Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Воспитательная работа с осужденными

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 776644.01.99
Раскрываются особенности воспитательной работы с осужденными с учетом отечественного и зарубежного опыта, основы ее организации и планирования. Характеризуются принципы, формы и методы исправительного воздействия на разные категории осужденных. Предназначено для обучающихся и профессорско-преподавательского состава образовательных организаций ФСИН России.
Ткаченко, Е. С. Воспитательная работа с осужденными : учебное пособие / Е. С. Ткаченко, И. Н. Куркина, О. Ф. Додуева [и др.]. - Владимир : ВЮИ ФСИН России, 2019. - 164 с. - ISBN 978-5-93035-714-1. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1863295 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Федеральная служба исполнения наказаний

Владимирский юридический институт

Федеральной службы исполнения наказаний

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА 

С ОСУЖДЕННЫМИ

Учебное пособие

Владимир

ВЮИ ФСИН России

2019

УДК 376.5
ББК 74.6

В77

Авторы:

Е. С. Ткаченко, И. Н. Куркина (гл. 1 § 1.1., 1.2; гл. 3 § 3.1); 

О. Ф. Додуева (гл. 2 § 2.1., 2.2; гл. 3 § 3.7); 

Т. В. Галич (гл. 3 § 3.2., 3.5); 

А. Н. Ломакина (гл. 3 § 3.3., 3.4); Ю. А. Соколова (гл. 3 § 3.6)

Рецензенты:

доктор педагогических наук, доцент О. М. Овчинников;

кандидат педагогических наук, доцент В. А. Советов

В77

Воспитательная работа с осужденными : учеб. пособие 

/ [Е. С. Ткаченко и др.] ; Федер. служба исполн. наказаний, Владим. юрид. ин-т Федер. службы исполн. наказаний. – Владимир : ВЮИ ФСИН России, 2019. – 164 с.

ISBN 978-5-93035-714-1

Раскрываются особенности воспитательной работы с осужденными с 

учетом отечественного и зарубежного опыта, основы ее организации и 
планирования. Характеризуются принципы, формы и методы исправительного воздействия на разные категории осужденных. 

Предназначено для обучающихся и профессорско-преподаватель
ского состава образовательных организаций ФСИН России.

ISBN 978-5-93035-714-1
© ФКОУ ВО «Владимирский юридический 

институт Федеральной службы 
исполнения наказаний», 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................5

Глава 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ........7 

§ 1.1. Воспитательная работа с осужденными: 

сущность и содержание ...................................................................7 

§ 1.2. Отечественный и зарубежный опыт 

организации воспитательной работы с осужденными...............22

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 

С ОСУЖДЕННЫМИ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ ....................................................................37 

§ 2.1. Планирование воспитательной работы 

с осужденными, ее информационное 
и методическое обеспечение.........................................................37 

§ 2.2. Анализ эффективности и оценки 

воспитательной работы с осужденными......................................50

Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 

С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ОСУЖДЕННЫХ.....65 

§ 3.1. Особенности воспитательной работы 

с несовершеннолетними осужденными.......................................65 

§ 3.2. Особенности воспитательной работы 

с осужденными женщинами..........................................................79 

§ 3.3. Особенности воспитательной работы

с осужденными, состоящими 
на профилактическом учете ..........................................................90 

§ 3.4. Организация и методы воспитательной работы 

с осужденными за преступления экстремистской 
направленности и распространение 
религиозного экстремизма ..........................................................104 

§ 3.5. Особенности воспитательной работы 

с осужденными, имеющими отклонения в развитии ...............120

§ 3.6. Организация воспитательной работы 

с вновь прибывшими осужденными...........................................133 

§ 3.7. Организация воспитательной работы 

с освобождающимися осужденными .........................................143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................156

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ................................................158 

ВВЕДЕНИЕ 

Изучение дисциплины «Воспитательная работа с осужденными» 

имеет важное значение для формирования общекультурных, профессиональных, профессионально-специализированных компетенций и 
профессиональной готовности сотрудника уголовно-исполнительной системы (далее: УИС) к организации и проведению воспитательной работы с осужденными. 

