Волшебная линия Марии Монтессори: дидактические игры и игровые упражнения для детей дошкольного возраста

Гребенникова Ирина Анатольевна

Практическое пособие

ВОЛШЕБНАЯ ЛИНИЯ МАРИИ 

МОНТЕССОРИ

Дидактические игры и игровые упражнения

 для детей дошкольного возраста

«Логос»

Ставрополь

2018

УДК 373.2
ББК 74.14

Г 79

Рецензенты:

Ткаченко Ирина Валериевна – доктор психологических наук, профессор 
кафедры социальной, специальной педагогики и психологии Армавирской 

государственной педагогической академии (г. Армавир).

Автор:

Гребенникова Ирина Анатольевна –  кандидат педагогических наук, 

учитель-логопед высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад 
комбинированного вида №7 «Радуга» городского округа Ступино Московской 

области. 

Гребенникова Ирина Анатольевна
Волшебная линия Марии Монтессори. Дидактические игры и игровые 
упражнения для детей дошкольного возраста : практическое пособие / 
Гребенникова И.А. – Ставрополь: Логос, 2018. – 63 с.

ISBN 978-5-907078-23-9

ISBN 978-5-907078-23-9
© Гребенникова И.А., 2018
© Научно-издательский центр «Логос», 2018

Г 79

УДК 373.2
ББК 74.14

Гребенникова И.А.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .........................................................................................4
Упражнения, направленные на развитие координации движений 7
Упражнения, 
направленные 
на 
развитие 
ориентировки 
в 

пространстве .............................................................................................13

Упражнения, направленные на релаксацию ..................................16
Упражнения, направленные на развитие словарного запаса ........19
Упражнения, 
направленные 
на 
совершенствование 

грамматического строя речи ...................................................................27

Упражнения, 
направленные 
на 
совершенствование 

фонематического 
восприятия, 
развитие 
навыков 
звукового 
и 

слогового анализа и синтеза ...................................................................33

Упражнения, направленные на формирование правильного 

звукопроизношения .................................................................................38

Упражнения, направленные на развитие просодической стороны 

речи ............................................................................................................52

Рекомендации по организации предметно-пространственной 

развивающей среды .................................................................................57

Список литературы ..........................................................................60

Волшебная линия Марии Монтессори

ВВЕДЕНИЕ

«Каждый ребенок - это неповторимая 
индивидуальность, 
личность, 

имеющая 
право 
на 
любовь 
и 

уважение»

(М. Монтессори)

Методика Марии Монтессори, разработанная еще в начале ХХ века, 

является 
альтернативой 
традиционной 
отечественной 
образовательной 

системы и до сих пор вызывает огромный интерес педагогов и родителей. 
Идея самообразования детей в специально подготовленной среде, учет 
сензитивных периодов развития, игровая форма обучения, индивидуальный 
подход, повышенное внимание к бытовой, практической деятельности 
являются актуальными и необходимыми для любого ребенка и согласуются с 
требованиями ФГОС дошкольного образования.

В настоящее время отдельные методы и приемы Монтессори – 

педагогики 
активно 
используются 
воспитателями 
и 
специалистами 

дошкольных образовательных учреждений в образовательной деятельности. 
Широкое распространение они получили и в логопедической практике, в 
системе коррекционно-развивающего обучения дошкольников с тяжелыми 
нарушениями речи (ТНР).

Дошкольники с ТНР относятся к категории детей с ограниченными 

возможностями здоровья, нуждающихся в синхронном выравнивании речевого 
и психического развития. Они имеют особые образовательные потребности, 
которые необходимо учитывать при составлении образовательной программы, 
организации ООД и развивающей предметно-пространственной среды в группе. 

Ряд особенностей наших воспитанников: несформированность навыков 

самообслуживания, нарушение планирования и организации собственной 
деятельности, регулирующей и планирующей функций речи, пространственной 
ориентировки, моторики, внимания, фонематического восприятия, отсутствие 
интереса к регулярным занятиям и др. мешает им успешно справляться с 
программными задачами и заставляет нас, педагогов, искать новые способы и 
приемы, позволяющие повысить качество коррекционной работы. 

