Методы комплексного исследования проблем молодежи

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение 
высшего образования «Национальный исследовательский  
Томский государственный университет»  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Н.Н. Абакумова, И.А. Филенко, Э.А. Щеглова  
 
МЕТОДЫ  

КОМПЛЕКСНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ  

ПРОБЛЕМ МОЛОДЕЖИ 

 
Учебное пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
Томск 
Издательский Дом Томского государственного университета 
2018 

УДК 37+159.9.072 (075.8) 
ББК 74 я 73 
        А13 
 
Рецензенты: 
О.М. Краснорядцева, доктор психологических наук, профессор,  
декан факультета психологии ТГУ 
Ю.В. Дубовицкая, кандидат педагогических наук, начальник  
Управления образования Администрации Томского района 
 
 
Абакумова Н.Н., Филенко И.А., Щеглова Э.А. 
А13  
Методы комплексного исследования проблем молодежи : учеб. 
пособие. – Томск: Издательский дом Томского государственного 
университета, 2018. – 134 с. 

ISBN 978-5-94621-795-8 
 
Учебное пособие раскрывает теоретические и практические аспекты 
качественных и количественных методов исследования процессов и явлений в молодежной среде. 
Рекомендовано учебно-методической комиссией факультета психологии ТГУ в качестве учебного пособия для бакалавров и магистрантов по 
направлениям подготовки «Организация работы с молодежью», «Психология», а также аспирантов по направлениям подготовки «Психологические науки», «Образование и педагогические науки» (протокол № 5 от 
28.06.2018 г.). 
 
УДК 37+159.9.072 (075.8) 
ББК 74 я 73 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-94621-795-8 
© Абакумова Н.Н., Филенко И.А., Щеглова Э.А., 2018 
© Томский государственный университет, 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ ………………………………........…………...………….…
5
 
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДЕКСОВ В ОЦЕНКЕ 
ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМ МОЛОДЕЖИ ………..............……......
7
1.1. Индексы в социологических исследованиях молодежи ............
7
1.2. Социальные показатели, индикаторы и индексы как основа 
сравнительного анализа положения молодежи ………..................... 13
1.3. Исследования и оценка положения молодежи в базовых сферах
жизнедеятельности общества: занятость молодежи ......................... 20
1.4. Индексы и показатели, характеризующие уровень здоровья
молодежи ….......…………...................………………………...….…. 26
Задания для самостоятельной работы ……………………….…... 30
Рекомендуемая литература к главе 1 ………...………………...… 31
 
2. КАЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОЦЕНКЕ
МОЛОДЕЖИ ……….............................………...………………………… 32
2.1. Наблюдение ……………………………………..……………….
33
2.1.1. Форма и виды наблюдения ………………………………… 34
2.1.2. Составление «Карт наблюдений» …………………………
38
2.1.3. Ситуационное исследование (кейс-стади, 
феноменологический метод) ..........................................................
40
2.2. Интервью ……………………………………………………....… 52
2.2.1. Виды интервью и составление опросных листов ….…….. 53
2.2.2. Экспертное интервью ……….…………...………………… 57
2.2.3. Глубинное интервью …………………………...…………… 60
2.2.4. Фокус-группа …………………………………………………63
Задания для самостоятельной работы ……………………….…... 65
Рекомендуемая литература к главе 2 ……………...………..….… 69
 
3. СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ИССЛЕДОВАНИИ 
ПРОБЛЕМ МОЛОДЕЖИ .......................................................................... 71
3.1. Основные понятия …………………………...…………..……… 71
3.2. Измерительные шкалы ……………........…………………..…… 77
3.3. Подготовка эмпирических данных к статистической 
обработке …………………………………....……...………………… 79
3.4. Первичный анализ данных…………............................…....….... 84
3.4.1. Таблицы распределения частот ………….......…………..… 85
3.4.2. Графики (диаграммы) распределения частот ………......… 87
3.4.3. Описательные статистики ………………………………..… 90

3.4.4. Понятие нормального распределения ……….........…….… 93
3.5. Оценка достоверности различий ………...........……………...… 98
3.5.1. Сравнение двух независимых выборок ………………..…. 98
3.5.2. Сравнение трех и более независимых выборок ……..…… 100
3.6. Оценка достоверности сдвига …………...…....…………….....…101
3.6.1. Сравнение двух повторных измерений 
(двух связанных выборок) …………….……………………………101
3.6.2. Сравнение трех и более повторных измерений 
(трех и более связанных выборок) …………………………………103
3.7. Исследование взаимосвязи признаков ……….....…………......…103
Задания для самостоятельной работы ………………………..….. 105
Рекомендуемая литература к главе 3 ………………………...….. 113
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………..........………………114
 
