Окружающий природный мир

Москва

2021

УДК 376.3
ББК 74.3
 
Р98

Рябова Е.В.
Окружающий природный мир : методическое 
пособие с примерными конспектами уроков  для 
организации индивидуальной работы с детьми 
с ТМНР, обучающихся по АООП (9.2 (СИПР), 
6.4, 8.4)   / Е.В. Рябова.  – М.: ООО «Издательский 
Центр ВЛАДОС», 2021. – 79 с. 

ISBN 978-5-907433-27-4

В пособии представлены примерные конспекты 64 занятий 
по курсу «Окружающий природный мир» и примерная рабочая 
программа для организации индивидуальной работы с детьми 
в соответствии с требованиями ФГОС и АООП для обучающихся 
с ТМНР.
В пособие включено тематическое поурочное планирование 
с указанием формируемых предметных знаний и умений детей 
в результате обучения, в том числе с использованием рабочих тетрадей по «Окружающему природному миру» и комплекта раздаточного материала.
Пособие адресовано специалистам, обучающим детей с ТМНР 
по АООП (9.2 (СИПР), 6.4, 8.4).
УДК 376.3 
ББК 74.3

 
© Рябова Е.В., 2021
 
© ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021
 
© Художественное оформление.
 
 
ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021
 
© Оригинал-макет.
ISBN 978-5-907433-27-4  
ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021

Р98

СОДЕРЖАНИЕ

Характеристика детей с тяжелыми 
множественными нарушениями ..................................5
Примерная рабочая программа курса 
«Окружающий мир» ...............................................6
Общая характеристика учебного предмета 
«Окружающий природный мир» ..............................6
Место курса «Окружающий природный мир» 
в учебном плане .....................................................7
Содержание учебного предмета 
«Окружающий природный мир» ..............................7
Планируемые результаты освоения обучающимися 
курса «Окружающий природный мир» ................... 10

Тематическое поурочное планирование ....................... 12

Поурочные методические рекомендации ..................... 20
Тема уроков 1, 2 «Здравствуй, школа» .................... 20
Тема уроков 3, 4 «Осень. Признаки»....................... 22
Тема уроков 5, 6 «Занятия людей осенью» .............. 24
Тема уроков 7, 8 «Помидор, огурец» ....................... 26
Тема уроков 9, 10 «Яблоко, груша» ........................ 28
Тема урока 11, 12 «Осенняя одежда» ...................... 31
Тема урока 13 «Явления природы: листопад» .......... 33
Тема уроков 14, 15 «Какие бывают деревья?» .......... 34
Тема уроков 16, 17 «Домашние животные. 
Кошка, собака» .................................................... 36
Тема уроков 18, 19 «Зима, признаки» ..................... 38
Тема уроков 20, 21 «Новый год» ............................ 40
Тема уроков 22, 23 «Занятия людей зимой» ............ 40
Тема уроков 24, 25 «Зимняя одежда» ..................... 43
Тема уроков 26, 27 «Деревья. Строение дерева» ....... 44
Тема уроков 28, 29 «Зимующие птицы 
снегирь, синица» ................................................. 46
Тема уроков 30, 31 «Дикие животные. 
Заяц, лиса» ......................................................... 48

Содержание

Тема уроков 32, 33 «День защитника отечества» ...... 50
Тема уроков 34, 35 «Весна, признаки» .................... 50
Тема уроков 36, 37 «Занятия людей весной» ............ 52
Тема уроков 38, 39 «Весенняя одежда» ................... 54
Тема урока 40 «Явления природы: дождь» .............. 56
Тема уроков 41, 42 «Перелетные птицы, грач, 
журавль» ............................................................ 57
Тема уроков 43, 44 «8 марта — Международный 
женский день» ..................................................... 59
Тема уроков 45, 46 «Домашние животные. 
Корова, овца» ...................................................... 59
Тема уроков 47, 48 «Лето, признаки» ..................... 62
Тема уроков 49, 50 «Летняя одежда» ...................... 64
Тема уроков 51, 52 «Цветы полевые, ромашка, 
колокольчик» ...................................................... 65
Тема уроков 53, 54 «Цветы садовые, астра, 
тюльпан» ............................................................ 67
Тема урока 55, 56 «Насекомые, бабочка, 
божья коровка» ................................................... 69
Тема уроков 57, 58 «Ягоды. Клубника, 
смородина» ......................................................... 71
Тема уроков 59, 60 «Ягоды. Малина. Черника» ....... 73
Тема уроков 61, 62 «Грибы» .................................. 75
Тема уроков 63, 64 «Грибы съедобные, 
несъедобные» ...................................................... 77