Одним из методов Монтессори – педагогики, часто используемых 

нами на подгрупповых и фронтальных занятиях в группах компенсирующей 
направленности для воспитанников с диагнозом «общее недоразвитие речи», 
является цикл занятий «Упражнения на линии». В классической Монтессорипедагогике эти упражнения спо собствуют психической релаксации ребенка и 
одновременно по зволяют ему приобрести лучший уровень самовосприятия, 
концен трации внимания и координации движений. 

С нашей точки зрения, основополагающими моментами, доказывающими 

эффективность 
использования 
Монтессори-линии 
в 
образовательной 

деятельности, являются следующие:

Гребенникова И.А.

- Реализация потребности детей в движении, что связано с их 

возрастными особенностями, а также с высоким процентом воспитанников, 
имеющих низкий уровень работоспособности, нарушения произвольного 
внимания, поведенческие расстройства. Включение в ООД упражнений на 
линии позволяет существенно ограничить время, которое дети проводят за 
партами, и избавить их от неестественной для их возраста неподвижности на 
занятиях;

- Развитие навыков самоконтроля. Имея перед глазами постоянный 

зрительный ориентир – яркую цветовую полосу, ребенок может самостоятельно 
контролировать правильность выполнения упражнений, что повышает его 
самооценку, избавляет воспитателей или учителя-логопеда от необходимости 
делать детям замечания;

- Удовлетворение потребности в многократном повторении действий. 

Ритуальность, повторяемость совершаемых детьми действий способствует 
формированию чувства безопасности, удовлетворенности, спокойствия;

- 
Релаксация, 
снятие 
чрезмерного 
эмоционального 
напряжения. 

Упражнения на линии реализуются в форме игры и отличаются от 
традиционного занятия, что позволяет воспитанникам чувствовать себя намного 
свободнее и раскованнее; 

- Формирование доверия к педагогу, установление положительного 

эмоционального контакта с ним. Педагогическое сопровождение взрослым 
игровой деятельности на линии Монтессори позволяет ему поддерживать 
робких, неуверенных в себе, замкнутых детей, побуждая их к общению и 
взаимодействию.

Монтессори-линия представляет собой эллипс шириной в ступню ребенка, 

по размеру сопоставимый с количеством детей – они должны свободно 
размещаться на нем во время движения. Именно эллипс, а не круг, как считала 
Мария Монтессори, лучше соответствует внутреннему чувству гармонии и 
порядка ребенка дошкольного возраста.

Попробуйте попросить ваших воспитанников средней, старшей, или 

даже подготовительной к школе группы выполнить простую инструкцию: 
построиться на ковре в круг. Вы убедитесь, что детям выполнить это непросто. 
Они будут ссориться, толкаться, и фигура, которая у них получится, в любом 
случае не будет похожа на круг, если не вмешается взрослый. Но как только на 
ковре появится линия – все изменится. Визуальный контроль поможет детям 
сосредоточиться на любом задании, контролировать его выполнение. Например, 
во время выполнения утренней гимнастики ребятки даже без участия 
педагога будут стараться двигаться красиво и прямо, не сталкиваясь друг с 
другом. Кроме того, вы будете наблюдать, как дети еще и «обыграют» линию 
Монтессори в свободной деятельности, превратив ее в дорогу для машинок или 
взлетно-посадочную полосу. 

Волшебная линия Марии Монтессори

Для повышения эффективности коррекционно-образовательного процесса 

мы несколько видоизменили традиционную Монтессори-линию, в авторской 
методике - одноцветную, шириной равную ступне ребенка.

Линия в наших экспериментальных группах стала трехцветной – 

фактически это 3 эллипса один в другом. 

Разнообразие цветов линии Монтессори не случайно. Это видоизменение 

позволяет превратить ее в интересное дидактическое пособие, направленное на 
решение различных образовательных задач. 

Мы выбрали для своей линии красный, синий и зеленый цвета, 

соответствующие в букваре условным обозначениям гласных, твердых и 
мягких согласных звуков, и позволяющие нам параллельно с развитием связной 
речи формировать у воспитанников старшего дошкольного возраста навыки 
фонематического восприятия, которые пригодятся им в школе. Двигаясь по 
линии под спокойную музыку, дошкольники внимательно вслушиваются в 
звуки, произнесенные учителем-логопедом, определяют, гласные они или 
согласные, а если согласные – дифференцируют их по твердости-мягкости, и 
двигаются по линии соответствующего цвета. Но на самом деле, выбор цветов 
является условным. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста 
можно выбрать другие, например, классические цвета светофора, которые 
помогут педагогу организовать разнообразные дидактические игры. 

