Новые психологические контексты становления личности в меняющемся мире

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
 
 
 
 
 
 
 
НОВЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  
КОНТЕКСТЫ 
СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ  
В МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ 
 
 
 
Под редакцией Э.В. Галажинского, В.И. Кабрина 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Томск 
Издательский Дом Томского государственного университета 
2017  

УДК 159.9; 159.9.07 
ББК 88.2; 88.5; 88.7 
         Н76 
Авторы: 
Т.Г. Бохан, Е.Ю. Брель, Д.Е. Власова, Э.В. Галажинский, О.Н. Галажинская,  
Е.В. Гуткевич, Е.Ю. Дьякова, В.И. Кабрин, Н.В. Козлова, И.О. Логинова, 
О.В. Лукьянов, Э.И. Мещерякова, И.Я. Стоянова, У.В. Танабасова, К.Г. Языков 
 
Новые психологические контексты становления личности  
Н76 
в меняющемся мире / под ред. Э.В. Галажинского, В.И. Кабрина. –  
 
Томск : Издательский Дом Томского государственного  
университета, 2017. – 282 с.  

ISBN 978-5-94621-665-4 
 
Монография посвящена новым психологическим контекстам становления личности в соответствии с новыми вызовами меняющегося общества. Рассмотрены проблемы формирования креативного лидерства 
трансфессионала, его самоосуществления и аутентификации в новых генетико-семиотических и ноэтических ракурсах.  
В контексте системно-антропологического подхода представлены 
проблемы психологического здоровья личности, в частности вопросы семейной реабилитологии, этнокультурные аспекты профилактики депрессии, психологическая безопасность как трансформативный ресурс личности и эффективные формы рекреации. 
Для студентов, аспирантов и специалистов в области общей, социальной и клинической психологии, а также широкого круга специалистов гуманитарных наук.  
 
УДК 159.9; 159.9.07 
ББК 88.2; 88.5; 88.7 
 
Рецензенты: 
доктор психологических наук Г.Г. Буторин; 
доктор психологических наук А.Д. Карнышев 
 
 
 
 
ISBN 978-5-94621-665-4 
 
 
© Авторы, 2017 
 
 
© Томский государственный университет, 2017

СОДЕРЖАНИЕ 
 
Предисловие ..............................................................................................
 
Часть 1. Психологические перспективы становления личности  
в меняющихся системах отношений ....................................................
Глава 1. Психологические перспективы потенциализации  
креативного лидерства трансфессионала в университетском 
образовании (В.И. Кабрин, Э.В. Галажинский) .................................
Глава 2. Устойчивость жизненного мира человека  
как показатель успешности самоосуществления  
в изменяющемся мире (И.О. Логинова) .............................................
Глава 3. Проблема аутентификации. Необходимость  
психологии подлинности (О.В. Лукьянов) .........................................
Глава 4. Генетико-семиотические проблемы  
эволюционной персонологии (К.Г. Языков) ......................................
 
Часть 2. Системно-антропологический подход к решению  
проблем психологического здоровья и безопасности личности .....

Глава 5. Психологические аспекты реабилитологии в фокусе  
семьи (Н.В. Козлова, Е.В. Гуткевич, Э.И. Мещерякова, 
Д.Е. Власова) .........................................................................................
Глава 6. Культуральная обусловленность предъявления  
симптомов и психологических факторов депрессии  
(на примере традиционных народов Сибири)  
(Т.Г. Бохан, О.Н. Галажинская, У.В. Танабасова) ............................
Глава 7. Современные контексты психологической  
безопасности в медицинской психологии  
(И.Я. Стоянова, Е.Ю. Брель) ...............................................................
Глава 8. Улучшение психоэмоционального статуса  
с помощью методов ближнего туризма (Е.Ю. Дьякова) ..................
 
Заключение ................................................................................................

 
Сведения об авторах ................................................................................

