школе, о необычных предметах окружающей действительности и т. п. На уроках развития речи важно обеспечивать разнообразие тем для написания сочинений. По языку сочинения делятся на эмоционально-образные (рассказ, очерк, зарисовка и др.) и деловые (объявление, письмо и др.). В начальных классах преобладают эмоционально-образные сочинения, но в небольшом количестве обязательно проводятся и деловые. По типам текста практикуются сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, сочинения смешанного типа (контаминированные). По жанрам выделяются такие виды: сочинение-рассказ, сочинение-зарисовка, сочинение-импровизация, сочинение-очерк, сочинение-объявление, сочинение-письмо, сочинение-статья (в газету, в журнал), сочинение-репортаж, сочинение-автобиография, сочинение-рецензия и др. В начальной школе преобладает сочинение-рассказ, но важно познакомить детей с различными жанрами и их спецификой. По степени самостоятельности речевой деятельности учащихся различают сочинения коллективные и индивидуальные. Обучение сочинению начинается с коллективной работы с плавным переходом на индивидуальную.
Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе По месту проведения бывают сочинения классные и домашние. В начальной школе основными являются классные сочинения. По специфике подготовительной работы пишутся сочинения с длительной подготовкой (например, «Погода в марте»); с небольшой подготовкой (например, сочинение по демонстрационной картине); сочинение без предварительной подготовки (например, сочинение-миниатюра). По объёму имеют место сочинения-миниатюры (12–65 слов); сочинения среднего объёма (18–20 — 85–120 слов); сочинения большого объёма (более 120 слов). В начальных классах больше практикуются сочинения среднего объёма. По длительности проведения: в 1 классе – 15–20 минут; во 2 классе – один урок; в 3 классе – 1–1,5 часа (академических); в 4 классе – 1–2 часа (академических). Первым шагом в работе над сочинением является выбор темы. В начальной школе предпочтение отдаётся конкретным узким темам. Широкие темы для младших школьников представляют большую трудность. Например, тема «Весна» — широкая. Узкие темы: «Весна в лесу», «Первый весенний цветок», «Первые проталинки», «Весенняя капель», «Лёд тронулся», «Чем пахнет весна?», «Ледоход на реке», «Грачи прилетели» и т. д. Узкая тема даёт возможность ученику «не потеряться» в наблюдениях и излагаемом материале, а сосредоточиться на определённом предмете, явлении, проблеме и представить их в своём письменном высказывании. После определения темы начинается подготовка к проведению сочинения. Её назначение состоит в формировании у учащихся потребности в письменном высказывании, а также в сборе и систематизации рабочего материала, в выборе и разностороннем освоении языковых средств. В зависимости от темы и вида сочинения, возраста учащихся подготовительная работа может иметь разную длительность и содержание. Но в ней обычно выделяется ряд последовательно проводимых этапов. Первый этап — накопление материала. Осуществляется во время наблюдения, экскурсии, прогулки, похода, чтения литературы, рассматривания картин, просмотра филь
Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе мов и спектаклей и т. д., то есть проведения тех мероприятий, которые могут служить учащимся источником рабочего материала для написания сочинения. Второй этап — отбор необходимого материала и его систематизация. Осуществляется во время обсуждения темы сочинения, проведения аналитической беседы по теме сочинения, заполнения рабочей таблицы, составления плана, выбора лексики, фиксирования наиболее важных, интересных микросюжетов, словарной работы и т. д. Третий этап — словесно-речевое оформление сочинения. Состоит в непосредственном формировании учеником текста сочинения и его записи с последующим дополнением, уточнением, исправлением своей работы; в окончательном оформлении письменного высказывания и его проверки. Все этапы организует учитель. Первый и второй этапы могут проходить вне урока (например, сочинение-наблюдение, сочинение по результатам экскурсии и др.) и непосредственно на уроке развития речи (например, сочинение по картине, сочинение-письмо и др.). Третий этап проводится в классе, если это классное сочинение, или дома, если детям задано домашнее сочинение. Важнейшей частью работы над сочинением является составление письменного плана. Он необходим при проведении большинства видов сочинений. Исключение составляют сочинения-миниатюры, сочинения-письма, сочинения-объявления, сочинения-зарисовки, сочинения-импровизации. В 1 классе план к сочинению составляет учитель и предъявляет школьникам в готовом варианте. Во 2 классе план составляется коллективно. В 3 и 4 классах учащимся рекомендуется работать над планом самостоятельно. В начальной школе используется простой план из трёх-пяти (в сочинениях по картине может быть больше) пунктов, сформулированных в виде вопросительных, повествовательных или назывных предложений. План составляется заранее, если написанию сочинения предшествует длительная подготовка (например, продолжительные наблюдения, экскурсии и т.д.), поскольку мероприятия, служащие источником материала, должны вестись целенаправленно, по продуманной схеме. В остальных случаях план составляется непосредственно перед письмом сочинения.
Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе Учитель доводит до сведения учащихся, что количество абзацев (частей) в сочинении должно соответствовать количеству пунктов плана, и регулярно на уроке развития речи напоминает о необходимости соблюдения этого требования. В сочинении, которое пишется без плана, количество частей не ограничивается. Каждая новая мысль начинается с абзаца. Абзацы могут быть разными по объёму: большими или из двух-трёх предложений. Важно, чтобы в них была раскрыта заявленная микротема. Средняя норма слов в предложении в 1 классе — 3–4 слова. Во 2–4 классах — 6–8 слов. Начиная с первых сочинений, школьники овладевают умением осуществлять самопроверку написанных работ. Самопроверка проводится не менее двух раз. При этом обращается внимание школьников на последовательность, точность, чёткость выражения мыслей; на наличие повторов одних и тех же слов и речевых оборотов; на правильность написания с точки зрения орфографии и пунктуации. При необходимости во время проверки учащиеся могут пользоваться словарями и прибегать к помощи учителя. К проговариванию текста сочинения перед его написанием отношение неоднозначное. В начале обучения сочинению, в классах коррекции, во время работы над сочинением по картине этот вид деятельности допускается. В остальных случаях не рекомендуется снижать уровень самостоятельности детей при создании письменного высказывания. Сочинения в начальных классах имеют обучающий характер. Это означает, что, во-первых, они проводятся при большом участии и помощи со стороны учителя; во-вторых, отрицательные отметки за сочинение в журнал не ставятся. Сочинения с отрицательными отметками детьми перерабатываются и более, чем тремя баллами, не оцениваются. В течение учебной четверти в среднем проводится дватри сочинения. Сочинения-миниатюры в указанное количество не входят. Написанные младшими школьниками сочинения оцениваются по ряду критериев. 1. Соответствие содержания письменного высказывания заявленной теме, полнота её раскрытия; наличие и выраженность позиции автора.
Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе 2. Соответствие характера и качества письменного высказывания уровню возрастных возможностей учащихся. 3. Достоверность, фактическая точность использованного школьниками рабочего материала. 4. Логичность и последовательность построения текста, соответствие письменного высказывания составленному плану, наличие выводов и обобщений, отсутствие повторов и смысловых пропусков. 5. Структура сочинения: наличие необходимых композиционных частей, выполнение каждой частью своей функции, чёткость композиции. 6. Соответствие темы и типа текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный тип); стиля и типа речи; жанра и стиля речи. 7. Богатство и разнообразие лексики: правильность и точность выбранных слов, наличие синонимов, антонимов, экспрессивно-окрашенной лексики, фразеологизмов, пословиц. 8. Наличие средств художественной изобразительности текста: сравнений, эпитетов, олицетворений, метафор и т.д. 9. Разнообразие синтаксических конструкций (наличие разных типов и видов предложений, вводных слов, однородных членов, причастных и деепричастных оборотов); правильность построения предложений. 10. Размеры сочинения: количество слов, предложений; абзацы; неоправданный лаконизм, излишнее многословие. 11. Орфографическая и пунктуационная грамотность (характер и количество ошибок). 12. Наличие речевых ошибок, степень их грубости. 13. Каллиграфия. Внешнее оформление. Нормы оценок за сочинение Отметка «5» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению, если: правильно, полно, логично составлен текст письменного высказывания; раскрыта тема, отсутствуют фактические ошибки, наблюдается богатство лексики; продемонстрировано правильное речевое оформление (допускается не более одной речевой ошибки);
Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе б) по грамотности: нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается одно-два исправления. Отметка «4» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению, если: правильно, достаточно полно составлен текст письменного высказывания; раскрыта тема, демонстрируется хороший лексический уровень, но имеют место незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; есть отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов); б) по грамотности: допущены две орфографические и одна пунктуационная ошибка. Отметка «3» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению, если: неполно и недостаточно правильно составлен текст письменного высказывания; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, имеет место отклонение от темы; беден словарь, имеются речевые неточности (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста); б) по грамотности: допущено три-пять орфографических и одна-две пунктуационные ошибки. Отметка «два» ставится а) по содержанию и речевому оформлению, если: письменное высказывание не соответствует теме; имеется много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует логическая связь между частями работы; очень бедная лексика; допущено более шести речевых ошибок и недочётов; б) по грамотности: допущено более пяти орфографических и трёх-четырёх пунктуационных ошибок. На каждом году обучения в начальной школе работа над сочинением имеет свои задачи, содержание, виды, специфику организации и проведения.
РАБОТА НАД СОЧИНЕНИЕМ В ПЕРВОМ КЛАССЕ Основной задачей обучения сочинению в 1 классе является ознакомление учащихся с данным видом творческой работы, формирование первичных умений в составлении и написании простейших по содержанию, небольших по объёму письменных высказываний. Работа над сочинением на данном этапе имеет преимущественно коллективный характер. Это означает, что текст большинства речевых высказываний создаётся в процессе совместной деятельности учителя и учащихся, и школьники на первых порах записывают единый, общий для всех вариант текста сочинения. По типу текста в этот период преобладают сочинения-повествования, по языку — эмоционально-образные, по жанру — сочинение-рассказ на очень близкие детям общие темы. Например, «Мы встречаем птиц», «Как мы отдыхали в парке», «Мы любим рисовать» и др. По месту проведения практикуются классные сочинения. Они занимают вторую часть урока русского языка. Средний объём сочинений — три-пять предложений по четыре-пять слов в каждом. Начинать работу рекомендуется с сочинений, проводимых на основе личных наблюдений и впечатлений школьников. Текст письменных высказываний формируется на основе беседы учителя и учащихся по выбранной теме с тенденцией постепенного увеличения речевой нагрузки школьников. Для создания текста первых двух (трёх) сочинений учитель выбирает наиболее удачные детские ответы и последовательно записывает их на доске. После орфографической и синтаксической проработки учащиеся пишут эти предложения в своих тетрадях. Фиксирование школьниками текста сочинения на этом этапе работы имеет характер списывания. Творческий компонент в ней минимален. (См. уроки 1, 2.) В последующих двух (трёх) сочинениях доля самостоятельной речевой деятельности учащихся и её творческая направленность постепенно увеличиваются. Устный текст сочинения составляется коллективно, но его запись осуществляется каждым учеником индивидуально с использованием опорного рабочего материала (например, таблицы). (См. уроки 3, 4.) В 1 классе дети знакомятся с сочинением по сюжетным картинкам. Школьникам сообщается, что сюжет — это последовательность действий или событий, в которых рас
Доступ онлайн
В корзину