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ 
МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Дети с глубокой умственной отсталостью не всегда 
владеют речью. Значительная часть их имеет другие нарушения, что дает основание говорить о тяжелых и множественных нарушениях развития (ТМНР). Умственная 
отсталость обучающихся данной категории, как правило, 
в той или иной форме осложнена нарушениями опорно-двигательных функций, сенсорными, соматическими 
нарушениями, расстройствами аутистического спектра 
и эмоционально-волевой сферы или другими нарушениями, различное сочетание которых определяет особые образовательные потребности детей. Различные нарушения 
влияют на развитие ребенка не по отдельности, а в совокупности, образуя сложные сочетания. В связи с этим ребенок требует значительной помощи, объем которой существенно превышает содержание и качество поддержки, 
оказываемой при каком-то одном нарушении: интеллектуальном или физическом.
Уровень психофизического развития детей с тяжелыми 
множественными нарушениями невозможно соотнести 
с какими-либо возрастными параметрами. Органическое 
поражение центральной нервной системы чаще всего является причиной сочетанных нарушений и выраженного недоразвития интеллекта, а также сенсорных функций, движения, поведения, коммуникации. Все эти проявления совокупно препятствуют развитию самостоятельной жизнедеятельности ребенка, как в семье, так и в обществе. Динамика 
развития детей данной группы определяется рядом факторов: этиологией, патогенезом нарушений, временем возникновения и сроками выявления отклонений, характером 
и степенью выраженности каждого из первичных расстройств, спецификой их сочетания, а также сроками начала, объемом и качеством оказываемой коррекционной 
помощи.
В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде 
всего: восприятия, мышления, внимания, памяти и др. 
у обучающихся с глубокой умственной отсталостью, 
ТМНР возникают непреодолимые препятствия в усвое

Характеристика детей с тяжелыми множественными нарушениями 

нии «академического» компонента различных программ 
дошкольного, а тем более школьного образования. 
Специфика эмоциональной сферы определяется не только ее недоразвитием, но и специфическими проявлениями гипо- и гиперсензитивности. В связи с неразвитостью 
волевых процессов, дети не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что нередко проявляется 
в негативных поведенческих реакциях. Интерес к какой-либо деятельности не имеет мотивационно-потребностных оснований и, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.
Детям с тяжелыми множественными нарушениями развития трудно перенести знакомое сформированное действие 
в новые условия. Эта особенность в значительной степени 
затрудняет освоение программного материала. Любой навык, не имеющий практического применения, распадается 
за короткий интервал времени.

Примерная рабочая программа курса 
«Окружающий мир»

Цель обучения — формирование представлений о живой 
и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, 
бережного отношения к природе.
Задачи предмета «Окружающий природный мир»:
— формирование представлений о смене времен года 
и соответствующих сезонных изменениях в природе, их 
влиянии на жизнь человека;
— о природных явлениях (дождь, снегопад, листопад, 
радуга);
— о животном и растительном мире; 
— развитие интереса к объектам живой природы; 
— формирование элементарных представлений о течении времени.

Общая характеристика учебного предмета 
«Окружающий природный мир»

Программа 
представлена 
следующими 
разделами: 
«Растительный мир», «Животный мир», «Временные пред

Содержание учебного предмета «Окружающий природный мир» 

ставления», «Объекты неживой природы». Она рассчитана на 66 учебных часов в год. Интеграция с другими предметами с учетом общих целей изучения курса, определенных 
Федеральным 
государственным 
стандартом 
«Окружающий социальный мир», «Человек». Работа на 
уроках «Окру жающий природный мир» строится концентрически так, чтобы ранее пройденный материал 
постоянно включался в новые виды работ, закреплялся 
и вводился в самостоятельную деятельность детей на 
различных этапах урока.
В соответствии с требованиями ФГОС и АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения 
каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей 
его психофизического развития и особых образовательных 
потребностей.