Данная дисциплина занимает особое место в подготовке буду
щих сотрудников исправительных учреждений (далее: ИУ), поскольку основной целью деятельности УИС России является исправление осужденных, их ресоциализация и социальная адаптация к 
жизни на свободе после освобождения. Эта цель может быть достигнута лишь путем эффективной организации воспитательной работы 
на протяжении всего срока отбывания наказания.

Воспитательная работа с осужденными представляет собой си
стему педагогически обоснованных мер, способствующих преодолению личностных деформаций осужденных, интеллектуальному, духовному и физическому развитию, правопослушному поведению и 
социальной адаптации после освобождения1.

Воспитательная работа с осужденными является основным сред
ством исправления, поэтому в педагогической системе ИУ одно из 
важных мест занимает личность сотрудника, организующего воспитательную работу с осужденными. Зачастую от его профессиональных и личностных качеств, от отношения к работе зависит процесс 
исправления лиц, совершивших преступление.

Учебное пособие подготовлено в соответствии с рабочей про
граммой дисциплины «Воспитательная работа с осужденными» по 
специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность и опирается на основы общей и пенитенциарной педагогики, психологии, пенитенциарной психологии, уголовно-исполнительного права. 

                                                           

1 Кулакова А. А., Ломакина А. Н. Теоретические аспекты пенитенциарной 

педагогики : учеб. пособие. Владимир, 2016. С. 12.

Пособие состоит из трех глав, в которых раскрываются вопросы 

научно-методического обеспечения воспитательной работы с осужденными; применения передового отечественного и зарубежного
опыта организации воспитательной работы с осужденными в ИУ. Дается характеристика основным формам, методам и средствам проведения воспитательной работы с учетом разных категорий осужденных; приводятся примеры анализа эффективности и оценки воспитательной работы с осужденными.

Настоящее учебное пособие может быть использовано обучаю
щимися как при подготовке к практическим занятиям, зачету, написанию контрольной работы, так и при самостоятельном изучении 
дисциплины. 

Глава 1 

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ 

§ 1.1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ОСУЖДЕННЫМИ:

СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОНЯТИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ НАУКЕ

Определение сущности понятия «воспитательная работа

с осужденными» невозможно без соответствующего теоретического 
анализа ее содержательных элементов и оценки условий, в которых 
они реализуются. Ключевыми из них являются воспитание и исправление. В пенитенциарной педагогике под воспитанием понимают 
совместную деятельность, взаимодействие воспитателей и воспитуемых, результатом чего является изменение, формирование, развитие 
в заданном направлении воспитуемого с учетом его способностей, 
интересов, направленности1.

Как двусторонний процесс воспитание складывается из педаго
гической деятельности субъекта (воспитательная работа, педагогическое руководство, воздействие, влияние) и объекта воспитания. Развитие воспитуемого – это не только результат, но и активная 
составная часть воспитательного процесса. Первая составляющая 
процесса воспитания – это педагогическая деятельность субъекта,
направленная, во-первых, на передачу воспитуемым умений и навыков, готовящих их к будущей жизни, во-вторых, на организацию их 
жизнедеятельности, поведения в определенных условиях. Таким образом, в педагогическую деятельность необходимо включить и организационные и управленческие аспекты.

Используя понятийный аппарат педагогической науки и положе
ния уголовно-исполнительного законодательства, воспитательный 
процесс в рамках исполнения уголовного наказания возможно обозначить термином «исправление осужденных», под которым следует 

                                                           

1 Стурова М. П., Тюгаева Н. А. Пенитенциарная педагогика : курс лекций. 

Рязань, 2010. С. 10.

понимать двусторонний педагогический процесс, включающий совместную целенаправленную деятельность субъекта по организации 
системы воздействий и деятельность осужденного по усвоению данных воздействий1. В данном случае исправление представляет собой 
результат совместной деятельности воспитателя и воспитуемого. Таким образом, исправительное воздействие как деятельность воспитателей осужденных, вся система внешних воздействий, применяемая
воспитателями, с одной стороны, и исправление осужденных как изменение их личности – с другой, и есть сущность процесса исправления. Одним из ключевых направлений в процессе исправления осужденных является воспитательная работа, т. е. профессиональная деятельность педагога, воспитателя.

