Пенитенциарная педагогика
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Уголовно-исполнительное право
Издательство:
Владимирский юридический институт ФСИН России
Год издания: 2018
Кол-во страниц: 80
Дополнительно
Содержит ключевые положения пенитенциарной педагогики и направлен на формирование у обучающихся практических умений и навыков, необходимых для организации эффективного педагогического процесса в исправительных учреждениях.
Адресован обучающимся очной и заочной форм обучения в ведомственных образовательных организациях для использования в процессе изучения дисциплины «Пенитенциарная педагогика», будет полезен преподавателям при проведении занятий, а также практическим работникам исправительных учреждений.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Специалитет
- 37.05.02: Психология служебной деятельности
- 40.05.02: Правоохранительная деятельность
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Федеральная служба исполнения наказаний Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний О. Ф. Додуева, О. В. Евсеева ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПЕДАГОГИКА Альбом схем Владимир ВЮИ ФСИН России 2018
УДК 343.825 ББК 67.409.13я73 Д60 Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Э. В. Зауторова; доктор педагогических наук, доцент О. М. Овчинников; кандидат педагогических наук, доцент В. А. Советов Додуева, О. Ф. Д60 Пенитенциарная педагогика : альбом схем / О. Ф. Додуева, О. В. Евсеева ; Федер. служба исполн. наказаний, Владим. юрид. ин-т Федер. службы исполн. наказаний. – Владимир : ВЮИ ФСИН России, 2018. – 80 с. ISBN 978-5-93035-676-2 Содержит ключевые положения пенитенциарной педагоги ки и направлен на формирование у обучающихся практических умений и навыков, необходимых для организации эффективного педагогического процесса в исправительных учреждениях. Адресован обучающимся очной и заочной форм обучения в ведомственных образовательных организациях для использования в процессе изучения дисциплины «Пенитенциарная педагогика», будет полезен преподавателям при проведении занятий, а также практическим работникам исправительных учреждений. УДК 343.825 ББК 67.409.13я73 ISBN 978-5-93035-676-2 © Додуева О. Ф., Евсеева О. В., 2018 © ФКОУ ВО «Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний», 2018
= 3 = ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ............................................................................ 5 РАЗДЕЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПЕДАГОГИКИ Тема 1.1. Пенитенциарная педагогика как наука: понятие, категории, задачи, связь с другими науками ..... 7 Тема 1.2. Становление и развитие пенитенциарной педагогики ..........................................12 Тема 1.3. Особенности и закономерности воспитательной системы и воспитательного процесса в исправительных учреждениях ...................................... 16 Тема 1.4. Принципы исправления осужденных ........................... 20 РАЗДЕЛ 2 ОБЪЕКТЫ И СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Тема 2.1. Осужденный как объект и субъект педагогического взаимодействия ................................... 23 Тема. 2.2. Коллектив сотрудников исправительного учреждения как субъект педагогического взаимодействия .............. 33 Тема 2.3. Участие общественности, родственников и иных субъектов в исправлении осужденных .............. 41 РАЗДЕЛ 3 СРЕДСТВА ИСПРАВЛЕНИЯ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ Тема 3.1. Система основных средств исправления осужденных, их педагогический потенциал ......................................... 43 Тема 3.2. Методы и формы обучения осужденных ....................... 46 Тема 3.3. Методы и формы воспитания осужденных ................... 48 Тема 3.4. Содержание воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях ...................................... 52 Тема 3.5. Особенности воспитательной работы с различными категориями осужденных ........................ 65
= 4 = РАЗДЕЛ 4 ОЦЕНКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПРАВЛЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ Тема 4.1. Оценка результатов исправления осужденных ............. 69 Тема 4.2. Закрепление результатов исправления осужденных .... 72 Тема 4.3. Пути повышения эффективности воспитательного процесса в исправительных учреждениях ...................... 73 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ....................................78
= 5 = ПРЕДИСЛОВИЕ Знание основ пенитенциарной педагогики способствует развитию профессионального сознания будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы (далее: УИС) и формированию у них педагогических умений и практических навыков, необходимых для организации эффективного педагогического процесса в исправительных учреждениях. В настоящем издании в виде структурно-логических схем и таблиц изложено основное содержание дисциплины «Пенитенциарная педагогика», изучаемой в образовательных организациях ФСИН России. Структура альбома схем состоит из четырех разделов. В первый раздел «Теоретико-методологические основы пенитенциарной педагогики» включены основные понятия и категории пенитенциарной педагогики, этапы ее становления как науки, указаны особенности и закономерности воспитательного процесса в исправительных учреждениях. Во втором разделе «Объекты и субъекты воспитательной системы в исправительных учреждениях» рассматриваются личность осужденного (социально-демографическая и уголовно-правовая характеристики) как объекта и субъекта педагогического взаимодействия, особенности коллектива осужденных и коллектива сотрудников. В третьем разделе «Средства исправления, методы и фор мы обучения и воспитания осужденных» представлены система основных средств исправления осужденных, методы и формы их обучения и воспитания, содержание воспитательной работы с осужденными и особенности воспитательной работы с разными категориями осужденных. В четвертом разделе «Оценка и результаты исправления осужденных» раскрываются система оценки результатов исправления осужденных и пути повышения эффективности процесса исправления.