4

9

11

69

96

115

145

147

193

231

258

277

279
 
 
 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Монография посвящена актуальным методологическим и 
практическим проблемам исследования становления личности. 
Прежде всего речь идет о современных быстро меняющихся 
условиях жизни человека в многообразных поликультурных и 
полиэтнических пространствах его существования.  
Центральным фактором становления личности является ее 
многостороннее непрерывное образование и преобразование в 
течение всей жизни. Особую роль в этом процессе играет университетское образование, обеспечивающее высокий уровень 
освоения универсальных культурных ценностей и знаний. Поэтому и сегодня актуальны слова К. Ясперса о культурноисторической миссии Университета, высказанные им в кризисные для мировой культуры годы Второй мировой войны в известном труде «Идея университета»: «Университет – это место, 
где общество и государство позволяют сознанию эпохи развернуться в наивысшей форме» (Ясперс, 2006. С. 36).Современный 
этап развития мирового университетского образования характеризуется ориентацией на подготовку и взращивание трансфессионалов. Это специалисты, принимающие передовые вызовы 
быстро меняющегося мира – именно они осваивают новые проблемные междисциплинарные и межпрофессиональные сферы 
путем творческого преобразования через интеграцию знаний и 
опыта разных наук. Поэтому роль университетского образования возрастает в связи необходимостью становления такой креативной инициативной личности трансфессионала. Оно обеспечивает широкое вариативное пространство траекторий эффективного индивидуального самообразования с возрастающими 
возможностями самоконтроля и самокоррекции.  

Становление – центральное понятие монографии – представляет интегральную характеристику личности, включающую ее 
развитие, социализацию, образование, самоопределение, сознательное отношение к здоровью и безопасности как к ресурсу самообразования, самореализации и самоосуществления в целом в 
акмеологическом и экзистенциальном смысле (Галажинский, 
Клочко, 2009). Новая парадигма университетского образования, 
ориентированная на формирование личности трансфессионала, 
предполагает и формирование нового типа сознания у всех 
участников образовательного процесса. Новое сознание, предвидящее и опережающее быстрые многосторонние и противоречивые изменения в обществе, может развиваться лишь в контекстах 
качественно новых форм творческой коммуникации, развивающих креативную интуицию партнеров. Эти процессы ускоряются в связи с новым мировоззрением, которое развивается на идеях-парадигмах творческого холизма. Сочетание всех этих факторов развивает новое интегративное образование личности 
участника этих процессов, а именно – потенциал креативного 
лидерства его как трансфессионала. Этот потенциал является, в 
свою очередь, ускорителем развития эффективности творческой 
коммуникации, формирующей более благоприятный социальнопсихологический климат университета как сложной самообновляющейся организации. Этой проблеме посвящена первая часть.  
В первой части монографии, посвященной социально-психологическим перспективам становления личности, читатель увидит креативные попытки осмысления вопросов её самоосуществления в современном анимационном мире.  
Первая глава «Психологические перспективы потенциализации креативного лидерства трансфессионала в университетском 
образовании» делает акцент на развитии потенциала креативного лидерства трансфессионалов, подготовка которых начинается в новых типах университетского образования, что позволяет 
создавать благоприятно-продуктивную почву для позитивных 

изменений социально-психологической атмосферы университета и его организационных структур.  
Вторая глава «Устойчивость жизненного мира человека как 
показатель успешности самоосуществления в изменяющемся мире» переносит фокус внимания к проблеме устойчивости жизненного мира человека как фактора успешности его жизненного самоосуществления. Предполагается, что оно происходит на основе 
динамизации когнитивных, креативных и ценностно-мировоззренческих характеристик, обеспечивающих восхождение личности ко все более совершенной гармонии образа мира и образа 
жизни человека.  
Третья глава «Проблема аутентификации. Необходимость психологии подлинности» открывает известную проблему идентичности в новом сложном и наиболее адекватном контексте аутентификации психологических практик, а именно в направлении повышения их соответствия качеству декларируемых психологических изменений личности. В результате история личностной идентичности, отражаясь в проблеме аутентичности, приобретает более глубокий и даже местами неожиданный для потребительского «войлочного» сознания смысл.  
Четвертая глава первой части монографии «Генетикосемиотические проблемы эволюционной персонологии» приглашает к обсуждению дискуссионный текст – в качестве финального «нонсепт аккорда» представлен экспериментальный 
проект 
в 
виде 
«аналитического 
эскиза» 
– 
клиникопсихобиологическая эволюционная персонология. Предпринята 
попытка широкого и многообразного трансфессионального 
синтеза гуманитарных и естественных, точных и художественных дисциплин для описания всех возможных антиномий жизни человека в норме и патологии, в гениальности и непостижимости. Не только смежные, но и весьма далекие науки содержат 
тезисы и предположения, которые «сшиваются» широким комплексом смелых гипотез, пока слабо обоснованных, и не очень 

ясной, но перспективой верификации. Редакция приняла этот 
текст как дружеский научный шарж возможного результата 
трансфессионального образования.  
Вторая часть монографии раскрывает актуальные аспекты 
системно-антропологического подхода к современной клиникопсихологической проблематике комплексной реабилитации, 
психологического здоровья и безопасности. 