В своем научном развитии и нормативном закреплении воспита
тельная работа содержательно была различной. Так, начиная с Исправительно-трудового кодекса РСФСР 1933 г. и в последующий период 
она закреплялась как политико-воспитательная работа. Однако оценка 
ее содержания свидетельствовала о недостаточном уровне собственно 
воспитательной деятельности, направленной на поведение человека, 
на его исправление. Законодательное закрепление воспитательной работы в качестве основного средства исправления осужденных в Уголовно-исполнительном кодексе Российской Федерации 1997 г. является отражением принципа гуманизма в уголовно-исполнительной политике. Именно с этого периода воспитательная работа приобретает 
характер профессиональной деятельности персонала ИУ в рамках ее 
реализации как основного средства исправления осужденных.

Воспитательная система в ИУ является подсистемой государ
ственного воспитания. В то же время совершенно очевидно, что, обладая всеми признаками системы высшего порядка, педагогическая 
система, воспитательный (педагогический) процесс как процесс перевоспитания осужденных имеют свои отличительные черты и особенности. Эти особенности заключаются не столько в специфических средствах, формах и методах воздействия, а в их особом проявлении, сочетании и взаимозависимости.
                                                           

1 Зауторова Э. В. Пенитенциарная педагогика : учеб. пособие. Вологда, 

2013. С. 17. 

Осужденный – это человек, совершивший преступление. Пре
ступление, как правило, связано с антисоциальными чертами, антиобщественными взглядами и нравами его носителей, которые проявляются в паразитизме, распущенности, садизме, алчности и т. д. Некоторым категориям осужденных, особенно рецидивистам, свойственны злобность, мстительность, лживость, ослабленная способность сопротивляться антиобщественным и аморальным влечениям, 
порочным страстям: алкоголизму, наркомании, половой распущенности. Негативные качества личности осужденного не могут не отразиться на задачах процесса его исправления.

Таким образом, личность осужденных характеризуется крайней 

противоречивостью, сложным сочетанием свойств и качеств, сформировавшихся в прежней преступной деятельности под влиянием 
асоциального образа жизни до осуждения, а также возникающих в 
условиях отбывания уголовного наказания. Вместе с тем личность 
осужденных нельзя рассматривать как сосредоточение одних лишь 
негативных свойств и качеств, представлять в черном спектре. Отдельные качества личности у многих осужденных находятся на 
вполне удовлетворительном, а то и высоком уровне развития. Основной задачей воспитательной работы как раз и является выявление положительных качеств и свойств личности осужденного для дальнейшего воздействия на воспитуемого в плане укрепления и развития 
одних свойств и нивелирования других. 

Специфика субъекта воспитательного воздействия
Сложность объекта воспитательных воздействий, его особенно
сти предполагают и определяют специфику субъекта, организующего воздействия. Эта специфика характеризуется особым правовым 
положением администрации и воспитателей, их властными полномочиями в отношении организации жизни и деятельности осужденных 
в период отбывания ими уголовного наказания. Реальные взаимоотношения строятся при этом таким образом, что одни лица реализуют 
кару, другие – испытывают ее влияние на себе. На этом фоне строятся 
взаимоотношения между сотрудниками и осужденными, организу
ется система, воспринимаемая осужденными через призму наказания, принуждения1. В этих условиях проявить себя воспитателями, 
педагогами в отношении объекта воздействия намного сложнее. Но 
это не означает, что к сотруднику ИУ не должны предъявляться необходимые личностные и профессиональные требования, как и к любому воспитателю, педагогу. Напротив, воспитатель осужденных в 
полной мере должен обладать такими качествами личности, как высокая нравственность, организаторские и педагогические способности, профессиональная память, внимательность, зоркость, душевная 
чуткость, справедливость, требовательность. В то же время чувство 
долга, повышенную ответственность, умение мгновенно ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и конфликтах, возникающих 
между осужденными и их различными группами, смелость, находчивость и ряд других качеств можно с полным основанием отнести к 
специфическим качествам воспитателей осужденных.

