Методы научно-технического творчества в лесном деле

С. А. Денисов              В. А. Закамский 

 
 
 
 

МЕТОДЫ 

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО 

ТВОРЧЕСТВА 

В ЛЕСНОМ ДЕЛЕ 

 
 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Йошкар-Ола 

2017 
 

УДК 630*2:001.8 
ББК  74.058.501(07) 

Д 33 

 
 

Рецензенты: 

д-р с.-х. наук, профессор М. А. Карасёва; 
д-р с.-х. наук, профессор Д.А. Корепанов 

 

 
 

Печатается по решению 

редакционно-издательского совета ПГТУ 

 
 
 
 
 

Денисов, С. А. 

Д 33       Методы научно-технического творчества в лесном деле: учеб
ное пособие / С. А. Денисов, В. А. Закамский. –  Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2017. – 
128 с. 
ISBN 978-5-8158-1901-6 

 

Приведены сведения об этапах научных исследований в области 

лесного хозяйства, приёмах составления программы и выбора методики 
НИР, методах группировки и обработки экспериментального материала. 
Даны конкретные методические указания по темам исследований в области лесоведения, лесоводства, лесной пирологии. Рассмотрены вопросы 
подготовки материалов исследований к публикации в форме научной 
статьи и оформления выпускной квалификационной работы. 

Для студентов направления «Лесное дело». 

 

УДК 630*2:001.8 

ББК 74.058.501(07) 

 
ISBN 978-5-8158-1901-6 
© Денисов С. А., Закамский В. А., 2017  

 
© Поволжский государственный 

 
технологический университет, 2017  

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 
Предисловие .................................................................................................. 5 

Введение ........................................................................................................ 6 

1. ЗАРОЖДЕНИЕ НАУКИ О ЛЕСЕ В РОССИИ ....................................... 8 

Контрольные вопросы .......................................................................... 11 

2. ЭТАПЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ............................................. 12 

Контрольные вопросы .......................................................................... 14 

3. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОИСК .......................................................... 15 

Контрольные вопросы .......................................................................... 18 

4. СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ И МЕТОДИКИ 
ИССЛЕДОВАНИЙ ..................................................................................... 19 

Контрольные вопросы .......................................................................... 31 

5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЛЕВЫХ РАБОТ................................................... 33 

5.1. Подготовительные работы ............................................................ 33 
5.2. Техника безопасности на полевых работах ................................. 34 
Контрольные вопросы .......................................................................... 42 

6. ОБРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ 
И ОБОЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ ............................. 43 

6.1. Способы обработки материалов наблюдений ............................. 43 
6.2. Расчет необходимого количества наблюдений ........................... 47 
6.3. Показатели меры связи .................................................................. 47 
6.4. Непараметрические методы сравнения выборок ........................ 50 
Контрольные вопросы .......................................................................... 52 

7. ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ 
РАБОТЫ ...................................................................................................... 53 

Контрольные вопросы .......................................................................... 57 

8. БАЗОВЫЕ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ  
В ЛЕСОВОДСТВЕ...................................................................................... 58 

8.1. Учет и анализ естественного возобновления леса ...................... 59 
8.2. Анализ роста модельных деревьев методом аналитического 
дифференцирования после воздействия хозяйственных 
мероприятий .......................................................................................... 71 

9. ПРОГРАММЫ И МЕТОДИКИ ВЫПУСКНЫХ 
КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ ПО ЛЕСОВОДСТВЕННОМУ 
НАПРАВЛЕНИЮ ....................................................................................... 78 

9.1. Лесоводственная эффективность рубок  спелого леса 
на основе … технологии и проект по их внедрению .................... 78 
9.2. Проект выборочных рубок в … насаждениях … 
лесничества ...................................................................................... 82 
9.3. Лесоводственная эффективность и проект рубок ухода  
в … молодняках … лесничества .................................................... 86 
9.4. Лесоводственная эффективность рубок  
переформирования и проект их совершенствования  
в … лесничестве .............................................................................. 90 
9.5. Естественное возобновление леса на гарях … лесничества 
и проект мер по лесовосстановлени. .............................................. 95 
9.6. Проект мероприятий по охране лесов от пожаров 
… лесничества … области .............................................................. 99 
9.7. Авиационная охрана лесов … области 
и разработка мероприятий по ее совершенствованию .............. 106 
Контрольные вопросы ................................................................. 110 

Заключение ............................................................................................... 111 

Библиографический список .................................................................... 112 

Приложения .............................................................................................. 115 
 
 

 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 

Современные дипломированные специалисты должны обладать 

аналитическим и творческим мышлением, поскольку без умения 
анализировать и решать нестандартные задачи нельзя достичь ощутимого прогресса в развитии отдельного предприятия и отрасли в 
целом. 

