Иностранный язык в начальной школе : теория и практика

З.Н. Никитенко

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Теория и практика

Учебник для бакалавров

Рекомендовано Ассоциацией развития педагогических
университетов и институтов в качестве учебного пособия
для осуществления образовательной деятельности
по направлению 44.03.01 Педагогическое образование,
44.03.05 Педагогическое образование

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2018

2-е издание, стереотипное

УДК 372.881.1(075.8)
ББК 747.268.1я73
Н62

Р е ц е н з е н т ы:
д-р пед. наук, проф. кафедры лингводидактики
Московского государственного областного университета, 
заслуженный работник Вышей школы РФ, проф. Н.Д. Гальскова;
д-р пед. наук, профессор кафедры русского языка и методики
его преподавания в начальной школе им. М.Р. Львова
института филологии Московского педагогического 
государственного университета, проф. Т.С. Троицкая

Никитенко З.Н.
Н62      Иностранный язык в начальной школе : теория и практика
 [Электронный ресурс] :учебник / З.Н. Никитенко. — 2-е изд., стер. — 
        М. : ФЛИНТА, 2018. — 328 с.

ISBN 978-5-9765-3773-6

В книге представлена методика, обеспечивающая заинтересованное овладение младшими школьниками устной и письменной речью 
на чужом языке и базирующаяся на психолого-педагогическом, психолингвистическом и психофизиологическом фундаменте.
Данное учебное пособие предназначено для профессиональной 
подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование», специальность «Методика обучения иностранным языкам в 
начальной школе», а также для магистров, аспирантов и для переподготовки преподавателей иностранных языков начальной школы.
УДК 372.881.1(075.8)
ББК 747.268.1я73

ISBN 978-5-9765-3773-6 
© Никитенко З.Н., 2018
© Издательство «ФЛИНТА», 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие  ....................................................................................................5

Гла ва  1. Особенности иноязычного образования
на начальной ступени средней школы  ...................................................12
1.1. Становление раннего школьного иноязычного образования
в РФ: исторический экскурс  ..................................................................13
1.2. Специфика образовательной дисциплины «Иностранный язык»
в начальной школе  ..................................................................................26
1.3. Начальное иноязычное образование и его функции
в системе начального общего образования  ..........................................37
Подведем итоги .............................................................................................52

Гла ва  2. Специфика овладения младшими школьниками
иностранным языком в условиях начального развивающего
иноязычного образования  .........................................................................56
2.1. Психологические основы успешного овладения
младшими школьниками иностранным языком  ..................................57
2.2. Психолингвистические условия развития самостоятельной
иноязычной речи у младших школьников  ...........................................70
2.3. Психофизиологические и нейрофизиологические условия
успешного овладения младшими школьниками
иностранным языком  .............................................................................79
2.4. Педагогические основы эффективного овладения иностранным
языком в начальном развивающем иноязычном образовании  ...........89
Подведем итоги ...........................................................................................101

Гла ва  3. Теоретико-методические основы овладения
иностранным языком в начальном иноязычном образовании  .......108
3.1. Цели овладения иностранным языком в условиях начального
развивающего иноязычного образования  ..........................................109
3.2. Содержание начального иноязычного образования  ..........................130
3.3. Принципы начального иноязычного образования  ............................147
Подведем итоги ...........................................................................................163

Гла ва  4. Развивающая технология овладения
младшими школьниками иноязычной речевой деятельностью
как новым способом общения  ................................................................166
4.1. Особенности развивающей технологии овладения иностранным
языком в младшем школьном возрасте  ..............................................167

4.2. Развивающая технология овладения младшими школьниками
языковыми средствами иноязычного общения  .................................174
 
4.2.1. Технология овладения фонетическими средствами
иноязычного общения ................................................................174
 
4.2.2. Технология овладения лексическими средствами
иноязычного общения ................................................................182
 
4.2.3. Технология овладения грамматическими средствами
иноязычного общения ................................................................189
4.3. Технология формирования самостоятельной иноязычной речи
у младших школьников и их коммуникативное и когнитивное
развитие  .................................................................................................198
 