Персонал ИУ делится на две большие группы – аттестованный 

персонал (сотрудники) и гражданский персонал (вольнонаемные работники). Называют еще вспомогательный персонал. Уже это обстоятельство, вызванное полифункциональностью задач, стоящих перед 
ИУ (режимно-оперативные, производственно-хозяйственные, обеспечение безопасности, жизни и быта осужденных, медицинское обслуживание, организация обучения и др.), предопределяет разнохарактерный состав работников. При этом сотрудники различных отделов и служб в силу своих непосредственных функциональных обязанностей по-разному участвуют в организации воспитательного 
процесса. Для одних групп (начальники отрядов, преподаватели школ
и профессиональных училищ, психологи, специалисты по социальной 
работе) воспитательные задачи входят в выполнение их непосредственных (функциональных) обязанностей, для других (сотрудники 
режимно-оперативных, производственных, медицинских отделов и 
служб) участие в воспитательном процессе является опосредованным, 
оно должно осуществляться через реализацию их основных обязанностей, зачастую обеспечивающих (по отношению к исправлению) 

                                                           

1 Стурова М. П., Тюгаева Н. А. Указ. соч. С. 53.

функций. В то же время эти сотрудники рассматриваются как воспитатели осужденных, и к ним применимы требования, названные выше.

Несмотря на то, что воспитательная функция возложена на всех со
трудников ИУ, ядром воспитательной работы является начальник отряда. Это самый ближайший для осужденных представитель администрации учреждения. Круг его функциональных обязанностей широк и 
разнообразен. Он обеспечивает комплексное использование методов и 
средств исправления осужденных, направленных на достижение цели, 
предусмотренной 
уголовно-исполнительным 
законодательством. 

Вследствие этого ему приходится решать организационные, производственные, хозяйственные, административные и другие задачи.

Условия процесса исправления осужденных и их специфика
Воспитательный процесс в ИУ организуется в жестких правовых 

рамках, что обусловлено как спецификой объекта воздействия, так и
правовым статусом осужденного. Именно поэтому в нормах уголовно-исполнительного права закреплены обязанности и права осужденных. На воспитательном процессе отражается и такой фактор, как 
частичная или полная изоляция осужденных от общества. Вызванная 
необходимостью социальной защиты общества от преступных элементов, изоляция как воспитательное средство весьма противоречива. С одной стороны, она создает условия, препятствующие продолжению преступной деятельности лица, влиянию на него лиц и 
групп, способствующих становлению на преступный путь, а также 
условия для постоянного контроля за поведением, с другой – ведет к 
нарушению социально полезных связей, семейных отношений, формирует безразличие к судьбе близких и своей собственной, что затрудняет проведение воспитательной работы, приводит к отрицательным результатам.

Изоляция осужденных от общества, их длительное принудитель
ное совместное содержание формируют особую социальную среду, 
отличающуюся специфической субкультурой, элементами «двойной 
жизни», уголовными традициями, представленными асоциальными 
нормами, ценностями, обычаями. Отрицательный фон таких отношений создает дополнительные трудности в процессе исправления 

осужденных, требует от субъекта воспитания проявления высокого 
уровня гражданской зрелости, педагогического мастерства.

Таким образом, специфические условия, в которых организуется 

процесс исправления, обусловлены объективными противоречиями, 
причинами которых становятся внешние факторы, лежащие за рамками пенитенциарной системы. Однако разрешение многих из них 
возможно даже в рамках существующих правоограничений. Они во 
многом определяются профессионально компетентной, педагогически целеустремленной деятельностью персонала ИУ.

2. ПРИНЦИПЫ, ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ 

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ

Воспитательная работа с осужденными определена законода
телем как исправление осужденных, под которым понимается формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, 
нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослушного поведения (ч. 1 ст. 9, 109 УИК РФ).

Принципы исправления осужденных – это руководящие идеи, 

исходные, методологические положения, вытекающие из сущности, 
особенностей и закономерностей исправления, определяющие как содержание и направленность самого процесса, так и педагогическую деятельность его субъектов1.

Воспитательная работа, как и процесс исправления, во многом 

совпадают по своим принципам, которые можно разделить на две 
группы.

Первая группа (по характеру и направленности педагогического 

процесса) включает в себя следующие принципы:

– целенаправленность процесса исправления осужденных пред
полагает достижение целей наказания, указанных законодателем;

– соответствие форм и методов воздействия направлен на 

формирование гуманистической, нравственной направленности процесса исправления;

                                                           

1 Зауторова Э. В. Указ. соч. С. 45.