Модели техники с рабочими механизмами на уроках столярного дела. 7-11 классы. Практические материалы к урокам технологии для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Москва

2020

Н.Н. Фролов

СПЕЦИАЛЬНОЕ  И
ИНКЛЮЗИВНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ

МОДЕЛИ ТЕХНИКИ

С РАБОЧИМИ МЕХАНИЗМАМИ
НА УРОКАХ СТОЛЯРНОГО ДЕЛА
7-11
классы

Практические материалы к урокам технологии 
для общеобразовательных организаций, 
реализующих ФГОС образования 
обучающихся с интеллектуальными нарушениями

 
Фролов Н.Н.
Ф91 
 
Модели техники с рабочими механизмами на уроках столярного дела. 7–11 классы. Практические материалы к урокам 
технологии для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными 
нарушениями/ Н.Н. Фролов. — М.: Издательство ВЛАДОС, 
2020.— 135 с. : ил.

 
ISBN 978-5-00136-064-3
 
В пособии изложена методика разработки новых подходов к планированию уроков технологии при изучении столярного дела и внедрении новых 
коррекционно-развивающих методов в процесс обучения учеников 7-11 
классов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Дифференцированный подход к организации занятий по столярному 
делу на уроках технологии обеспечивается введением элементов технического моделирования различной степени сложности с целью формирования 
у учеников политехнических знаний и умений, коррекции недостатков у них 
познавательной деятельности, позволит ученикам проявить или развить 
свои творческие способности, сделает обучение увлекательным. 
Для учителей и учащихся общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

УДК 376.167.1
ББК 74.3:202.4

УДК 376.167.1
ББК 74.3:202.4
 
Ф91

© Фролов Н.Н., 2020
© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020
© Художественное оформление 
 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020
© Оригинал-макет.
 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020
ISBN 978-5-00136-064-3

Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   4

План работы над изделием — моделью техники  . . . . . . . . . . . . . .   6

Модель автофургона  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   7

Модель старинного автомобиля – шкатулка. . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Модель бульдозера-погрузчика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Модель квадроцикла   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Модель мотороллера   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Модель самосвала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Модель эскаватора   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Модель колесного трактора   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Модель телеги-прицепа к трактору . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125

Содержание

В современных условиях работы школы 
стечением времени меняются требования 
кработе учителя — возникает потребность 
вразработке новых подходов к планированию уроков, внедрении новых коррекционно-развивающих технологий.
Одной из задач школы является коррекция 
недостатков познавательной деятельности 
учеников, формирование у них политехнических знаний, умений. Эта задача в большей или меньшей степени может решаться 
на занятиях по столярному делу с введением элементов технического моделирования.
Техника вокруг нас повсюду; знакомство 
сразличными техническими объектами, их 
устройством и работой положительно влияют на развитие любого ребёнка в любом 
возрасте. Мальчиков очень интересует 
техника — у всех были или есть игрушки: 
модели автомобилей, самолётов, кораблей, 
роботов. А в школьных мастерских подобные модели можно сделать своими руками, 
а потом играть самому, собрать коллекцию, сделать подарок, передать младшим 
товарищам.
Опыт показывает, что дети с очень большим интересом и увлечением работают над 
изделиями — моделями техники: транспортной, военной, строительной. Положительным фактором является то, что учащиеся 
представляют себе конструкцию и общий 
принцип действия прототипа объекта труда. При этом у детей формируется образное 
техническое мышление, пробуждается любознательность и интерес к устройству технических объектов, развивается стремление 
разобраться в их конструкции, желание 
выполнить изделие красиво; формируется потребность в чтении графических изображений в процессе работы над изделием; готовность работать организованно, по 
плану.
Задача учителя: подобрать такой объект 
труда — модель техники, который отвечает 
требованиям программы и является посильным для учащихся. Нужно будет и опреде
литься, какая это будет модель — настольная, самоходная, с рабочими механизмами, 
функциональная, модель — копия.
Модель технического устройства является 
довольно сложным объектом труда, поэтому учителю необходимо заранее продумать 
конструкцию изделия, способы соединений 
деталей, самому изготовить образец, подготовить чертежи деталей, сборочный чертёж. 
Работа с графическими изображениями вызывает у детей затруднения, поэтому здесь 
применим дифференцированный подход— 
для слабых учеников готовятся шаблоны, 
им помогают более сильные товарищи, 
больше уделяется внимания со стороны 
учителя.
Учащиеся могут предложить что-то изменить в конструкции изделия;— здесь поможет коллективное обсуждение проблемы, 
что положительно влияет на развитие детей 
впроцессе занятий.
Предварительная подготовка к таким занятиям требуется основательная, но всё оправдывается, когда виден конечный результат.
Модели техники как объекты труда вполне 
могут подойти для проектной, опытно-экспериментальной деятельности.
Простейшие варианты моделей техники 
могут изготавливаться в 5 классе, — в программе столярного дела есть разделы по изготовлению игрушек; изготовление модели 
корабля, гусеничного трактора, грузового 
автомобиля. В программе для 5, 6, 7, 8 классов есть разделы по изготовлению деталей 
из древесины, фанеры; сверление, токарные 
работы, соединение деталей из различных 
материалов. Есть разделы для практического повторения, самостоятельной работы 
учащихся, изготовление изделий по выбору 
учителя. Модели техники можно подобрать 
такие, которые хорошо впишутся в программу столярного дела. Больший интерес вызывают действующие автомодели — с резиновым или электрическим двигателем, авиамодели-планеры, модели старинных боевых 
орудий — катапульта, стреломёт, баллиста 
идругие.

