Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Информационные технологии в цифровой экономике

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 778145.01.99
Рассматриваются информационные технологии в цифровой экономике. Предлагается трактовка основных понятий, связанных с направлением «Прикладная информатика (в экономике)», общая характеристика направления, ключевые компетенции выпускника. Сформулированы цели и задачи развития цифровой экономики России, в соответствии с которыми и выстроены требования к будущим специалистам в этой области. Выделены такие приоритеты в подготовке студентов, как научно-исследовательская работа и проектное обучение. Учебное пособие построено с учетом современных требований к специалистам в области цифровой экономики, предназначено для студентов УГСН (укрупненной группы направления и специальностей), обучающихся по направлению 09.00.00.
Курчеева, Г. И. Информационные технологии в цифровой экономике : учебное пособие / Г. И. Курчеева, И. Н. Томилов. - Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2019. - 79 с. - ISBN 978-5-7782-4037-7. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1866897 (дата обращения: 08.12.2023). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 

 
 
 
 
 
 
 

Г.И. КУРЧЕЕВА, И.Н. ТОМИЛОВ 

 
 
 
 
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ  
В ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ 
 
 
Утверждено Редакционно-издательским советом университета  
в качестве учебного пособия 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
НОВОСИБИРСК 
2019 

 

ББК 65с51я73 
        К 939 
 
 
 
Рецензенты: 
д-р техн. наук, профессор А.А. Захарова 
д-р техн. наук, профессор Ю.А. Мезенцев 
 
 
 
Курчеева Г.И. 
К 939   
Информационные технологии в цифровой экономике:  
учебное пособие / Г.И. Курчеева, И.Н. Томилов. – Новосибирск:  
Изд-во НГТУ, 2019. – 79 с. 

ISBN 978-5-7782-4037-7 

Рассматриваются информационные технологии в цифровой экономике. Предлагается трактовка основных понятий, связанных с направлением «Прикладная информатика (в экономике)», общая характеристика направления, ключевые компетенции выпускника. 
Сформулированы цели и задачи развития цифровой экономики России, в соответствии с которыми и выстроены требования к будущим 
специалистам в этой области. Выделены такие приоритеты в подготовке студентов, как научно-исследовательская работа и проектное 
обучение. Учебное пособие построено с учетом современных требований к специалистам в области цифровой экономики, предназначено 
для студентов УГСН (укрупненной группы направления и специальностей), обучающихся по направлению 09.00.00. 
 
 
ББК 65с51я73 
 
 
 
ISBN 978-5-7782-4037-7  
 
 
 
 
© Курчеева Г.И., Томилов И.Н., 2019 
© Новосибирский государственный 
    технический университет, 2019 
 

 

ВВЕДЕНИЕ 

Переход страны на цифровую экономику изменяет требования 

к компетенциям будущих специалистов. Под цифровой экономикой понимается обработка больших объемов информации и использование результатов этой обработки для повышения эффективности производства 
и потребления товаров и услуг. 
Приоритетным направлением в развитии цифровой экономики 
в России является разработка инструментов, позволяющих обеспечить 
равный доступ к информации всем гражданам страны. Проблемы, связанные с улучшением показателей качества жизни населения, и факторы, определяющие динамику этих показателей, становятся очень 
важными на современном этапе развития общества. 
Умная экономика – это цифровая экономика, направленная на повышение благосостояния людей и удовлетворение их потребностей. Развитие цифровой экономики требует системного, комплексного подхода 
к развитию инфраструктуры перехода к шестому и седьмому технологическому укладу, включая инновационную инфраструктуру и инфраструктуру «умного, или цифрового, города». 
Идея «цифрового города» заключается в особой направленности на 
человека информационного общества, на развитие инфраструктуры информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и постоянное развитие городской среды. 
Аналогично тому, как ключевая предпосылка возникновения цифровой экономики – это цифровое управление, переход от традиционного 
города к «цифровому» – достижение качественно нового уровня управленческих технологий. Во многом «цифровой город» – это не реальный 
объект, а «горизонт», идеал развития городского общества, движение 
к которому призвано, в частности, обеспечить повышение качества 
жизни его граждан за счет органичного повседневного использования 
ИКТ, технологий искусственного интеллекта и больших данных [1]. 