В практическом пособии представлена серия игр и игровых уп
ражнений на Монтессори-линии, направленных на развитие пространственной 
ориентировки, координации движений, моторных навыков, грамматического 
строя речи, на обобщение и расширение словарного запаса дошкольников. 
Отдельные блоки дидактических игр позволяют педагогам в занимательной 
форме осуществлять автоматизацию и дифференциацию нарушенных звуков, 
способствуют совершенствованию фонематического восприятия, навыков 
звукового анализа и синтеза. 

Материал пособия может быть использован воспитателем и учителем
логопедом на занятиях по развитию речи, обучению грамоте, формированию 
элементарных математических представлений, во время коррекционного часа, а 
также в нерегламентированное время как в первой, так и во второй половине 
дня.

Основная часть упражнений связана с образовательными областями 

«Речевое 
развитие» 
и 
«Познавательное 
развитие», 
которые 
являются 

приоритетными 
в 
системе 
коррекционно-развивающей 
работы 
с 

дошкольниками, имеющими тяжелые нарушения речи. Часть упражнений 
направлена на физическое развитие воспитанников.

Конкретные методические рекомендации, практическая направленность 

упражнений, заданий и игр делают материалы сборника доступными для 
широкого круга педагогов, работающих как в мас совых, так и в коррекционных 
дошкольных образовательных учрежде ниях.

Гребенникова И.А.

Пособие 
предназначено 
для 
учителей-логопедов, 
дефектологов, 

воспитателей, родителей дошкольников с ОНР для организации занятий с 
детьми дома, а также будет полезно студентам педагогических специальностей 
высших учебных заведений.

Приведенные в пособии дидактические игры и игровые упражнения не 

являются исчерпывающими в процессе речевого и познавательного развития 
дошкольников и при необходимости могут быть расширены и дополнены.

Автор выражает благодарность администрации и всему педагогическому 

коллективу МАДОУ д/с комбинированного вида №7 «Радуга» городского округа 
Ступино за помощь в процессе разработки и реализации учебного пособия.

УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ 

ДВИЖЕНИЙ

Для детей дошкольного возраста важно, чтобы их движения с возрастом 

становились все более и более координированными. Упражнения на 
Монтессори-линии помогают развить чувство равновесия, повысить ловкость 
движений, учат правильно ориентироваться в пространстве. Выполняя 
упражнения, 
дошкольники 
приобретают 
умение 
концентрироваться, 

произвольно успокаиваться, сдерживаться.

1. «Ходьба по линии» (упражнение из классической Монтессори
педагогики). 

Ход упражнения: педагог начинает двигаться по линии одного цвета 

(например, красного), делая это плавно и естественно. Он обращает внимание 
детей на цвет линии, на то, что пальцы ступни и пятка обязательно ставятся 
на линию. Когда дети готовы к повторению, они по одному приглашаются 
к эллипсу. Далее в упражнении может участвовать одновременно несколько 
дошкольников.

Педагог обращает внимание на ошибки детей и тактично на них указывает, 

призывая ставить ступню точно на линию, не сталкиваться с другими 
участниками. 

Во время упражнения будет уместным звучание спокойной музыки, не 

имеющей ярко выраженного ритма.

Варианты выполнения упражнения:
а) Ходьба на носках (пятках);
б) Ходьба «Приставным шагом»;
в) Ходьба одновременно по 2-м цветовым эллипсам, при этом правая и 

левая нога должны наступать только на линию своего цвета;

г) Прыжки на одной ноге по заданной линии;
д) Бег по линии;
е) Приседания во время движения по команде педагога;

Волшебная линия Марии Монтессори

ж) Ходьба в противоположных направлениях (по сигналу педагога дети 

поворачиваются на 180 и идут в другую сторону);

з) Движение по линии спиной вперед. 

Примеры дидактических игр:

Игра «А ну-ка, повтори!».
Цель: развитие координации движений: формирование умения выполнять 

одновременно несколько видов движений.

 Ход игры: во время движения группы по эллипсу выбранный педагогом 

ребенок встает в центр и показывает различные гимнастические упражнения 
(ставит руки на пояс, разводит их в стороны, поднимает вверх). Дети повторяют 
упражнения, не останавливаясь. Воспитанники, лучше всех выполняющие 
задания, сами становятся ведущими.