Дисциплина «Методы научно-технического творчества в лесном 

деле» знакомит студентов с этапами ведения научно-исследовательских работ (НИР) в области лесного хозяйства. 

В учебном пособии освещены основные вехи истории лесного 

хозяйства в России. Изложены этапы научных исследований, правила проведения информационного поиска, принципы составления 
программы и методики исследования, организация и правила техники безопасности на полевых работах, основные способы обработки 
материалов наблюдений и экспериментов, правила оформления выполненной научно-исследовательской работы в виде отчета или 
научной статьи, правила оформления НИР и выпускной квалификационной работы.  

Представлены базовые методики, способствующие решению 

наиболее часто встречающихся в лесоводстве задач, а также приведены типовые методики, которые можно применить при разработке 
тем дипломного проектирования. По замыслу авторов, это поможет 
студентам заочного обучения при выборе темы и выполнении ими 
выпускной квалификационной работы. 

Темы ВКР и типовые методики должны корректироваться науч
ным руководителем в соответствии с поставленной целью и решаемыми задачами для условий конкретного лесорастительного района 
или лесничества. 

 
 

ВВЕДЕНИЕ 

 

Федеральный 
государственный 
образовательный 
стандарт  

высшего образования по направлению подготовки 35.03.01 «Лесное 
дело» (уровень бакалавриата) определяет область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата:  

• планирование и осуществление охраны, защиты и воспроиз
водства лесов, их использования, мониторинга состояния, инвентаризации и кадастрового учёта в природных, техногенных и урбанизированных ландшафтах; 

• управление лесами для обеспечения многоцелевого, рацио
нального, непрерывного, неистощительного использования лесов 
для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах; 

• государственный лесной контроль и надзор. 
Готовый ответ на вопросы, возникающие при реальном ведении 

лесного хозяйства, найти бывает сложно. Для поиска верного решения необходимо обладать знаниями и умениями проводить исследования и находить ответы на поставленные вопросы. 

Основной путь подготовки таких специалистов – участие студен
тов в научных исследованиях, реальных проектных разработках. При 
этом необходимо помнить, что «человека не учат, а человек учится». 
Как говорится в английской пословице, «можно подвести лошадь к 
водопою, но напиться она должна сама».  

Лучшей, наиболее качественной подготовкой будущих специа
листов является их заинтересованность в исследовательской работе, непосредственно связанной с объектами профессиональной деятельности: «Исследуя, обучаюсь – обучаясь, исследую». В этом 

значительную роль играют студенческие научные общества (СНО) 
при кафедрах. Практически все успешно работающие в отрасли 
специалисты в студенческие годы проходили школу студенческих 
научных кружков, участвовали в научно-исследовательских разработках.  

Поэтому задача студента вуза, если он хочет быть профессиона
лом, – научиться самостоятельно проводить НИР. Это тем более важно, что на протяжении всей трудовой деятельности современному 
специалисту приходится решать часто нестандартные задачи и пополнять свои знания самостоятельно.  

1. ЗАРОЖДЕНИЕ НАУКИ О ЛЕСЕ В РОССИИ 

 
 

Экономическое развитие общества определяет появление и раз
витие тех или иных наук. Так было с физикой, геометрией, геодезией, астрономией и другими науками. В основе развития лесной 
науки также лежат материальные причины. По выражению Г.Ф. Морозова, науки не появляются только из любознательности, они возникают прежде всего для решения практических задач и потом лишь 
становятся самоцелью.  