На наш взгляд, концепция «умного города» должна основываться на 
реализации в ней цифровой экосистемы микроуровня. Это основание 
позволяет говорить о таком городе как о социотехнической системе 
в виде совокупности компьютерных программ и технических средств 
с распределенным взаимодействием и взаимным использованием агентами в условиях эволюционного саморазвития. 
Увеличить эффективность обучения тем или иным навыкам поможет переход к «умному» образованию, базовыми принципами которого 
является адаптация под быстроразвивающийся рынок труда и развитие 
актуальных компетенций у студентов. Одним из аспектов «умного образования» является наращивание у студентов навыков, которые требуются рынку здесь и сейчас. 
«Умное образование» включает в себя в первую очередь грамотное 
построение взаимосвязей между его элементами. Для достижения такого результата необходимо не только выстраивать грамотное взаимодействие частей как единого целого, но и внедрять новые автоматизированные технологии для оптимизации процессов. 
В настоящее время существует масса решений по улучшению качества образования с применением ИКТ. Одним из примеров может стать 
разработка инструмента, улучшающего эффективность трудоустройства студента после окончания университета. Подобный инструмент 
позволит также использовать систему оценки компетенций, основанную на самоанализе и объективном взгляде на собственные навыки. 
Развитие общества связано с научной проблемой формирования 
подсистем «умного города», а методология развития «умного города» 
выделена как одно из направлений цифровой экономики. 
Переход к инновационной экономике, революция в области информационно-коммуникационных технологий привели к изменению требований к специалистам. Востребованными характеристиками работника 
стали имеющиеся компетенции, а не его образование. Именно компетенции обеспечивают конкурентоспособность специалистов. 
Компетентностный подход признается наиболее приоритетным 
направлением в образовательном процессе для формирования требуемых профессиональных характеристик личности и возможности реализации потенциала к самореализации, что соответствует системе ценностей общества. Формируется понятие «цифровой компетенции», которая представляет собой более широкое понимание о знаниях и трудовых 
навыках. 

Освоение новых технологий, возможность передачи знаний коллегам, получение различных навыков – это делает человека более востребованным на рынке труда и увеличивает его трудоспособность, что ведет к росту результативности производства в целом. Отдача от инвестиций в человеческий капитал непосредственно зависит от срока жизни 
его носителя. Чем больше срок, тем больше предполагаемая отдача. 
Разработка информационных технологий направлена на решение таких задач, как внедрение прорывных технологий: мобильный Интернет, 
искусственный интеллект, Интернет вещей, облачные технологии, роботизированные системы, генная индустрия, аккумулирование и накопление энергии, 3D-печать, создание материалов нового поколения, восполнение и замещение нефти и газа, возобновляемая энергия ветра, 
солнца и др. 
Развитие инновационной инфраструктуры страны будет способствовать формированию цифровой экосистемы и переходу к шестому 
технологическому укладу. Новые технологии позволят трансформировать инфраструктуру населенных пунктов, сделав их не только географическими центрами, но и центрами цифровой экономики. 
Предназначение «умного, или цифрового, города» – изменить качество жизни людей на основе новых прорывных технологий (см. рисунок). 

 
Направления развития «умного города» 

Нами разработана структура «умного города», которая включает 
следующие направления: умный транспорт, умные технологии, умная 
медицина, умное образование, умное управление, умные люди, умная 
среда, умный дом и др. 
Одним из важных источников получения данных по развитию цифрового города и показателям качества жизни могут служить информационные порталы. Эта информация позволит органам управления всех 
уровней власти функционировать более эффективно, а гражданам – 
участвовать в принятии социально значимых решений, что в результате 
будет способствовать росту удовлетворения потребностей населения, 
а следовательно, и улучшению показателей качества жизни. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Г л а в а  1 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ 

1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА 

Общая характеристика выпускника, обладающего компетенциями, 
установленными ФГОС ВО (Федеральные государственные образовательные стандарты), определяет его конкурентоспособность на российском и международных рынках труда, способность проводить системный анализ, формализацию прикладных задач и процессов в профессиональной области, выполнять работы по проектированию и управлять 
работами по созданию, модификации, внедрению и сопровождению информационных систем в прикладных областях экономики [2, 3, 4]. 
Специалист по информатике (в экономике) – это специалист, который: 
 получил специализированное образование в области информатики 
и информационно-коммуникационных технологий, позволяющее заниматься проектированием, разработкой (созданием), внедрением, анализом и оценкой, а также сопровождением предметно-ориентированных информационных систем в любой предметной области экономики; 
 является профессионалом в области применения информационных систем, способен решать функциональные задачи, а также работать 
любым специалистом в области экономики (бухгалтером, экономистом, 
маркетологом, менеджером), управляющим информационными, материальными и финансовыми потоками в предметной области с помощью 
таких информационных технологий. 
Будущий специалист получает профессиональную подготовку 
не только в области информационно-коммуникационных технологий, 