Игра «Красный, синий, зеленый»
Цель: развитие навыков зрительно-моторной координации.
Оборудование: таблички красного, синего и зеленого цвета.
Ход игры: ведущий в центре эллипса поднимает цветную табличку. Дети 

должны двигаться по линии, соответствующей цвету таблички. При смене цвета 
таблички меняется и цвет линии.

Вариант 2:
Оборудование: картонные круги 3-х цветов: красного, синего, зеленого 

(кубики, шарики, крупные бусины) в соответствии с цветом линий.

Ход игры: выбирается ведущий, который встает в центр эллипса. 

Остальные ребята свободно размещаются вокруг, не наступая на линию. 
В руках у них разноцветные круги. Ведущий громко называет цвет линии 
(например, красный), и по красной линии эллипса начинают двигаться только 
те дети, у которых есть фигуры красного цвета. По сигналу «Стоп!» линии 
освобождаются, и затем ведущий называет новый цвет. 

Игра «Будь внимателен!»
Цель: 
развитие 
координации 
движений; 
формирование 
навыков 

зрительного самоконтроля, умения быстро переключаться с одного вида 
деятельности на другой.

Ход игры: педагог вместе с детьми выбирает 3 варианта движения по 

эллипсу, и соотносит их с цветом линий (например: красная линия – идем на 
носочках, зеленая – на пяточках, синяя – приставным шагом). Далее педагог 
называет только цвет линии, а дети, двигаясь по ней, должны выполнить 
соответствующее упражнение.

Гребенникова И.А.

Игра «Левая и правая»
Цель: тренировка умения ориентироваться в схеме своего тела, различать 

правую и левую стороны.

Ход игры: педагог объясняет детям, что во время движения их ноги, 

левая и правая, должны двигаться по своим, отдельным «дорожкам». Дается 
инструкция: «Левая нога идет по красной дорожке, а правая – по синей». 
Контролируется правильность выполнения упражнения. Через некоторое время 
цвет линий меняется.

Вариантом данной игры может быть игра «Девочки и мальчики», в 

которой по заданию педагога девочки прыгают по линии определенного цвета 
на левой ноге, а мальчики – на правой.

Игра «Вперед – назад»
Цель: 
развитие 
координации 
движений; 
формирование 
умения 

взаимодействовать с другими детьми.

Ход игры: воспитанники медленно двигаются по эллипсу под спокойную 

музыку, положив вытянутые руки на плечи друг другу. Они наступают 
левой и правой ногой на линии разного цвета. По звонку колокольчика они 
останавливаются и начинают двигаться назад, спиной вперед, стараясь не 
наступать на ноги друг другу. Упражнение повторяется несколько раз.

2. «Ношение предметов» (упражнение из классической Монтессори
педагогики). 

Этот цикл упражнений помогает дошкольникам научиться правильно 

и аккуратно носить различные предметы, аккуратно их ставить или класть на 
стол или полку; развиваются навыки самоконтроля и координации движений, 
тренируются мышцы пальцев и запястья. Формируются навыки практической 
жизни, самостоятельности и самообслуживания, которым Мария Монтессори 
придавала огромное значение.

Для выполнения упражнений детям предлагаются различные пособия. 

Это могут быть кубики, крупные детали конструктора, мелкие игрушки, 
колокольчики, пластмассовые шарики, стаканы, наполовину наполненные водой 
и т.д.

Педагог идет по линии одного цвета, держа в руке приготовленный для 

занятия предмет, например, колокольчик. Он обращает внимание детей на то, 
что ступня обязательно ставятся на линию, движения спокойные и плавные, 
колокольчик не звенит. Затем он приглашает нескольких детей по очереди 
присоединиться к нему, контролируя правильность выполнения упражнения.

Контроль ошибки: колокольчик начинает звенеть или падает на пол.
Во время упражнения будет уместным звучание спокойной музыки, не 

имеющей ярко выраженного ритма.

В конце упражнения педагог показывает детям, как аккуратно положить 

колокольчик на стол.

