Русское письмо на основе грамматики

И. В. Родина

РУССКОЕ ПИСЬМО

НА ОСНОВЕ ГРАММАТИКИ

Учебное пособие

3-е издание, стереотипное

Москва
  Екатеринбург

Издательство «ФЛИНТА»
Издательство Уральского университета

2019
     2019

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2-6я73
          Р60

Р е ц е н з е н т ы:
Т. В. Гоголина, канд. филол. наук, доц. кафедры общего языкознания и рус‑ 
ского языка Уральского государственного педагогического университета;
Е. В. Радько, канд. филол. наук, доц. кафедры социокультурного развития 
территории Екатеринбургской академии современного искусства

Н а у ч н ы й р е д а к т о р
А. Ю. Ларионова, д‑р филол. наук, проф. кафедры русского языка института 
гуманитарных наук и искусств Уральского федерального университета

Родина И. В.
Р60   Русское письмо на основе грамматики  [Электронный ресурс]:

  

 учеб. пособие / И. В. Родина. — 3‑е изд., стер. — М. : ФЛИНТА ; 
Екатеринбург : Изд‑во Урал. ун‑та, 2019. — 228 с.

ISBN 978‑5‑9765-3883-2 (ФЛИНТА)
ISBN 978‑5‑7996‑2368‑5 (Изд‑во Урал. ун‑та)

Учебное пособие содержит базовый курс русской письменной речи с
опорой на необходимые теоретические сведения о языке в области фонетики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, орфографии 
и пунктуации. Особенностью этого курса является системная подача 
учебного материала: сведения из разных разделов науки о русском языке 
даются во взаимо связи.

Предназначено студентам гуманитарных (нефилологических) и негуманитарных направлений подготовки, абитуриентам, сдающим вступительные экзамены по русскому языку в форме ЕГЭ или иной форме, а также 
всем желающим улучшить навыки русской письменной речи.

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2-6я73

ISBN 978‑5‑9765-3883-2 (ФЛИНТА)
ISBN 978‑5‑7996‑2368‑5 (Изд‑во Урал. ун‑та)

© Родина И. В., 2019
© Уральский федеральный 
     университет, 2019

ВВЕДЕНИЕ 
 
Данное учебное пособие содержит материал курса русской 
письменной речи с опорой на необходимые теоретические сведения о 
языке 
в 
области 
фонетики, 
морфемики, 
словообразования, 
морфологии, синтаксиса, орфографии и пунктуации, в целом 
соответствующий программе углубленного изучения русского языка в 
средней школе. 
Главной целью курса является обучение грамотной с точки 
зрения орфографических, пунктуационных и грамматических норм 
письменной речи, поэтому центральными разделами в пособии 
являются разделы, посвященные орфографии и пунктуации. Однако 
многие темы даны в пособии в ином методическом ключе, чем они 
представлены в традиционных школьных учебниках, что, на взгляд 
автора, способствует лучшему их пониманию и усвоению. Основное 
внимание уделено системному взгляду на русскую орфографию и 
пунктуацию, на определение четких логических оснований для выбора 
написания в сомнительном случае. 
С этой целью изложение орфографических и пунктуационных 
правил предваряется и сопровождается изложением сведений из 
грамматических разделов науки о русском языке, необходимых для 
понимания, 
усвоения 
и 
применения 
орфографических 
и 
пунктуационных правил.  
В 
то 
же 
время 
сведения 
из 
фонетики, 
морфемики, 
словообразования, морфологии и синтаксиса современного русского 
языка изложены в пособии достаточно полно и вполне могут быть 
объектом 
самостоятельного 
изучения 
(для 
нефилологических 
специальностей).  
В 
свою очередь 
изложение 
материала 
по 
грамматике 
сопровождается разъяснением некоторых грамматических норм речи, 
нарушение 
которых 
является 
примером 
распространенных 
грамматических ошибок. 
Таким образом, пособие представляет собой базовый курс 
русского письма, который предназначен самому широкому кругу лиц: 
студентам 
гуманитарных 
и 
негуманитарных 
специальностей, 
абитуриентам, сдающим вступительные экзамены по русскому языку 
в форме ЕГЭ или иной форме, а также всем желающим улучшить 
навыки русской письменной речи.  

