Хрестоматия по истории России

Т.И. Тугай

Н.А. Дегтярева 

ХРЕСТОМАТИЯ ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Допущено УМС Оренбургского государственного педагогического университета в качестве 

учебного издания (хрестоматии) для обучающихся по направлениям подготовки 

44.03.05 Педагогическое образование, профили «История и обществознание», «Русский язык 

и история», «История и иностранный язык», 44.04.01 Педагогическое образование, 

направленность «Историческое образование», 46.06.01 Исторические науки и археология, 

направленность «Отечественная история» (проткол №4 от 04.04.2018 г.).

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2018

УДК 94
ББК  63.3(2)

Т81

Тугай Т.И.

Т81
Хрестоматия по истории России [Электронный ресурс] / Т.И. Тугай,

Н.А. Дегтярева. — М. : ФЛИНТА, 2018. — 237 с.

ISBN 978-5-9765-3858-0

УДК 94
ББК  63.3(2)

ISBN 978-5-9765-3858-0
© Тугай Т.И., Дегтярева Н.А., 2018
© Издательство «ФЛИНТА», 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ...................................................................................................................................4

Памятка по работе с историческими документами...............................................................7

Раздел 1. От Древней Руси к Российскому государству ......................................................8

Раздел 2. Россия в XVI – XVII веках: от Великого княжества к Царству ....................... 23

Раздел 3. Россия в конце XVII – XVIII веках: от Царства к Империи ........................... 45

Раздел 4. Российская империя в XIX – начале XX вв.  ..................................................... 72

Раздел 5. Россия в годы «Великих потрясений». 1914 – 1921 гг. .................................... 121

Раздел 6. Советский Союз в 1920 – 1930-е гг. ................................................................... 140

Раздел 7. Великая Отечественная война. 1941– 1945 гг. .................................................. 166

Раздел 8. Апогей и кризис Советской системы. 1945– 1991 гг. ....................................... 190

Раздел 9. Российская Федерация в 1992– 2012 гг............................................................... 220

Введение 

Предлагаемая хрестоматия является учебным пособием по курсу 

«История» и опирается на Историко-культурный стандарт, утвержденный 

Министерством образования Российской Федерации в качестве научно
методологической основы учебных изданий по истории. Представленный в 

хрестоматии документальный материал отхватывает период с древнейших 

времен до начала XXI века. В нем отражены ключевые проблемы истории 

России: развитие российской государственности и общества, деятельность 

выдающихся личностей, место России в мировом сообществе, представлена 

«история повседневности». Многие документы значительно расширяют 

круг исторического познания студентов, заставляют заглянуть вглубь 

известных событий, лучше понять ту или иную эпоху.  

Исторические документы являются важным отражением исторической 

действительности, 
основой 
исторического 
знания. 
Они 
содействуют 

конкретизации исторического материала, созданию ярких образов и картин 

прошлого. Одновременно с этим в историческом документе проявляется и 

субъективный элемент – человек, создавший его. Источник создается на 

основе субъективных характеристик объективного мира и потому выступает 

средством познания исторических реалий. 

Цель пособия – научить студентов проводить атрибуцию текстового 

исторического источника; анализировать его содержание, позицию автора 

документа и участников событий, описываемых в нем; соотносить 

содержание текстового источника с другими источниками информации при 

изучении 
событий 
(явлений, 
процессов); 
привлекать 
контекстную 

информацию 
для 
анализа 
документа; 
 
различать 
основные 
типы 

исторических документов; соотносить источник с историческим периодом, к 

которому он относится. 

В 
хрестоматии 
использованы 
следующие 
виды 
источников: 

официально-актовые, 
законодательные, 
нормативно-директивные, 

4

информационно-публицистические, документы личного происхождения 

(мемуары, дневники, переписка), а также отрывки из работ историков, 

выступлений политических деятелей, фотодокументы  и картографический 

материал.  

Хрестоматия содержит 175 документов, большинство из них 

приведено в отрывках и сокращениях. К каждому документу авторы 

предлагают задания разной степени сложности, учитывающие уровень 

подготовки студентов: 1) передача основного содержания текста, 2) поиск 

исторической информации о событиях или персоналиях; 3) анализ 

документа, 4) сравнение источников, 5) задания тестового характера; 6) 

работа по исторической карте с использованием текста, 7) творческие и 

исследовательские задания и пр. Для удобства студентов составлена 

специальная памятка работы с историческими документами. 