Волшебная линия Марии Монтессори

Варианты выполнения упражнения:
а) Ношение предмета в одной руке:
-ношение колокольчика так, чтобы он не зазвонил;
-ношение стакана, наполовину наполненного водой так, чтобы вода не 

пролилась;

-ношение мелких предметов на ладони и на тыльной стороне кисти так, 

чтобы они не упали;

-перенос мелких предметов с помощью ложки;
-перенос простых конструкций из нескольких деталей (например, башни 

из двух – трех кубиков)

-движение с маятником, который не должен раскачиваться (в качестве 

маятника можно использовать прочную нить с привязанным к ней грузом).

б) Ношение предметов в обеих руках:
-ношение пустого подноса;
-ношение подноса с несколькими предметами;
-ношение на подносе пустого стакана с водой;
-ношение на подносе стакана с водой;
-перенос мелких предметов в двух руках;
-движение с маятниками в двух руках;
-движение с двумя колокольчиками.
в) Ношение предметов на голове:
-ношение плоских предметов (деталей конструктора, кубиков);
-ношение сложенного полотенца;
-ношение книги.
Ошибками в этих упражнениях будут шум, падение предметов, пролитая 

вода. 

Примеры дидактических игр:

Игра «День и ночь»
Оборудование: небольшие колокольчики по количеству участников.
Ход игры: педагог объясняет воспитанникам, что днем можно играть с 

колокольчиками, а ночью люди отдыхают, поэтому нужно соблюдать тишину. 
Дети двигаются по линии с колокольчиками в руках. По команде «День» они 
начинают громко звонить в колокольчики, по команде «Ночь», наоборот, 
стараются двигаться бесшумно. Можно усложнить игру, договорившись с 
детьми, что днем они идут по линии одного цвета, а ночью – другого.

Игра «Стройка»
Оборудование: кубики, детали конструктора.
Ход игры: педагог предлагает детям построить здание из кирпичей. 

Кирпичи должны привезти на стройку, для которой отводится определенное 
место. Выбирают трех воспитанников, каждый из которых будет водителем 

Гребенникова И.А.

грузовика, перенося на ладонной или тыльной стороне груз (кубики, детали 
конструктора), и должен будет «ехать по дорожке» определенного цвета. 
Под музыку дошкольники выполняют задание, пройдя по эллипсу 1-2 раза, и 
аккуратно складывают груз на стол. Игра продолжается, пока в ней не примут 
участие все дети. Ее можно усложнять, увеличивая количество переносимых 
деталей. Ребенок, уронивший свой груз, возвращает его на исходное место. В 
конце игры выполняется коллективная постройка. 

Игра «Часики»
Оборудование: самодельные маятники (прочная нить с грузом на конце) 

по количеству участников.

Ход игры: у каждого ребенка в руке – маятник. По команде педагога 

«Часики идут» дети под музыку двигаются по линии, раскачивая маятник. 
По команде «Часики сломались» останавливаются и стараются остановить 
маятник, сделать его неподвижным. Выигрывает ребенок, который первым 
добился хорошего результата.

Игра «Угощение для друга»
Оборудование: тарелки, ложки, небольшие пластмассовые шарики 

красного, синего и зеленого цвета.

Ход игры: из группы выбирают ведущего. Он садится за стол и ставит 

перед собой пустую тарелку. Вторая тарелка с пластмассовыми шариками 
(можно использовать шарики для сухого бассейна) – красными, синими и 
зелеными - ставится на некотором расстоянии. Дети по очереди кладут в 
столовую ложку шарик и проходят по эллипсу один раз, стараясь не уронить 
его. Цвет шарика должен соответствовать цвету линии, по которой идет 
ребенок. Затем шарик кладется в пустую тарелку, и ребенок должен придумать 
название для своего «угощения», соответствующее цвету шарика. 

Игра «Ресторан»
Оборудование: атрибуты одежды для официантов (фартуки, колпаки), 

подносы, кукольная посуда.

Ход игры: ребятам предлагается поиграть в ресторан. Выбирается 

несколько «официантов», остальные дети становятся посетителями и садятся 
за столы. Официанты принимают заказы и приносят на подносах нужные 
предметы. Перед тем, как подойти к столу, они проходят по эллипсу.

Игра «Инопланетяне»
Оборудование: небольшие плоские предметы для переноса на голове – 

кубики, детали конструктора, сложенная одежда, кукольная посуда.

Ход игры: педагог предлагает воспитанникам на время превратиться в 

инопланетян, которые не похожи на людей: у них есть только ноги, а рук нет. 
Все нужные предметы они носят на голове. Затем он просит дошкольников