Место курса «Окружающий природный мир» 
в учебном плане

Учебный курс «Окружающий природный мир» входит 
в образовательную предметную область «Окружающий 
мир» наряду с такими образовательными компонентами, 
как «Окружающий социальный мир» и «Человек». В соответствии с Федеральным примерным базисным учебным 
планом программа учебного курса «Окружающий природный мир» рассчитана на 66 учебных часов. Внутри образовательной области возможно варьирование учебных часов 
(увеличение или сокращение часов предмета и соответствующее увеличение или сокращение часов предметов: 
«Окружающий 
социальный 
мир» 
или 
«Человек»). 
Вариативность часов утверждается на уровне образовательной организации. Таким образом, количество часов в учебном плане образовательной организации может быть указано 1, 2 или 3 часа в неделю.

Содержание учебного предмета 
«Окружающий природный мир»

Курс «Окружающий природный мир» направлен на формирование представлений о живой и неживой природе, 

Характеристика детей с тяжелыми множественными нарушениями 

о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к ней.
В процессе формирования представлений о неживой 
природе ребенок получает знания о ее явлениях (снег, 
дождь, листопад, радуга), о цикличности — сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, 
получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы, устанавливать  связи между ними.
Растительный мир.
Узнавание (различение) растений (дерево).
Знание значения растений в природе и жизни человека.
Узнавание (различение) деревьев (береза, дуб, клен, ель).
Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья).
Узнавание (различение) кустарников (шиповник, смородина).
Узнавание (различение) фруктов (яблоко, груша) по 
внешнему виду.
Узнавание (различение) овощей (помидор, огурец) по 
внешнему виду.
Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, черника) по внешнему виду.
Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, 
подберезовик, поганка) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов.
Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных 
растений (астра, тюльпан).
Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, колокольчик).
Животный мир.
Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, 
туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, вымя, 
уши).
Узнавание (различение) домашних животных (корова, 
овца, кошка, собака). Питание домашних животных.
Объединение животных в группу «домашние жи вотные».
Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, ягненок, котенок, щенок).

Содержание учебного предмета «Окружающий природный мир» 

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц).
Объединение диких животных в группу «дикие животные».
Узнавание (различение) детенышей диких животных 
(лисенок, зайчонок).
Узнавание (различение) зимующих птиц (синица, 
снегирь).
Объединение зимующих птиц в группу «зимующие 
птицы».
Узнавание (различение) перелетных птиц (грач, журавль).
Объединение перелетных птиц в группу «перелетные 
птицы».
Узнавание (различение) насекомых (бабочка, божья коровка).
Временные представления.
Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, 
зима) по характерным признакам.
Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, радуга). Соотнесение явлений природы 
с временем года.
Учебно-методический комплект «Окружающий природный мир» состоит из комплекта рабочих тетрадей в четырех 
частях, в соответствии с тематическим планированием. 
В рабочих тетрадях основное внимание уделяется отработке 
знаний и навыков, полученных на уроке, а также работе по 
развитию высших психических функций (внимание, мышление, зрительное восприятие) и мелкой моторики (обводка, закрашивание, штриховка). Задания в тетрадях подобраны в соответствии с темами уроков. Они оснащены пиктограммами, опорными схемами, дидактическими материалами в соответствии с учетом психофизических особенностей детей с ТМНР.
Инструкции и задания в рабочих тетрадях предназначены для прочтения учителем или родителями в процессе работы. Учителю необходимо учитывать уровень сформированности у детей понимания речевой инструкции и в случае 
затруднения использовать пиктограммы и визуальные подсказки при объяснении задания.
Перед началом работы с тетрадями и в процессе обучения, учителю необходимо проводить предварительную работу (особенно актуально выполнять ее при обучении детей, 