Хрестоматия 
построена на основе проблемно-хронологического 

принципа. В соответствии с Историко-культурным стандартом и рабочей 

программой дисциплины «История» авторы выделяют девять разделов:  от 

древней Руси к Российскому Государству; Россия в XVI – XVII веках: от 

Великого княжества к Царству; Россия в конце XVII –  XVIII веках: от 

Царства к Империи; Российская Империя в XIX –  начале XX вв.; Россия в 

годы «Великих потрясений». 1914 – 1921 гг.; Советский Союз в 1920 – 1930-е 

гг.; Великая Отечественная война. 1941– 1945 гг.; Апогей и кризис Советской 

системы. 1945– 1991 гг.;  Российская Федерация в 1992– 2012 гг. В конце 

каждого раздела дается список литературы. 

Хрестоматия ориентирована на студентов всех направлений и 

профилей подготовки и нацелена на формирование следующих компетенций: 

общекультурных: развитие способности анализировать основные этапы 

и закономерности исторического развития общества для формирования 

гражданской позиции личности, умение использовать основы исторических 

знаний в различных сферах жизнедеятельности, повышение мотивации к 

самоорганизации и самообразованию; 

5

профессиональных: приобретение навыков работы с различными 

базами данных и информационными системами, использование полученной 

информации для принятия решений в профессиональной деятельности.  

Материалы хрестоматии предназначены как для аудиторной, так и для 

самостоятельной работы студентов. При этом предполагается, что 

первоначально студент прослушает соответствующие разделы лекционного 

курса и изучит отдельные главы или параграфы вузовского учебника, а 

также дополнительную литературу. 

6

Памятка для работы с историческими документами 

1. Когда был создан документ? Как это можно понять из его

содержания? Какое значение имеют время и место создания документа? 

2. Какие исторические события, проблемы общественного развития

отражает документ?  Как это можно понять из его содержания? 

3. Какие факты приведены в документе? Какие выводы можно из них

извлечь? 

4.
Кто автор документа? Что вы знаете о нем? Какова его

причастность и отношение к описываемым в документе событиям? 

Разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа? Что 

дополнительно вы смогли узнать об авторе изучаемого документа?  

5. Почему был создан этот документ? Что послужило поводом для его

создания? Каковы причины, по которым произошли описанные в документе 

события? 

6. Что нового изучаемый документ открыл для вас о времени,

событиях, людях? 

7

Раздел 1. От Древней Руси к Российскому государству 

1. 
Прочитайте 
отрывок 
из 
произведения 
древнерусской 

литературы и укажите, как называется произведение, в котором 

содержатся приведенные сведения. 

«Также и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, 

а другие – древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между 

Припятью и Двиною и назвались полочанами, по речке, впадающей в Двину, 

по имени Полота, от нее и получили название полочане. Те же славяне, 

которые сели около озера Ильмена, прозвались своим именем – славянами, и 

построили город, и назвали его Новгородом». 

Задание к документу. 


Укажите на карте места расселения славянских племенных союзов.

2. Из работы Н.М. Карамзина «История Государства Российского»:

«Самовластие в России утвердилось с общего согласия граждан: так 

повествует наш летописец – и рассеянные племена славянские основали 

государство. Отечество наше, слабое, разделённое на малые области, обязано 

величием своим счастливому введению монархической власти. 

Варяги… правили ими без угнетения и насилия, брали дань лёгкую и 

наблюдали справедливость. Господствуя на морях, варяги, или норманны, 

долженствовали быть образованнее славян или финнов, могли сообщить им 

некоторые выгоды новой промышленности и торговли, благодетельные для 

народа. Бояре славянские, недовольные властию завоевателей, которая 

8

уничтожала их собственную, выгнали их; но распрями личными обратили 

свободу в несчастье… и ввергнули отечество в бездну зол междоусобия. 

Тогда граждане вспомнили, может быть, о выгодном и спокойном правлении 

норманнском: нужда в благоустройстве и тишине велела забыть народную 

гордость; и славяне, убеждённые – так говорит предание – советом 

новгородского старейшины Гостомысла, потребовали властителей от 

варягов. 

Братья, именем Рюрик, Синеус и Трувор, знаменитые или родом или 

делами, согласились принять власть над людьми, которые, умев сражаться за 

вольность, не умели ею пользоваться».  

Задание к документу. 

 В чём видит Н.М. Карамзин особенности описываемого им явления? Какие

доводы приводит историк, говоря о цивилизующей роли варягов? Укажите

не менее трёх положений.