4.3.1. Формирование у младших школьников умения
иноязычного аудирования  .........................................................198
 
4.3.2. Формирование у младших школьников умения иноязычного 
говорения. Диалогическая и монологическая речь  ................207
 
4.3.3. Формирование у второклассников техники чтения
и умения читать  ..........................................................................225
 
4.3.4. Формирование у второклассников техники письма
и умения писать  ..........................................................................251
4.4. Технология формирования у учащихся самооценки
и учебно-познавательной деятельности: Европейский
языковой портфель  ...............................................................................261
4.5. Технологические возможности нравственного развития
в начальном иноязычном образовании ...............................................280
Подведем итоги ...........................................................................................287

Вместо заключения  .....................................................................................293
Библиография  ..............................................................................................294

Методический практикум  .......................................................................299
 
Контрольные вопросы и задания к главам учебника  ........................299
 
Примерные планы семинарских занятий  ...........................................306

Предисловие

Начальная школа является фундаментом, на котором закладываются все качества, способности и ценностные ориентации 
творческой и самостоятельной личности. Новые цели начальной 
школы, зафиксированные в Федеральном государственном стандарте и направленные на развитие личности школьника и его 
способностей, интереса к учению, не могут быть успешно осуществлены без иноязычного образования, обладающего большим развивающим и воспитательным потенциалом.
Процесс внедрения иностранного языка в практику работы 
начальной школы был начат в 1994 г. после успешного эксперимента по обучению шестилетних детей, в котором автор данного 
пособия принимал непосредственное участие. С 2005 г. предмет 
«Иностранный язык» включен в учебный план начальной школы как обязательный предмет, ведется подготовка специалистов, 
способных преподавать иностранный язык младшим школьникам. При этом отсутствие методических пособий, системно и 
целостно представляющих современную методическую теорию, определяющую цели, содержание и технологию овладения младшими школьниками иностранным языком в контексте 
личностной парадигмы, делает процесс профессиональной подготовки педагогических кадров недостаточно эффективным. Не 
случайно результативность начального образования в области 
иностранных языков признается методическим сообществом недостаточной.
Учебник в определенной мере восполняет пробел, связанный с методическим обеспечением работы студентов по курсу 
«Теория и методика обучения иностранным языкам в школе» 
(начальная ступень) на языковых факультетах педагогических 
и лингвистических университетов, поскольку предмет данного курса составляет методика овладения иностранным языком 
в младшем школьном возрасте. Актуальность данного курса 
обусловлена как значимостью начальной ступени в личностном 
становлении учащегося, так и необходимостью профессиональ

ной подготовки и переподготовки такого педагога, который мог 
бы посредством методики природосообразно соединить ученика как главную ценность образования и его успешное овладение 
иностранным языком как средством общения и познания.
Теоретическая значимость курса заключается в том, что 
в нем предлагается психолого-педагогическая и теоретико-мето дическая основа обучения иностранному языку в начальной 
школе с учетом новейших достижений методики и смежных с 
методикой наук, а также с учетом особенностей современного 
младшего школьника.
Прикладная значимость курса состоит в его инструментальности: учитель получает в руки развивающую технологию 
овладения иностранным (английским) языком, позволяющую 
достигать необходимых образовательных результатов.
Особенность данного учебника состоит в том, что в нем 
нашли отражение:

● 
авторская концепция развивающего начального иноязычного образования, учитывающая результаты 20-летнего 
опытно-экспериментального исследования;

● 
40-летний отечественный опыт обучения ИЯ в начальной 
школе.
Спецификой и преимуществом данного учебника являются:

● 
во-первых, его обращенность к личности младшего 
школьника и процессу овладения им иностранным языком как средству начального иноязычного образования;

● 
во-вторых, включение таких новых разделов, как:
— психолингвистические условия развития самостоятельной иноязычной устной и письменной речи у 
младших школьников;
— психофизиологические 
и 
нейрофизиологические 
условия успешного овладения младшими школьниками иностранным языком;
— педагогические основы овладения иностранным языком в начальном иноязычном образовании;