но и в области экономики. Условно можно сказать, что он выполняет 
и посреднические функции. С одной стороны, квалифицированно и грамотно разбираясь в программных продуктах, представленных на российском и зарубежном рынке, имеет возможность рекомендовать их для 
внедрения руководителям организации и ее подразделений. С другой 
стороны, он также квалифицированно и грамотно должен разбираться 
в предметной области, понимать особенности производственной деятельности организации, экономики предприятия. Поэтому и подготовка 
специалиста носит двоякий характер: усилено направление, связанное 
с дисциплинами в информационно-коммуникационной сфере, и направление, связанное с экономикой и управлением. 
Будущий специалист по прикладной информатике в экономике – не 
только посредник в названных областях, но и разработчик программных 
продуктов. В связи с этим он получает подготовку в области специальных программных средств, владеет навыками разработки баз данных, 
управления ими, выбора операционной системы и архитектуры информационных систем. 
Студент-выпускник по прикладной информатике в экономике, осваивая утвержденные Министерством науки и образования дисциплины 
в разных областях знаний, выполняя индивидуальные задания по мере 
прохождения учебных, производственных и преддипломных практик, 
выбирает будущую профессию в рамках заявленной специализации на 
выпускающей кафедре. Специализация подтверждается выбранной темой выпускной квалификационной работы, которая должна соответствовать специальности. 
На практике деятельность будущего выпускника по прикладной информатике в экономике направлена на квалифицированное выполнение 
им разнообразных функций. К ним относятся как функции менеджмента 
(планирование, организовывание, мотивирование, контроль, учет, прогнозирование, реинжиниринг, продвижение, анализ, координирование), 
так и функции в области информационно-коммуникационных систем 
(моделирование, проектирование, сопровождение, оптимизация, разработка, диагностика, экспериментирование). 
Объектами профессиональной деятельности будущего специалиста 
в области прикладной информатики в экономике являются: 
 процессы, связанные с информационно-коммуникационными 
технологиями в различных видах предметной деятельности, которые 
подразделяются на бизнес-процессы типа B2B (взаимодействие бизнеса с бизнесом), C2C (взаимодействие потребителя с потребителем), 

B2C (взаимодействие бизнеса с потребителем), G2B (взаимодействие 
органов государственного управления и бизнеса), G2C (взаимодействие 
органов государственного управления и потребителей – населения), 
A2B (взаимодействие электронного правительства и бизнеса), A2C (взаимодействие электронного правительства и населения) и другие; 
 события, требующие применения системного подхода при проектировании неких действий по выработке и принятию управленческих 
решений в организации. 
Потребность в будущих специалистах прикладной информатики 
в экономике имеет место как на уровне макроэкономики страны, так 
и на уровне микроэкономики. При этом особо выделяем органы государственного (федерального), регионального и местного (муниципального управления), например налоговые инспекции, органы статистики. 
Отдельно выделяем группу организаций, отвечающих за безопасность 
нашей страны. Высока потребность в будущих специалистах в финансовых организациях – к ним мы относим прежде всего коммерческие 
банки, фондовый и валютный рынок. 
Увеличивается доля организаций социальной сферы, к которой относятся пенсионные фонды, органы социальной защиты, биржи труда 
и др. 
Обсуждаются вопросы перевода всех организаций, относящихся 
к формированию правопорядка в стране (судов, органов юстиции, таможни и близким к ним по роду деятельности организациям), на цифровые технологии. 
Различные архивы, фонды, органы государственной статистики, 
библиотеки, информационные центры успешно создают свои электронные базы знаний, применяя современные информационные технологии. 
В то время как успешные производственные, логистические, торговые, 
посреднические организации работают на основе автоматизированных 
и частично автоматизированных информационных систем по типу построения корпоративных информационных ERP (англ. Enterprise Resource Planning, планирование ресурсов предприятия), MRP (англ. Material Requirements Planning, планирование потребности в материалах), 
CRM (англ. Customer Relationship Management, система, автоматизирующая управление взаимоотношениями с клиентами) и др. 

К наиболее распространенным информационным системам среди 

российских предприятий относят информационные системы, автоматизирующие отдельные службы и рабочие места сотрудников организаций, такие как служба бухгалтерского учета и статистики, служба 

отдела кадров, служба логистики, служба расчетно-кассового обслуживания. 
В настоящее время происходит формирование совершенно новых 
направлений деятельности, требующих выхода локальных вычислительных сетей в глобальные информационные сети. Это связано с продолжающимся процессом глобализации всех рынков и новых производств. 
Одним из видов деятельности для будущих выпускников остается 
продолжающаяся специализация предметно-ориентированных информационных систем, а именно формируется группа информационных систем фондового рынка, информационных систем валютного рынка, корпоративных, банковских информационных систем, информационных 
систем в маркетинге и др. 

1.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ.  
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ 

09.03.03. Прикладная информатика. Направленность (профиль): 
Прикладная информатика в экономике. Квалификация: бакалавр. 
Для подготовки специалистов созданы условия, сравнительный анализ уровня информатизации университета представлен на рис. 1. 
Разработка и внедрение новых информационных технологий по 
типу «умное образование» требует многократной проверки на численных, математических моделях с прохождением этапа численных экспериментов, изучения его влияния на каждую составляющую вуза. 
«Умное образование» решает задачу, поставленную перед вузом: 
 повышает качество информационно-коммуникационных технологий всех членов образовательного и научного сообщества; 
 помогает студентам наращивать актуальные компетенций, требуемые работодателями на рынке труда. 
Компетенции, приобретаемые выпускниками, сформулированы 
с учетом требований профессионального стандарта, основной образовательной программы 09.03.03 «Прикладная информатика» и установлены Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации». 

Ключевые компетенции 
Рынок информационных технологий растет, к персональным компьютерам добавляются мобильные устройства, повышается спрос на