 Используя текст документа и ваши знания по истории, укажите, какие

точки зрения существуют в исторической науке по данному вопросу, и

раскройте содержание каждой из них.

 Какое историческое событие нашло отражение в документе? Как историки

определяют роль этого события? Назовите век, к которому оно относится.

Памятник «Тысячелетие России» в Новгороде

9

3. Прочтите отрывок из «Повести временных лет»:

В год 6453. В тот год сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда 

изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и 

себе добудешь, и нам». И послушал их Игорь – пошел к древлянам за данью 

и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. 

Взяв дань, пошел он в свой город. Когда же шел он назад, – поразмыслив, 

сказал своей дружине: «Идите с данью домой, а я возвращусь и похожу еще». 

И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, 

желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали 

совет с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет все 

стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит». 

И послали к нему, говоря: «Зачем идешь опять? Забрал уже всю дань». И не 

послушал их Игорь; и древляне, выйдя из города Искоростеня, убили Игоря и 

дружинников его, так как было их мало. И погребен был Игорь, и есть 

могила его у Искоростеня в Деревской земле и до сего времени. 

Задание к документу. 

 Когда произошло описываемое событие?

 Какими причинами можно объяснить гибель князя?

 Какие 
изменения 
в 
управлении 
древнерусским 
государством

произошли после убийства князя древлянами?

 Кто инициировал эти изменения?

4. Ознакомьтесь с отрывками из «Повести временных лет».

А) «[Князь] собрал вокруг себя беспредельно преданную дружину из пришлых варягов, 
местных славян и кочевых торков и отдался далёким предприятиям: в походах он делил с 
простыми воинами все опасности и лишения, не возил с собой ни запасов, ни котлов, 
обходился без шатров, спал на голой земле, подложив под голову седло, и т.п. Прежде 
всего он двинулся через низовье Дона на хазар, разрушил построенную византийцами 
крепость Саркел, разграбил хазарскую столицу Итиль и хазарский торговый город 
Семендар… Походы [князя] вконец расстроили Хазарское царство, хазары уже более не 
могли подняться, их место в степях заняли более дикие печенеги».
Б) «Он был хромоног, но ум у него был добрый, и на рати был он храбр: прибавлена еще 
одна замечательная черта, что он был христианин и сам книги читал. В его княжение 
христианство и грамотность должны были распространяться. Собрал много писцов; они 
переводили книги с греческого на славянский и переписали много книг, много он и купил 

10

их. Князь строил церкви по городам и местам не огороженным, ставил при них 
священников, которым давал содержание из собственного имущества, приказывая им 
учить людей. Князь велел собрать у старост и священников детей (300 человек) и учить их 
книгам».

Задание к документам. 

 Каким двум киевским князьям даётся характеристика в отрывках?

 На какие стороны деятельности обращает внимание летописец Нестор?

 Какими достоинствами, по мнению автора, обладали указанные

персоналии?

 Используя знания по истории, приведите примеры, которые могут

дополнить данные характеристики.

5. Прочитайте отрывки из сочинений Н.М. Карамзина (А) и

В.О. Ключевского (Б). 

А) «Узнав о набеге печенегов, он спешил из Новгорода в южную Россию и сразился с 
варварами под стенами Киева… Князь одержал победу… В память сего знаменитого 
торжества Великий князь заложил на месте сражения великолепную церковь, и, 
распространив Киев, обвел его каменными стенами;…он назвал их главные врата 
Златыми, а новую церковь Святою Софиею…»
Б) «…[Он] строил много церквей, основывал монастыри, не жалел издержек на украшение 
храмов. Кроме церкви Успения, возбуждавшей удивление современников великолепием, 
он построил церковь Покрова при устье реки Нерли и много других каменных церквей.
Властолюбивый князь, изгнавши братьев и тех бояр, которые недостаточно ему 
повиновались, правил в своей земле самовластно, забывши, что он был избран народом, 
отягощал народ поборами и по произволу казнил смертью всякого, кого хотел».

Задание к документам. 

 Укажите, о каких князьях идёт речь в приведенных отрывках.

 О каком событии («сразился с варварами») пишет Н.М. Карамзин?

Назовите год, когда оно произошло.

 На какие отрицательные черты правления князя указывает В.О.

Ключевский? Какова дальнейшая судьба князя?

 Какие общие приоритеты характерны для деятельности обоих князей?

11