 

4 
 

§ 1. ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 
В ОБУЧЕНИИ ГРАМОТНОМУ ПИСЬМУ 
 
Следует выделить три главных направления методики обучения 
русскому письму.  
Часто можно услышать жалобы на то, что человек хорошо знает 
правила, но почему-то при этом пишет неграмотно. Действительно, 
для того чтобы грамотно писать, недостаточно просто знать правила 
орфографии и пунктуации: нужно еще уметь применить их.  
Можно говорить о трех составляющих навыка грамотного 
письма. 
Во-первых, необходимо видеть сомнительные написания: 
ребенок должен уметь замечать проблемные написания в тексте, чтобы 
остановиться и проверить себя. Такое умение формируется непросто и 
часто требует специальной методики. К сожалению, часто в школьном 
обучении не придается большого значения развитию этого навыка. 
Более того, стремление учителя снижать оценки за исправления, 
допущенные в работе ученика в начальной школе, представляется 
откровенно 
вредным 
методическим 
приемом, 
затрудняющим 
формирование и развитие у ученика умения видеть сомнительные 
написания − умения, без которого невозможно грамотное письмо.  
Во-вторых, человек, пишущий по-русски, в силу специфики 
русского письма вынужден опираться на знание грамматики.  
В области орфографии требуется понимать, в какой именно 
части слова находится сомнительное написание и какой частью речи 
это слово является. Дело в том, что принцип, на который опирается 
русская орфография, требует, как правило, единообразия написания 
морфем. Это значит, что однотипные части слова: корни в 
однокоренных словах, одинаковые суффиксы, приставки, окончания в 
разных словах – должны писаться единообразно (фонетические 
написания – «пишется, как слышится» – в русском языке единичны). 
В связи с этим все орфографические правила апеллируют к части слова 
и части речи, они формулируются, например, так: «безударные 
гласные 
в 
окончаниях 
глаголов», 
«правописание 
суффиксов 
причастий» и т. п. Следовательно, необходимо уметь разбирать слова 
по составу, определять их частеречную принадлежность и некоторые 
грамматические свойства. Кроме того, в некоторых случаях для 

5 
 

верного написания слова нужно иметь представление о фонетическом 
составе слова и о свойствах звуков в русском языке. 
Основным 
принципом 
русской 
пунктуации 
является 
структурный принцип. Пунктуационные правила опираются прежде 
всего на грамматическую категорию членов предложения, например: 
«знаки 
при 
однородных 
членах 
предложения», 
«знаки 
при 
обособленном определении» и т. п. По этой причине для грамотной 
расстановки знаков препинания необходимо уметь членить сложные 
предложения на простые, а простые – разбирать по членам, чтобы 
определить синтаксическую роль каждого слова в предложении.  
И только уже «в-третьих» необходимо знать орфографические и 
пунктуационные правила. 
 
§ 2. СВЕДЕНИЯ ИЗ ФОНЕТИКИ 
 
Система гласных звуков 
 
Гласные звуки образуются в ротовой полости человека только 
при помощи голоса, образующегося вибрацией голосовых связок. При 
произнесении гласных звуков струя воздуха не встречает никакой 
преграды, воздух свободно проходит через ротовую полость. 
В русском языке 6 гласных звуков: [а], [и], [о], [у], [ы], [э] − и 10 
букв для их обозначения: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я. 
 
1. Йотированные гласные  
 
Кроме букв а, о, у, и, ы, э, обозначающих звуки [а], [о], [у], [и], 
[ы], [э], в языке есть еще четыре буквы е, ё, ю, я, которые могут 
выполнять две функции: 
1) они обозначают 2 звука – согласный «йот» ([й]), который 
обозначается как [j], и соответствующий гласный: я – [jа], е – [jэ],  
ё – [jо], ю – [jу] − в трех позициях: 
 
в начале слова: яшма [jа́шма] 1 , ельник [jэ́л’н’ик], ёжик 
[jо́жык], юла [jула́]; 
 
после гласного: баян [баjа́н], поел [паjэ́л], поёт [паjо́т], уют 
[уjу́т]; 

                     
1 Транскрипция в этом пособии дается в соответствии со школьной грамматикой. 

6 
 

 
после ь и ъ разделительных знаков: скамья [скам’jа́], 
подъезд [падjэ́ст], поёт [паjо́т], вьюга [в’jу́га];  

2) в позиции после согласного буквы е, ё, ю, я обозначают один 
гласный звук и мягкость предшествующего согласного: пять [п’ат’], 
завет [зав’э́т], полёт [пал’о́т], бюро [б’уро́].  
Таким образом, буквы е, ё, ю, я обозначают так называемые 
йотированные гласные звуки, то есть произносящиеся вместе с йотом. 
 
 
ВАЖНО! 
После буквы ь буквы и и о также обозначают [j] и 
соответствующий гласный: ручьи [ручjи́], лисьи [л’и́с’jи], бульон 
[бул’jо́н], папильотка [пап’ил’jо́тка] и т. п. 
 