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………..........……………………….... 116
Приложение 1. Самооценка физического, 
психического и социального здоровья ………........…....................... 116
Приложение 2. Тест «Индекс отношения к здоровью» 
(С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин) ………..............................………….....… 122
Приложение 3. Методика изучения готовности 
студентов к гражданскому поведению  
в организации (Г.И. Кашапова, О.А. Аникеенок,  
Е.Р. Сагеева) ……………………………………………...…....………130
 

 

 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Возрастающая актуальность исследований проблем молодежи объясняется особенностью ее положения, оно обеспечивает преемственность поколений и самовоспроизводство в обществе. Особое значение приобретает 
анализ демографических процессов в среде молодежи, социальноэкономических проблем, положения в обществе, состояния здоровья и пр. 
Цель учебного пособия «Методы комплексного исследования проблем молодежи» заключается в освоении базовых подходов качественного и количественного анализа проблем молодежи; знакомство с основными методами проведения исследований в молодежной сфере и границ 
их применения в молодежной среде, ориентация на понимание основных 
комплексных показателей оценки положения молодежи в обществе, также методы статистического анализа и представления данных осуществленных исследований. 
Особое внимание в современных исследованиях уделяется комплексному анализу изучаемой проблемы в среде молодежи. Комплексность в 
опытно-экспериментальной работе, как правило, достигается гармоничным сочетанием качественных и количественных методов. При этом количественные методы обеспечивают внутреннюю научную строгость 
полученного знания, в то время как качественные методы ориентированы 
на обеспечение связи полученного знания с другими научными фактами, 
с социальной реальностью и различными сферами практической деятельности людей, с массовым сознанием. 
Выбор в пользу тех или иных методов делается в каждом конкретном 
исследовательском проекте на основании цели исследования, базовых 
характеристик и свойств изучаемого феномена или процесса, а также 
теоретических ориентаций самого исследователя. 
Данное учебное пособие состоит из трех глав и приложений. 
Первая глава «Использование индексов в оценки исследований проблем молодежи» (автор – И.А. Филенко) посвящена подробному описанию 
специфики индексной оценки. Показано методическое единство количественного и качественного подходов в изучении характеристик молодежного сообщества. Представлено описание базовых диагностических методик и возможные варианты интерпретации результатов исследования. 
Во второй главе «Качественные методы исследования в оценке молодежи» (автор – Н.Н. Абакумова) рассматриваются два метода: наблюде

ние и интервью. Рассматриваются технологические приемы – составление «Карт наблюдений» и «Опросных листов». Представлены актуальные 
методы современной исследовательской практики: кейс-стади, феноменологический метод, фокус-группа. 
В третьей главе «Статистические методы в исследовании проблем 
молодежи» (автор – Э.А. Щеглова) рассматриваются базовые основы 
теории измерений и непараметрические методы статистического анализа, 
применяемые в гуманитарных исследованиях. Подробно описаны процедуры обработки и представления эмпирических данных, пошаговые алгоритмы проверки исследовательских гипотез с помощью статистических 
критериев с применением современной компьютерной программы IBM 
SPSS Statistics. 
Каждая из глав заканчивается заданиями для самостоятельной работы, 
выполнение которых необходимо для самоконтроля и отработки практических навыков использования различных методов исследования. 
Учебное пособие ориентировано на следующую результативность: 
 использование освоенных методов исследования в собственной 
опытно-экспериментальной деятельности для решения прикладных научно-исследовательских и практических задач;  
 планирование и проведение прикладного исследования в педагогике, эргономике, психологии, социологии;  
 самостоятельное овладение новыми методами исследования и обработки данных;  
 корректную интерпретацию результатов статистического анализа 
эмпирических данных; 
 выбор и применение качественных и количественных методов, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях 
профессиональной практики. 
 