Лесная наука возникла в России несколько столетий назад. Это 

было время перехода от борьбы человека с лесом за лучшие земли 
для сельскохозяйственного пользования к осознанной охране леса и 
его восстановлению. По выражению Г.Ф. Морозова, лесоводство – 
дитя нужды в лесе. И эта нужда ощущалась все острее. Строительство Петром I флота потребовало организации не только пильных 
заводов, усиления выборочных рубок, но и государственных указов 
о сохранении лесов. 

И.С. Мелехов в работе «Очерк развития науки о лесе в России» 

(1957 г.) указывает, что развитие кораблестроения привело к интенсивной рубке лесов. Возникла опасность их истощения. Пётр I велел 
описать все леса вдоль больших рек по обе стороны на 50 верст и составить карты с обозначением лесных дач, рек, пристаней. Увеличение потребности в древесине значительно повысило интерес к лесу, 
вызвало к жизни задачи восстановления и разведения лесов. В начале XVIII века было создано лесное управление, а в 1722 году введен 
штат «вальдмейстеров» (лесных мастеров), издана инструкция по 
управлению лесами, а в 1732 году подписан указ о ведении хозяйства в корабельных лесах. 

Лесоводственная литература во второй половине XVIII века по
лучила заметное развитие. Стали издаваться Труды Вольного Экономического общества – старейшего научного общества в России, в 
которых были опубликованы работы пионеров отечественного науч

ного лесоводства. В 1766 году увидело свет сочинение А.Т. Болотова 
«О рублении, поправлении и заведении лесов». Через год вышла работа первого члена-корреспондента Петербургской академии наук  
П.И. Рычкова «О сбережении и размножении лесов». 

В 1800 году при Морском корпусе был учрежден форстмейстер
ский класс – класс лесных мастеров – первое учебное заведение, готовящее кадры для лесного хозяйства. В 1803 году было открыто в 
Царском селе (г. Пушкин) первое самостоятельное в России лесное 
училище, которое явилось родоначальником современной СанктПетербургской лесотехнической академии. В связи с этим событием 
в 1804 году появился первый учебник лесоводства Е.Ф. Зябловского.  

С 1832 году начал выходить «Лесной журнал» – орган лесохо
зяйственного общества, учрежденного в том же году под названием 
«Общество для поощрения лесного хозяйства». «Лесной журнал» 
сыграл большую роль в развитии научного лесоводства. В нем публиковались как переводные работы европейских лесоводов, так и 
оригинальные статьи русских авторов А. Теплоухова, А.Р. Варгаса 
де Бедермара, А. Перелыгина. С 1831 по 1856 год выходят учебники 
А. Перелыгина, А. Длатовского, Н.В. Шелгунова. 

Во второй половине XIX века известность приобрели учёные
лесоводы с большим опытом А.Ф. Рудзский, М.К. Турский, 
В.Я. Добровлянский, Д.М. Кравчинский, Г.Ф. Морозов. В.Я. Добровлянский сделал очень много для внесения в лесоводство принципов научности. В его курсе «Лекции по лесоводству» (1898 г.) были 
даны новые понятия и определения, вошедшие впоследствии в учебную и лесохозяйственную литературу. Лесничий Г.А. Корнаковский 
способствовал значительному прогрессу в изучении и разработке 
вопросов биологии и возобновления дубовых лесов России. В конце 
1890-х 
годов 
Ф.К. 
Арнольд, 
Н.А. Филиппов, 
Л.И. 
Яшнов,  

Н.С. Нестеров опубликовали трехтомный энциклопедический труд 
«Русский лес».  

Русские ученые второй половины XIX– начала XX века значи
тельно расширили теоретические предпосылки учения о лесе, его 

типологии. Д.М. Кравчинский ввёл понятие «хозяйственный тип 
насаждений» и один из первых с учётом этих категорий осуществил 
лесоустройство. 

Русское лесоводство начала XX века связано с именами 

Г.Ф. Морозова, Г.Н. Высоцкого, М.Е. Ткаченко, П.П. Серебренникова, А.В. Тюрина, В.Н. Сукачева, В.Л. Комарова, Е.В. Алексеева. 
Лесоводство окончательно оформилось как наука. Получили развитие типологические школы В.Н. Сукачева и П.С. Погребняка. Лесоводство развивалось такими известными учеными как М.Е. Ткаченко, И.С. Мелехов, Н.П. Кобранов, С.И. Ванин, Н.В. Третьяков 
и др. 