2. Гласные ударные и безударные 
 
Гласные звуки характеризуются как ударные и безударные. 
Для гласных звуков сильной позицией является позиция под 
ударением. В ударной позиции встречаются все шесть гласных звуков: 
шапка [ша́пка], ляп [л’ап], лодка [ло́тка], шорох [шо́рах], лёд [л’от] вид 
[в’ит], рис [р’ис], шум [шум], плюш [пл’уш], шить [шыт’], верх [в′эрх], 
поэт [паэ́т] и т. п.  
Безударная позиция является слабой позицией для гласных. 
В безударной позиции некоторые гласные видоизменяются.  
1. Звук [о] в безударном положении переходит в [а]: корова 
[каро́ва], дорого [до́рага] и т. п. 
2. Звук [э] в безударном положении переходит в [и] или [ы]: 
весна [в’исна́], железо [жыл’э́за]. 
3. Звук [а] в безударном предударном положении после мягкого 
согласного переходит в [и]: часы [чисы́ ], клянусь [кл’ину́с’], пятачок 
[п’итачо́к] и т. п. 
4. Звуки [у], [и], [ы] в безударном положении устойчивы и 
сохраняются: чудак [чуда́к], роют [ро′jут], видит [в’и́д’ит], лыжи 
[лы́ жы]. 
 
 
 

7 
 

Система согласных звуков 
 
При произнесении согласных звуков струя воздуха из легких 
встречает в ротовой полости преграду, образующуюся в результате 
смыкания (полного или частичного) органов речи: губ, зубов, языка, 
нёба и других, преодоление которой создает шум, образующий 
согласный звук. 
В русском языке 36 согласных звуков и 21 буква. 
Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, мягкие и твердые. 
 
1. Звонкие и глухие согласные 
 
Звонкие согласные образуются при помощи шума и голоса. 
В образовании глухих согласных голос не участвует, они 
образуются только при помощи шума.  
Звонкие и глухие согласные бывают парные и непарные.  
 
Парные согласные 
Непарные согласные 

звонкие 
глухие 
звонкие 
глухие 

[б], [б’], 
[в], [в’], 
[г], [г’],  
[д], [д’], 
[з], [з’], 
[ж] 

[п], [п’], 
[ф], [ф’], 
[к], [к’], 
[т], [т’], 
[с], [с’], 
[ш] 

[л], [л’],  
[м], [м’], 
[н], [н’], 
[р], [р’], 
[й (j)]  

[х], [х’], 
[ц], [ч], [ш’] 

 
Звонкие и глухие согласные звуки обозначаются разными 
буквами. 
Важно уметь отличать на практике глухие и звонкие согласные 
друг от друга. Это не сложно: глухие звуки произносятся одинаково 
вслух и шепотом. Звонкие звуки произносятся вслух и шепотом поразному: шепотом вместо звонкого звука получается его глухая пара. 
Кроме того, если прикоснуться пальцем к гортани и произнести 
согласный звук, то палец почувствует вибрацию, если звук звонкий, 
и не почувствует вибрацию, если согласный звук глухой.  
 
 

8 
 

2. Твердые и мягкие согласные 
 
Твердые и мягкие согласные отличаются друг от друга 
особенностями артикуляции: мягкие согласные характеризуются тем, 
что к основной артикуляции согласного прибавляется дополнительная 
артикуляция – поднятие средней части языка к твердому нёбу. 
Твёрдые и мягкие согласные также бывают парные и непарные. 
 

Парные согласные 
Непарные согласные 

твердые 
мягкие 
твердые 
мягкие 

[б], [в], [г],  
[д], [з], [к],  
[л], [м], [н],  
[п], [р], [с],  
[т], [ф], [х],  
[ш] 

[б’], [в’], [г’], 
[д’], [з’], [к’], 
[л’], [м’], [н’], 
[п’], [р’], [с’], 
[т’], [ф’], [х’], 
[ш’] 

 

[ж], [ц] 
[ч], [j] 

 
Парные твердые и мягкие согласные звуки на письме 
выражаются одинаковыми буквами. 
Обозначение мягкости согласных на письме происходит двумя 
способами: 
1) после буквы, обозначающей мягкий парный согласный звук, 
пишется ь: мазь [мас’], петь [п’эт’], письмо [п’ис’мо′];  
2) после буквы, обозначающей мягкий парный согласный звук, 
пишутся буквы е, ё, ю, я, а также и: песня [п’э′сн’а], лёд [л’от], плюш 
[пл’уш], зима [з’има′] и т. п. 
 