 
 

1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДЕКСОВ В ОЦЕНКЕ  
ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМ МОЛОДЕЖИ 
 
1.1. Индексы в социологических исследованиях молодежи 
 
Изучение современных проблем по молодежной тематике базируется 
на концепциях и принципах социологического подхода к изучению социальных явлений в силу того, что современное общество является динамичной, интенсивно развивающейся системой, которая порождает новые, 
неизвестные ранее феномены. В этих условиях базовыми методами становятся анкетирование, наблюдение, контент-анализ, метод фокус-групп. 
Вместе с тем в ряде случаев возможна и реализация социальнопсихологических методов исследования (тесты, эксперимент), которые 
характеризуются значимой надежностью и валидностью. 
Научный подход к изучению социальных явлений предполагает ясное 
определение объекта, предмета, целей, гипотез и задач исследования. Все 
эти компоненты методологического аппарата исследователь прописывает в 
своей программе. Для того чтобы проверить исходные гипотезы, путем их 
сопоставления с социальными фактами, необходимо вначале создать модель социального явления и операционализировать характеристики понятийного аппарата исследования в контексте тех реальных объектов, содержание которых они отражают. В связи с этим на начальных этапах необходимо уточнить смысл понятий, а также соотношение структурных компонентов и свойств изучаемого явления, что позволяет получить целостное 
представление о нем. Данный этап базируется, прежде всего, на анализе 
литературных источников по изучаемой тематике, осмыслении базовых 
категорий и понятий, взаимоотношений между ними, а также факторов, 
влияющих на динамику их качественных и количественных изменений. 
При разработке программы социологического исследования в первую 
очередь необходимо выделить базовые характеристикиn – понятия, характеризующие ключевые точки изучаемой проблемы. Их отбор осуществляется на подготовительном этапе исследования – при постановке 
проблемы. Именно они и подвергаются в дальнейшем интерпретации, 
что позволяет проверять гипотезы на базе фактических данных.  
Существует три вида интерпретации понятий (В.А. Ядов):  
Теоретическая интерпретация – раскрытие содержания понятий 
через понятия меньшей общности. Основные принципы этого вида интерпретации:  

1. В содержании каждого интерпретируемого понятия должна отражаться специфика объекта исследования. 
2. В программе интерпретации подвергаются не отдельные понятия, а 
концептуальная схема исследования. 
3. В соответствии с задачами конкретного исследования интерпретировать следует существенные характеристики объекта и детерминирующие его факторы. 
Считается, что теоретическая интерпретация достигает своей цели 
лишь при условии формулировки понятийных показателей, т.е. понятий, 
которые не только конкретизируют общее понятие, но и позволяют разрабатывать методику измерения. Завершающим шагом теоретической 
интерпретации является разработка модели изучаемого социального явления, которая может уточняться на дальнейших этапах. Подходы к формированию моделей социально-психологической природы обозначены в 
работах отечественных социологов и психологов (Е.Б. Старовойтенко, 
Г.Г. Татарова; Ю.Н. Толстова; В.А. Ядов). 
Следует отметить, что в современных подходах к методологии социогуманитарных исследований различаются понятия «модель» и «схема» исследуемого явления, при этом в качестве «схемы» (или эквивалентного ей термина – «эмпирической системы» (Ю.Н. Толстова)) понимается структурно-функциональное описание компонентов социальнопсихологического явления, которое только констатирует возможные взаимосвязи и содержательные характеристики. В отличие от этого, понятие 
«модель» отражает не просто отдельные характеристики явления, но и 
обладает определенным эвристическим потенциалом, позволяющим на 
основе модели проводить исследования, направленные на подтверждение 
выдвигаемых гипотез, а также, опираясь на математическую модель явления (Ю.Н. Толстова), прогнозировать вероятностные характеристики 
поведения социальных объектов.  
Таким образом, модели присуща такая важная характеристика, как 
отражение в своей структуре определенных неявных закономерностей 
социально-психологической природы. В реальном социологическом исследовании приходится двигаться от первичного варианта составления 
«схемы», через ее уточнение на каждом этапе изучения социального объекта, к полноценной «модели», отражающей в своей структуре социальную реальность. Такая завершенная, прогностичная модель является одним из возможных результатов научного исследования. 
Эмпирическая интерпретация – процесс определения наблюдаемых 
признаков или «эмпирически наблюдаемых характеристик социального 
объекта, опосредованно раскрывающих его определенную сторону, свой