Пятая глава «Психологические аспекты реабилитологии в фо
кусе семьи» освещает вопросы преимущества биосоциальной парадигмы (в отличие от биомедицинской) в исследовании и коррекции влияния социокультурных, семейных и личностных условий эффективной психологической реабилитации и сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра и с особенностями развития.  
Шестая глава «Культуральная обусловленность предъявления симптомов и психологических факторов депрессии» представляет кросскультурное исследование предъявления симптомов и психологических факторов депрессии у традиционных 
народов Сибири. Определены особенности и различия в способах выражения депрессии на разных уровнях организации человека (соматическом, психологическом, личностном, социальном, духовном). Установлены психологические факторы риска 
формирования аффективных нарушений депрессивного спектра 
и выделены психологические переменные, выступающие в качестве ресурсного потенциала в их профилактике и психологической реабилитации.  
Седьмая глава «Современные контексты психологической 
безопасности в медицинской психологии» артикулирует сложную многомерную проблему психического здоровья, актуальность которого существенно возрастает с обостряющейся проблематикой чувства психологической безопасности – в меняющемся мире увеличивается как вариативность, так и степень 
неожиданности возникновения трудных условий и ситуаций. 

Проект ориентирован на анализ трансформации осознания чувства безопасности в свойство личности как ее психологический 
ресурс, развиваясь в личностные качества, такие как осмысленность жизни, готовность к трансформациям жизненных трудностей, ответственность и конструктивность мышления, а также на 
работу, направленную на ранние дезадаптивные схемы, образ 
«Я», психологические защитные механизмы. 
Восьмая глава «Улучшение психоэмоционального статуса с 
помощью методов ближнего туризма», посвященная улучшению 
психоэмоционального состояния человека посредством ближнего туризма, своевременно напоминает, что напряжённый труд, 
особенно умственный и творческий, желательно чередовать с 
простыми универсальными и эффективными методами моторной 
природы. Показано, что «туризм выходного дня» благоприятно 
влияет на основные психические функции, волевые качества 
личности и ее жизненный тонус, ответственный за эффективную 
самореализацию.  
 
В.И. Кабрин 

Часть 1. 
Психологические перспективы  
становления личности  
в меняющихся системах отношений 

 
 

Глава 1. Психологические перспективы  
потенциализации креативного лидерства  
трансфессионала в университетском образовании 
 
В.И. Кабрин, Э.В. Галажинский  
 
Введение 
 
Удачное определение культурного значения социальной психологии, сделанное К. Дж. Герген в статье «Социальная психология 
как история» (Герген, 2003), когда ее открытия становились на глазах одного поколения его стереотипами, нормами и ценностями, – 
уже уходит в прошлое. Современная информационно-технологическая эволюция, похожая на взрыв, вызывает ощущения, что 
«прервалась связь времен». Личность трансфессионала, казалось 
ушедшая в историю (Леонардо, М. Ломоносов и другие выдающиеся деятели прошлого), возвращается как вызов времени на новом 
транскультуральном, транскоммуникативном и трансперсональном 
уровнях. Поиск путей реорганизации университетского образования 
в направлении творческого междисциплинарного и межпрофессионального синтеза для решения не только комплексных фундаментальных научных проблем, но и ускоренного внедрения полученных моделей в комплексные технологические производственные 
проекты – это уже тренд последних лет (Генисаретский, 2016; Галажинский, Клочко, 2009; Галажинский, 2015, 2016). 
Если следовать весьма устойчивой культурно-исторической миссии университета, сформулированной К. Ясперсом еще в кризисные 
военные годы (Ясперс, 2006), важно переосмыслить глубинный социально-психологический аспект проблемы. В контексте трансфессионального образования и практического решения комплексных проблем узкий специалист неизбежно выходит за рамки сугубо профессиональных компетенций. Попадая в трансфессиональное простран