— технологические возможности нравственного развития младшего школьника средствами иностранного 
языка.
Учебник в силу его универсальности адресован обучающимся таких уровней образования, как прикладной бакалавриат, академический бакалавриат, магистратура, аспирантура, повышение квалификации и профессиональная переподготовка.
Цель данного учебника — формирование способности и готовности студентов эффективно управлять овладением младшими школьниками иностранным языком, а также формирование у 
студентов личностных качеств, необходимых для эффективной 
профессиональной деятельности.
Учебник направлен на формирование и развитие у обучающихся следующих компетенций:

● 
способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

● 
готовность использовать методические знания при решении образовательных и профессиональных задач в 
урочной и внеурочной педагогической деятельности 
(ОПК-2);

● 
способность осуществлять профессиональное самообразование, проектировать дальнейшую образовательную 
траекторию (ОПК-2);

● 
способность наблюдать, анализировать и проводить уроки иностранного языка на начальной ступени средней 
школы (ПК-5);

● 
готовность использовать свои творческие способности 
для оригинального решения методических задач на уроке 
иностранного языка (ПК-6);

● 
способность организовывать учебную деятельность учащихся по овладению иностранным языком, стимулировать их речемыслительную активность, развивать самостоятельность и творческие способности (ПК-7).
В результате освоения содержания учебника обучающийся 
должен:

Знать:
1) этапы становления раннего школьного обучения иностранным языкам в Российской Федерации;
2) психологические, психолингвистические, психофизиологические и нейрофизиологические условия овладения 
ИЯ в младшем школьном возрасте;
3) методические закономерности овладения иностранным 
языком в условиях начального иноязычного образования;
4) основные категории методической науки и их трактовки 
в контексте личностной парадигмы;
5) методические понятия: метод, прием, ознакомление, тренировка, применение, речевой и языковой навыки, речевое умение и др.;
6) имена и работы известных отечественных методистов, 
дидактов, психологов, психолингвистов и психофизиологов.

Уметь:
1) использовать полученные знания при решении методических задач;
2) работать с методической литературой: анализировать, 
обобщать значимую информацию и делать выводы;
3) планировать и анализировать урок иностранного 
 языка;
4) ориентироваться в современных средствах обучения иностранному языку;
5) использовать полученные методические знания при решении профессиональных задач;
6) осуществлять 
профессиональное 
самообразование, 
проектировать дальнейшую образовательную траекторию;
7) взаимодействовать с коллегами при решении методических задач.

Владеть:

● 
практическими умениями:
1) анализировать материал Книги для учителя и адаптировать его применительно к уровню обученности учащихся;
2) отбирать и дозировать учебный материал, количество 
и объем упражнений, речевых ситуаций, текстов;
3) планировать (выстраивать) учебные действия учащихся, направленные на овладение отобранным и дозированным материалом;
4) контролировать понимание учащимися учебного материала и уровня сформированности навыков и умений учащихся;
5) корректировать результаты своей обучающей деятельности и учебной деятельности учащихся;

● 
технологическими умениями:
1) проводить анализ языкового и речевого материала с 
целью выявления трудностей, вызванных межъязыковой и внутриязыковой интерференцией;
2) сопоставлять явления, концепты в родной и иноязычной культурах для выявления общего и различного;
3) адаптировать свою речь, формулировать правила и 
объяснения применительно к группам с различным 
уровнем языковой подготовки;
4) изготовлять дидактический раздаточный материал для 
стимулирования речевой активности учащихся;

● 
исследовательскими умениями:
1) анализировать школьные УМК, учебники, учебные 
пособия с целью их рационального использования на 
занятиях и в самостоятельной работе учащихся дома;
2) работы с научной литературой с целью извлечения 
методически значимой информации;
3) наблюдать и изучать педагогический процесс с позиции определенной методической проблемы.