ВАЖНО!  
1. Звуки [ж], [ш], [ц] всегда твердые, поэтому буквы ь и и, е, ё, 
ю, я, следующие за буквами ж, ш, ц, не смягчают эти звуки, 
произношение согласных в таких сочетаниях, как жи, це, шё, шь и 
подобных им, остается твердым: жил [жыл], цены [цэ́ны], шёл [шол], 
спишь [сп’иш] и т. п.  
2. Всегда мягкие звуки [ч], [щ], [j], поэтому, если за буквами й, 
ч, щ следуют буквы а, о, у, произношение согласного остается мягким: 
йод [jот], чаща [ча́ш’а], чум [чум], щука [ш’у́ка] и т. п. 
 

9 
 

§ 3. СВЕДЕНИЯ ИЗ МОРФЕМИКИ 
 
Морфемика – это раздел науки о языке, изучающий состав слова 
(или словоформы). 
Морфемы – это минимальные значимые части слова (или 
словоформы). 
Словоформа − это форма слова, в которой слово функционирует 
в конкретном предложении.  
Морфемы делятся на корневые и аффиксальные.  
 
Корневые морфемы 
 
Корень – это морфема, которая обязательно присутствует в 
каждой словоформе и является носителем основного лексического 
значения слова. Так, в словах книга, книжка, книжный, книгочей  
корень -книг-//-книж- имеет значение «печатное (в старину также и 
рукописное) издание в виде сброшюрованных, переплетенных вместе 
листов с каким-либо текстом», которое полностью соответствует 
лексическому значению  слова книга и составляет основу лексического 
значения каждого из однокоренных слов: книжка – разг. книга или 
небольшая книга,  книжный – имеющий отношение к книге, книгочей − 
тот, кто любит читать книги, и т. п. 
 
Аффиксальные морфемы 
 
Аффиксы – это части слова, которые присутствуют не в каждой 
словоформе 
и 
имеют 
дополнительное 
значение 
– 
словообразовательное или грамматическое. 
Аффиксы делятся на словообразовательные, если с их помощью 
образуются 
новые 
слова, 
и 
формообразующие 
(или 
словоизменительные), если с их помощью образуются формы одного 
слова. 
 
1. Словообразовательные аффиксы 
 
Словообразовательные аффиксы образуют новые слова и вносят 
оттенки в лексическое значение слова. К словообразовательным 
аффиксам относятся суффиксы (основная их часть), приставки, 
постфиксы, интерфиксы.  

10 
 

Словообразовательные аффиксы входят в основу слова. 
Суффиксы – морфемы, которые в словоформе следуют за 
корнем. Суффиксы бывают как словообразовательные, так и 
словоизменительные.  
Словообразовательные суффиксы служат для образования слов – 
частей речи. Каждый суффикс имеет частеречную принадлежность – 
это значит, что каждая часть речи имеет свой набор суффиксов. 
Суффиксы характеризуются тем, какую часть речи от какой части речи 
они образуют.  
Так, например, суффикс существительного -ость служит для 
образования 
существительных 
от 
прилагательных: 
глупый 
– 
глупость, доходный – доходность, смелый – смелость и т. п. 
А суффикс 
глагола 
-ну- 
служит 
для 
образования 
глаголов 
совершенного вида от глаголов несовершенного вида: кричать – 
крикнуть, свистеть – свистнуть и т. п.  
Приставки (префиксы) – словообразовательные морфемы, 
которые в словоформе предшествуют корню. Часто приставки 
участвуют в образовании видовых пар глаголов (образуют глаголы 
совершенного вида от глаголов несовершенного вида): делать – 
сделать, читать – прочитать, писать – написать, видеть – увидеть 
и т. п. Приставки могут участвовать в образовании других частей речи: 
перед юбилеем – предъюбилейный, при дворе – придворный, большой – 
небольшой, с начала – сначала, в даль – вдаль, в виду – ввиду и т. п. 
Интерфиксы (соединительные гласные) – словообразовательные 
морфемы, участвующие в образовании сложных слов. В словоформе 
интерфикс находится между корневыми морфемами: языкознание, 
путешествие, пятилетие, двухэтажный и т. п. 
Постфиксы – словообразовательные морфемы, в словоформе 
следующие за окончанием. К постфиксам относятся постфикс -ся//-сь, 
образующий возвратные глаголы (купаться, купались и др.), а также 
постфиксы -то, -либо, -нибудь, образующие неопределенные 
местоимения и местоименные наречия (кто-то, какой-либо, гденибудь и др.).