ство, связь, отношение, взаимодействие», отражающих содержание ключевых понятий исследования (В.А. Ядов). (Например, социальная активность: понятие-индикатор – отношение к волонтерской деятельности; эмпирический индикатор – участие в волонтерских мероприятиях, вовлечение в эту деятельность других людей и т.д.). Эмпирическая интерпретация 
подводит к выделению признаков, которые можно увидеть, зафиксировать 
на уровне изучения конкретных социальных явлений и процессов.  
Операциональная интерпретация – определение операций, посредством которых проводится измерение эмпирических признаков и нахождение индикаторов для операционализации понятий (В.А. Ядов). Операциональная интерпретация представляет собой дальнейшее расчленение 
эмпирических индикаторов, доступных наблюдению и измерению признаков социального объекта, на такие понятия, которые поддаются измерению. На этом этапе формулируются операциональные определения – 
определение понятий через указания правил фиксирования соответствующих эмпирических признаков. Это те понятия, которые были выделены 
в качестве менее общих, чем начальные, исходные, и так вплоть до простейших показателей, которые относительно легко различимы при регистрации первичных данных. На данном этапе определяется набор информативных методик, которые позволяют выявлять требуемые первичные 
показатели. 
Все этапы научной интерпретации понятий применяются в единстве, 
их использование обеспечивает правильное построение методики социологического исследования. Общее требование к процедуре интерпретации состоит в обеспечении содержательного единства исходных абстрактных понятий, операциональных определений и эмпирических индикаторов.  
Пригодность к применению индикаторов исходного понятия оценивается по их соответствию познавательным возможностям методического 
инструментария, который намечено использовать. Это обеспечивает достоверность и надежность первичных данных, на основе которых будут 
проверяться гипотезы исследования.  
Общая последовательность действий при уточнении основных понятий, интерпретации их смысла в наблюдаемых показателях выглядит 
следующим образом (В.А. Ядов):  
1. Теоретическая работа: анализ соответствующей литературы по 
предмету, уточнение смысла понятий в рамках данного теоретического 
подхода, а также их свойств, взаимосвязей и влияющих на них факторов. 
Это предполагает возможность избежать ошибки смешения общеупотребительного смысла понятия с его научным, социологическим значением.  

2. Создание «образа» (модели) данного свойства, аспекта понятия или 
его целостного представления в каких-то «зримых» проявлениях. Например, отношение к труду – это «образ» из поддающихся изучению конкретных проявлений отношения работников к труду по объективным и 
субъективным показателям.  
3. Построение более упорядоченной системы характеристик, свойств 
нашего «образа» так, чтобы не расширять и не сужать объем интерпретируемого понятия за пределы, где соответствующие эмпирические прообразы потеряют свою функцию быть соотнесенными с его общим смыслом. 
4. Выбор прямых показателей каждой из выделенных характеристик 
(индикаторов), т.е. переход к операционным уточнениям: какими конкретными методами и техническими приемами следует (можно) зафиксировать выделенные свойства (например, удовлетворенность работой и 
отдельными ее составляющими). 
5. Построение так называемых индексов или составных показателей, 
формируемых путем определенной комбинации частных показателей, 
которые были выделены в предыдущей операции. 
Индекс определяется как обобщенный (производный) показатель, 
сформированный из исходных показателей посредством математических операций (Г.Г. Татарова). Исходными показателями для индекса 
могут быть сами эмпирические индикаторы либо какие-то, производные от эмпирических индикаторов, (промежуточные) показатели. Так, 
в работе В.А. Ядова рассматриваются объективные показатели отношения к труду, которые учитывают 5 признаков (выработка, качество 
продукции, уровень ответственности при выполнении срочных заданий, уровень инициативы в работе, повышение деловой квалификации), которые сводятся в единый числовой индикатор (индекс). Для 
получения индекса используют логические и простые арифметические 
операции. 
Поскольку первичные показатели свойств социальных объектов и 
процессов подлежат измерению, и с ними в дальнейшем при построении 
индексов выполняются определенные математические операции, то они 
должны быть выражены в количественном эквиваленте. В связи с этим, 
необходимым условием их измерения является их квантификация. Измерение – это процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале (В.А. Ядов; Ю.Н. Толстова). Некоторые социальные характеристики, например – социальная принадлежность, мнения людей и т.п. – не имеют установленных эталонов измерения. Поэтому их необходимо конструировать в соответствии с природой изучаемого 