Логика и содержание учебника
Учебник условно можно разделить на два раздела. Первый 
раздел, где представлена методическая теория и технология 
овладения иностранным языком, включает четыре главы, каждая из которых содержит изложение темы и ее резюме («Подведем итоги»). Особое внимание уделено:

● 
специфике иноязычного образования в начальной школе, 
его функциям и значимости для реализации лич ност но 
 ориентированной модели массовой начальной школы;

● 
условиям коммуникативного, нравственного и когнитивного развития младшего школьника в процессе иноязычного образования с учетом данных педагогических, 
психологических, психофизиологических и нейрофизиологических исследований младшего школьного возраста;

● 
психолингвистическим закономерностям овладения языком и психофизиологическим закономерностям когнитивной деятельности младших школьников;

● 
целям овладения иностранным языком, содержанию и 
принципам начального иноязычного образования, определяющим воспитание, развитие и учение младшего 
школьника;

● 
развивающей технологии овладения младшими школьниками иностранным языком, обеспечивающей поэтапное 
становление иноязычной речевой способности младшего 
школьника, составляющей специфику начальной ступени 
и основу способности к иноязычному общению.
Второй раздел представляет собой методический практикум, 
включающий контрольные вопросы и задания (в том числе и 
проектные) и примерные планы семинарских занятий к каждой 
теме. В конце пособия приводится список литературы, включающий как использованные работы, так и дополнительные источники для расширения методического кругозора обучающихся.
Предлагаемый в данном учебнике курс базируется на достижениях:

● 
педагогической, психологической, психолингвистической, 
психофизиологической, 
нейрофизиологической 
наук (Л.С. Выготский, А.Г. Асмолов, К. Барт, М.М. Безруких, Е.В. Бондаревская, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.И. Жинкин, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, 
В.В. Краевский, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, М.В. Матюхина, Е.И. Негневицкая, Н.Н. Нечаев, С.Я. Ромашина, Д.А. Фарбер, В.Д. Шадриков, А.М. Шахнарович, 
Н.П. Шитякова, Д.Б. Эльконин и др.);

● 
методики обучения иностранным языкам в начальной 
школе (И.Л. Бим, И.Н. Верещагина, Н.Д. Гальскова, 
Н.А. Горлова, М.З. Биболетова, Г.В. Рогова, В.В. Сафонова, Э.И. Соловцова, Н.А. Тарасюк и др.);

● 
языковой педагогики (В.В. Сафонова);

● 
теории иноязычного образования (Е.И. Пассов);

● 
психологии развивающего образования (П.Я. Гальперин, 
В.В. Давыдов, Л.В. Занков, В.В. Рубцов, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин), внедрение достижений которой, 
перефразируя известное высказывание А.Г. Асмолова, 
призвано привести к модернизации системы начального образования, а не оставаться лишь изолированным 
островком в образовательной системе.
Особенности иноязычного образования в начальной школе определяют специфику деятельности современного учителя 
иностранного языка. Методическое мастерство и личностные 
качества педагога формируются в стенах вуза и совершенствуются в процессе профессиональной деятельности.
Автор выражает надежду, что данный учебник не только поможет студентам и слушателям в освоении особенностей методики овладения иностранным языком в младшем школьном 
возрасте, но и явится стимулом для научно-исследовательской 
работы в области начального образования.

ГЛАВА  1

ОСОБЕННОСТИ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

В результате освоения содержания главы 1 обучающийся будет:
Знать:
1) особенности основных этапов раннего школьного обучения иностранным языкам в Российской Федерации;
2) специфику предмета «Иностранный язык» в сравнении с 
предметом «Родной язык» в начальной школе;
3) основные понятия начального иноязычного образования и их трактовку в контексте личностного подхода: 
когнитивное развитие младшего школьника, коммуникативное развитие младшего школьника, нравственное 
развитие младшего школьника, учение и учебная деятельность;
4) имена и работы известных отечественных методистов, 
педагогов, психологов, психофизиологов и нейрофизиологов.

Уметь:
1) дать характеристику этапам становления раннего школьного обучения ИЯ;
2) показать роль начального иноязычного образования в 
развитии личности младшего школьника;
3) раскрыть содержание основных функций начального 
иноязычного образования;