У истоков лесохозяйственного направления в Поволжском го
сударственном технологическом университете стоял Г.Ф. Морозов, 
благодаря поддержке которого открылся факультет лесного хозяйства в Казани. В 1960-2000-х годах занятия вели известные ученые 
А.С. Аверкиев, Ф.В. Аглиуллин, П.М. Верхунов, М.Д. Данилов,  
М.Л. Дворецкий, А.К. Денисов, К.К. Калинин, Н.В. Кречетова,  
М.М. Котов, В.И. Пчелин, В.Н. Смирнов, А.С. Яковлев. Ныне продолжают традиции факультета его выпускники – профессора  
С.А. Денисов, Ю.П. Демаков, В.Н. Карасев, Э.А. Курбанов, Е.М. Романов, В.Л. Черных и др. 

В современном лесоводстве наблюдаются два противополож
ных процесса: тенденция к интенсификации и вынужденное упрощенчество. Упрощенчество низводит лесное хозяйство до весьма 
низкого уровня. Научный же потенциал, в отличие от практического 
лесоводства, высок. И этот разрыв становится с каждым годом 
больше. В обязанность лесничих в дореволюционный период входила опытная работа, что помогало практической деятельности и формировало лесоводов с широким кругозором, способствовало прогрессу в отрасли. 

 
 
 

Контрольные вопросы 

 

1. Какое явление определяет появление и развитие научных от
раслей знаний? 

2. Как следует понимать выражение Г.Ф. Морозова «Лесоводство 

– дитя нужды...»? 

3. С какой целью и когда было создано в России лесное управле
ние? 

4. Какую роль играли форстмейстеры и вальдмейстеры в Россий
ском лесном хозяйстве? 

5. Когда и где было открыто первое самостоятельное лесное учи
лище? 

6. В каком году был основан и как назывался первый периодиче
ский журнал по вопросам ведения лесного хозяйства в нашей стране? 

7. Назовите выдающихся отечественных ученых-лесоводов, зало
живших основы научного лесоводства в нашей стране. 

8. Назовите ученых-лесоводов, стоявших у истоков высшего ле
сохозяйственного образования в Среднем Поволжье. 

9. В чем заключаются причины кризиса в лесном хозяйстве Рос
сии? 

10. В чем вред наблюдающегося упрощенчества в ведении лесного 

хозяйства в нашей стране? 

2. ЭТАПЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 

 
 

В лесном хозяйстве при решении многих задач используются 

стандартные приёмы. Например, даны определитель растений и описание сорняков в лесном питомнике. К какому виду относится тот 
или иной сорняк? Дана формула площади круга. Какова площадь 
поперечного сечения ствола дерева диаметром в 15 см? 

В обоих случаях мы используем дедуктивное мышление, т.е. 

фактически движение знания от общего к частному (площади круга 
и определитель растений). Эта форма мышления используется человеком в том случае, если законы и взаимосвязи, решаемые в задачах, 
установлены ранее и известны. Таким образом, мы можем предвидеть событие или явление. 

Другое дело, когда приходится сталкиваться с неисследованны
ми явлениями, неизученными зависимостями. Здесь движение знания происходит в обратном направлении – от единичных утверждений к общим положениям. Исследователи, изучающие новые 
явления, используют индуктивный метод. 

Многие проблемы, которые решают специалисты лесного хо
зяйства, требуют индуктивного мышления – от частного к общему. 

Типичной, к примеру, возникшей проблемой может быть следу
ющая. Воздействует ли то или иное лесохозяйственное мероприятие 
на ускорение роста главной породы, улучшение качества древесины, 
улучшение процесса естественного возобновления леса и т. п.? Если 
да, то насколько сильно, каковы пределы этого воздействия? В этом 
случае чаще всего требуется проведение исследования. 

В простейшем эксперименте могут быть только два варианта – 

новый прием (новые технологические приёмы, или другие воздействия на объект) и старый, так называемый «контроль». Более сложный эксперимент может включать несколько уровней новых воздействий.