Характеристика детей с тяжелыми множественными нарушениями 

не владеющих вербальными навыками), по распознаванию 
пиктограмм.
Методическое пособие к комплекту тетрадей «Окружающий природный мир» предназначено для учителей 
и родителей. Задача пособия — познакомить с основными 
принципами обучения по предмету «Окружающий природный мир», с его содержанием, планируемыми результатами обучающихся, тематическим планированием, с поурочными разработками.
Перечень нормативных документов, регламентирующих УМК.
Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с умственной отсталостью.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, 
тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант 2).

Планируемые результаты освоения обучающимися 
курса «Окружающий природный мир»

Личностные результаты
У обучающихся необходимо сформировать:
— готовность и способность к обучению;
— мотивацию к обучению;
— социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
— социально ориентированного взгляда на окружающий мир;
— уважительного отношения к окружающим;
— овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

                 Метапредметные результаты
Регулятивные базовые учебные действия
Обучающиеся научатся:
— прослеживать последовательность действий на уроке 
за учителем;

Характеристика детей с тяжелыми множественными нарушениями 

— действовать по инструкции учителя (при выполнении 
заданий в рабочей тетради);
—передвигаться по школе, находить свой класс, другие 
необходимые помещения.
Познавательные базовые учебные действия
Обучающиеся научатся:
— выполнять простую классификацию;
— выделять предмет по его признакам;
— наблюдать окружающее;
— делать простейшие обобщения на наглядном материале.
Коммуникативные базовые учебные действия
Обучающиеся научатся:
— слушать и понимать простую инструкцию в учебной 
ситуации;
— понимать значение пиктограмм в рабочих тетрадях;
— обращаться за помощью и принимать помощь;
— строить ответ (вербальный или невербальный) с опорой  на схематическую подсказку.
Предметные результаты
Обучающиеся получат представления:
1) о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе:
— интерес к объектам и явлениям неживой природы;
— представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на 
жизнь человека;
2) о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:
— интерес к объектам живой природы;
— расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные»—«вредные», «дикие»—«домашние» и другие);
— опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

Тематическое поурочное планирование

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ 
урока
Тема
урока
Задачи
урока
Форми ру емые 
пред мет ные знания и умения

Форми ру емые 
лич ност ные и 
мета пред метные 
БУД

Вид деятельности 
учащихся

Осень
1–2
«Здравст вуй, 
школа»

О з н а к о м ление 
со 
школой

Формиро вание 
понятий: школа, 
класс, 
учи тель, 
ученик

Уметь передвигаться по школе, 
находить 
свой класс, другие 
необходимые помещения

Выпол нение 
инструкций 
по заданию учителя (организационные инструкции)

3–4

Осень, 
признаки

О з н а к о м ление с понятием времени 
года 
« О с е н ь » , 
различе ние 
признаков

Формиро вание 
представлений о 
времени года, характерных 
признаках 
времени 
года

Умение наблюдать 
окружающее, 
выделять 
существенные 
признаки

Слуша ние 
объяс нений 
учителя. Работа с ил люстра цией, 
пред метными 
картин ка ми. Выпол нение 
зада ний в рабо чей тет ради

5–6
Заня тия 
людей осенью

О з н а к о м ление с трудом 
людей 
осенью

Формиро вание 
представлений о 
сезонных изменениях в природе и 
их 
влиянии 
на 
жизнь человека

Умение слушать 
и понимать простую 
инструкцию в учебной 
ситуации

Слуша ние 
объяс не ний 
учителя. Работа с иллюстра цией, 
предмет ными 
картин ка ми. Вы пол не ние 
заданий в рабо чей тетради

7–8
«Помидор и 
огу рец»

О з н а к о м ление с овощами «По мидор, огу рец»

Формиро вание 
представлений о 
растительном мире. Формиро ва н

Умение 
выделять предмет по 
его признакам

Слушание 
объяснений 
учителя. Работа с иллюстрацией, пред мет ными картинками. Выпол нение