Предисловие

Другое направление — модели строительной техники с рабочими механизмами — самосвал, погрузчик, экскаватор, подъёмный 
кран. Хорошим объектом труда будет модель 
пожарного автомобиля.

Основное внимание уделяется объектам 
труда — моделям дорожной, строительной 
техники, так как одной из задач учителя 
трудового обучения является ориентация 
школьников на рабочие профессии.

Работа учителя:
1.  Выбор объекта— прототипа, подбор чертежей, фотографий, описаний.
2.  Определение возможности изготовления 
модели в условиях школьных мастерских.
3.  Изготовление образца модели технического устройства.
4.  Проработка отдельных деталей, узлов, 
механизмов сцелью выявления посильности изготовления изделия вконкретном классе, группе.
5.  Подготовка чертежей, эскизов, маршрутных карт, другой технологической документации на изделие, детали.
Учащиеся работают над изделием в следующей последовательности:
1.  Знакомство с образцом изделия, эскизами, чертежами, фотографиями.
2.  Обсуждение прототипа и его назначения, принцип работы ит.д.

3.  Обсуждение модели технического устройства и ее назначение— настольная модель, движущаяся модель, модель с рабочими механизмами, функциональная 
модель (как подставка под карандаши, 
подставка под мобильный телефон и др.).
4.  Обсуждение плана работы по изготовлению изделия.
5.  Выполнение чертежа, эскиза или технического рисунка изделия.
6. Выбор материалов, инструментов.
7.  Изготовление деталей изделия по образцу, чертежу, эскизу, технологической 
карте.
8.  Пробная сборка изделия. Контроль. Исправление дефектов.
9.  Разборка модели. Окраска деталей модели.
10. Окончательная сборка модели.
11.  Оценка выполненной работы в сравнении с образцом идругими изделиями.

План работы над изделием — моделью техники

МОДЕЛЬ 
АВТОФУРГОНА

Модель автофургона

Модель автофургона (рис. 1) может быть 
изготовлена учащимися 7–8 классов. Отличительная особенность модели — открывающиеся двери кабины и фургона (рис.2, 3, 4).

    Рис. 1                                                                           Рис. 2
  

Рис. 3                                                         Рис. 4

Рис. 5

Чертеж модели автофургона 
представлен на рис. 5.
 

Сборочный чертеж модели 
представлен на рис. 6.

300
96

148

196

326

207

56

Сборочный чертеж модели автофургона

 

Рис. 6

Спецификация на модель автофургона

№
Наименование
Кол-во
Материалы
1.
Рама
1
Древесина 320×100×25
2.
Капот
1
Древесина 100×80×50
3.
Передняя стенка кабины
1
Фанера s6 100×100
4.
Стекло
1
Оргстекло, пластик 95×35
5.
Задняя стенка кабины
1
Фанера s10 100×100
6.
Крыша кабины
1
Фанера s6 100×90
7.
Дверь
2
Фанера s10 100×70
8.
Ручка двери
2
Древесина 30×3×3
9.
Накладка рамы
1
Древесина 150×100×25
10.
Мост
2
Древесина 100×30×20
11.
Колесо
4
Древесина, фанера s15 70×70
12.
Крыло переднее
2
Древесина 120×25×7
13.
Крыло заднее
2
Древесина 200×25×7
14.
Радиатор
1
Фанера s4 — 100×45
15.
Подножка
1
Фанера s4 — 150×90
16.
Фургон
1
Фанера s6 — 500×140; s4 — 
360×130; S10 250×65

2         3
7       6       5

12                 11                  1      15

8       9
13            16

4

14      10

Маршрутная карта на изготовление модели автофургона

1. Изготовить раму (дет. №1) — рис. 7.
  

Рис. 7

Еще будут нужны шурупы 
4 мм, длиной 35–40 мм — для осей колес (желательно 
спрессшайбой или увеличенной по диаметру головкой), шурупы 
2,5–3 мм, длиной 
20мм— для осей — петель дверей, рулевой 
колонки; гвозди финишные длиной 35–
40мм — для крепления деталей крыльев, 
гвозди длиной 15 мм — для сборки фургона.

Брусок из древесины 100×30×30 и фанера 
s4–6 мм — 120×100 — для изготовления сиденья и руля.
Для изготовления стекол можно подобрать 
прозрачные упаковки.
Для крепления стекол необходима рейка — 
брусочек 3–4 мм, длиной около 30 см. 

Два отверстия 
3 мм будут 
необходимы для установки шурупов — осей поворота (открывания и закрывания) дверей 
кабины. 
Окрасить деталь (рис. 8).

2. Изготовить капот (дет. 
№2)— рис. 9.

Рис. 8 

Рис. 9

92

3

5

300

22
96

20

70

40

50

96

Окрасить капот. 
Укрепить капот на раме на 
расстоянии 10 мм от переднего 
торца на клею (рис. 10). 

Предварительно 
удалить 
краску со склеиваемых поверхностей. Дополнительно укрепить соединение на 1–2 гвоздя 
или шурупа длиной 35–45 мм 
(рис.11).
  

3. Из фанеры толщиной 
6–8мм изготовить переднюю 
стенку кабины (дет. №3) — 
рис.12.
Фальц для стекла выполняется острым ножом, стамеской— 
отступая на 2 мм от контура 
выреза под стекло (рис. 13). 

Рис. 10 

Рис. 11

    Рис. 12                                               Рис. 13

6

90

80

96

29

10