= 6 = Доступность изложения, актуальность информации, ин формативность, учитывая небольшой формат, – все это делает альбом схем незаменимым подспорьем при подготовке к семинарским и практическим занятиям, а также к сдаче экзамена по дисциплине «Пенитенциарная педагогика». В целом, в процессе изучения данной дисциплины у обуча ющихся развивается педагогическое мышление, происходит качественное усвоение теоретических основ пенитенциарной педагогики и формируются навыки применения полученных знаний в будущей профессиональной деятельности – в процессе воспитательного воздействия на осужденных с целью их исправления.
= 7 = РАЗДЕЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПЕДАГОГИКИ Тема 1.1. ПениТенциарная Педагогика как наука: ПоняТие, каТегории, задачи, связь с другими науками Объект, предмет и основные категории педагогики Педагогика – наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения (Российская педагогическая энциклопедия) Предмет педагогики – воспитательные отноше ния, обеспечивающие развитие человека и возникающие в совместной деятельности воспитателей и воспитуемых, а также закономерности формирования и развития личности Объект педагогики – это педагогические систе мы, охватывающие становление человека во всех сферах его жизни и деятельности Педагогическая система – совокупность взаимо действующих и взаимозависимых компонентов (элементов), образующих устойчивую структуру
= 8 = ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Цель, задачи и результаты функционирования систем Условия воспитательного процесса Содержание воспитания Средства, формы и методы воспитательных воздействий Субъект и объект воспитания УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ 1. Общество в целом 2. Отдельные воспитательные системы и учреждения 3. Отдельные воспитательные группы и коллективы 4. Воспитатель – воспитуемый 5. Воспитуемый как субъект собственного воспитания (самовоспитание)
= 9 = ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИКИ Теоретико-познавательная Прикладная Усвоение системы знаний науки, основных закономерностей и связей, категорийного аппарата, сущности педагогических явлений Анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта Разработка новых педагогических технологий Научно-методическое обеспечение управления образовательными структурами Формирование навыков и умений, необходимых для решения педагогических задач в воспитательном процессе, развитие педагогической культуры
= 10 = ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ Самовоспитание – процесс работы личности над собой в целях развития своих способностей, устранения недостатков, формирования свойств и качеств собственного совершенства Развитие – процесс последовательного, прогрессирующего изменения в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических, педагогических и других факторов Воспитание – совместная деятельность, взаимодействие воспитателей и воспитуемых, результатом которых являются формирование, развитие и изменение личности с учетом ее способностей, интересов, направленности Функции воспитания: – формирование; – развитие; – мобилизация; – побуждение к самовоспитанию; – профилактика; – исправление Образование – результат обучения и воспитания, выражающий уровень общей подготовки человека, который определяется объемом систематизированных знаний, навыков Педагогический процесс – учебно-воспитательный процесс, организованный в соответствии с требованиями педагогической науки Обучение – специально организованный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение знаний, навыков, умений, формирование мировоззрения
= 11 = Взаимосвязь пенитенциарной педагогики с другими педагогическими отраслями Пенитенциарная педагогика История педагогики Общая педагогика Возрастная педагогика Профессиональная педагогика Специальная педагогика Этнопедагогика Сравнительная педагогика Юридическая педагогика Социальная педагогика Пенитенциарная педагогика – самостоятельная отрасль педагогики, изучающая организованную деятельность по исправлению лиц, совершивших уголовное преступление и осужденных к различным видам наказания, как связанным, так и не связанным с лишением свободы
= 12 = Тема 1.2. сТановление и развиТие ПениТенциарной Педагогики Хронологи ческий период Исторические факты и события Вторая половина XIX века Заложены основы пенитенциарной педагогики в рамках правовых, педагогических, философских и психологических исследований. В 1871 г. профессором Московского университе та И. Я. Фойницким разработан первый курс тюрьмоведения. В трудах Н. Ф. Лучинского («Основы тюремно го дела»), С. В. Познышева («Очерки тюрьмоведения»), Д. А. Дриля, И. Кучинского, П. И. Люблинского нашли отражение вопросы религиозно-нравственного, умственного и физического воспитания заключенных, средств и методов воздействия на них, роли личности служащего персонала в воспитании. Создаются специальные учреждения для несо вершеннолетних правонарушителей. Инициаторы – общественные деятели: Н. В. Рукавишников, К. В. Рукавишников, А. Я. Герд. Под руководством А. Я. Герда в Петербурге в 1841 г. была создана первая в России колония для несовершеннолетних правонарушителей, деятельность которой была основана на трудовом перевоспитании, уважении к личности, самоуправлении, сотрудничестве педагогов и воспитанников