объекта и в соответствие с гипотезами исследования. В связи с этим, 
В.А. Ядов выделяет следующие способы измерений в социологии: 
1. Приемы, с помощью которых измеряются количественные признаки объектов с точки зрения их физического пребывания в пространстве и 
времени. (Например, протяженность в пространстве может быть использована как мера удаленности людей от индустриально-культурного либо 
политического центра. Единицы протяженности во времени для социальных явлений – частота событий, их длительность, величина временных 
интервалов и др.)  
2. Вторая категория измерений относится к объектам, для которых не 
существует общепринятых шкал. Самые сложные социальные явления 
могут быть квантифицированы со стороны их протяженности, интенсивности, частоты повторяемости. Практические возможности таких измерений зависят от нашего умения найти или изобрести надежную измерительную процедуру. 
Для измерений, относящихся ко второй категории, необходимо создать эталон измерения, который формируется в процессе последовательной реализации стадий, связанных с решением следующих задач 
(В.А. Ядов): 
1. Качественная классификация объектов, на которой исследователь 
четко классифицирует типы изучаемых явлений (объектов), исходя из 
теоретической концепции и задач исследования. Например, при измерении структуры ценностных ориентаций или социальных установок личности, вначале нужно четко классифицировать возможные типы ориентаций.  
2. Поиск специфических характеристик для выделенных в качественном анализе свойств. К таким характеристикам могут быть отнесены следующие: сила–слабость, активность–пассивность, устойчивость–неустойчивость, центральность–периферийность, частота–редкость и др. На этом 
этапе также необходимо определить – обладают ли эти свойства прерывной или непрерывной протяженностью, можно ли их представить в виде 
различных последовательных состояний измеряемого качества. 
3. Установление эмпирических индикаторов или внешних признаков 
тех свойств объекта, которые поддаются расположению в континуум. 
Индикатор – внешне хорошо различимый показатель измеряемого признака. С его помощью устанавливается наличие или отсутствие признака, 
его состояние. Простейший индикатор расположения какого-то объекта 
среди других объектов определяется методом ранжирования, при котором устанавливается его порядковое место, отмечаемое опрашиваемым в 
заданном списке. В других случаях определенные признаки могут оцени

ваться баллами, например, по 3-, 5-, 7- или 10-балльной шкале. Одно и то 
же свойство можно фиксировать с помощью нескольких индикаторов, 
которые сводятся в общий показатель – индекс. Наиболее надежный индикатор будет получен по совмещению нескольких способов: ранжирование по списку, оценка по 10-и балльной шкале и др. Такой сводный 
числовой показатель и называют индексом. 
4. Проверка качества шкалы измерений, связанно с ответом на вопросы: 
4.1) Все ли единицы, составляющие измеряемую характеристику, 
укладываются в ранжируемый ряд?  
4.2) Все ли они обладают свойством занимать определенное место в 
континууме отношений по принятым индикаторам?  
4.3) Являются ли они значимыми для всей совокупности изучаемых 
объектов? В результате описанных выше операций устанавливается эталон, или шкала измерения.  
При конструировании индексов на основе первичных показателей 
следует иметь в виду, что в общем случае индекс I имеет вид некоторой 
функции (Г.Г. Татарова): 

I = F (х1, х2, х3,..., хn),                                          (1) 

где хi – i-й показатель или переменная из n исходных. 
Переменные – характеристики социальных явлений и процессов, которые могут быть представлены в виде изменяющихся величин и описаны математическими средствами. В общем случае индексы могут быть 
индивидуальными или групповыми. Так, индивидуальные социальнопсихологические индексы – числовые характеристики социальнопсихологических свойств личности, проявляющихся в системе социальных взаимодействий. Групповые индексы описывают обобщенные характеристики социальной общности, которые отражают особенности внутригрупповых (например, социометрические индексы) или межгрупповых 
взаимодействий. 
В работе Г.Г. Татаровой рассмотрен алгоритм получения группового 
индекса на основе определенного эмпирического индикатора. Так, если в 
качестве эмпирического индикатора используется вопрос вида «Насколько Вы уверены, что найдете работу по специальности после окончания 
вуза?», то в случае шкалы с тремя градациями (уверен, что найду; и да, и 
нет; совсем не уверен, что найду) оценкой «уровня беспокойства» для 
группы может служить разница между числом «уверенных» и числом 
«неуверенных» в группе. Тогда, если обозначим через n+ – число «уверенных», n– – число «неуверенных», а через n0 – число «нейтральных», то 
индекс I будет иметь следующий вид: