Современный урок в условиях реализации требований ФГОС. 1-11 классы

СОВРЕМЕННЫЙ  
УРОК

В. М. ПЕТРУЛЕНКОВ

1–11
классы

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ 
ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

МОСКВА 
 2020

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

О б  а в т о р е:  кандидат педагогических наук,  
профессор Смоленского областного института развития образования,  
заслуженный учитель РФ.

© ООО «ВАКО», 2015
ISBN 978-5-408-05269-1

Петруленков В.М.
Современный урок в условиях реализации требований 
ФГОС. 1–11 классы / В.М. Петруленков. – 3-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 112 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Современная 
школа: управление и воспитание). – Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – 
Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05269-1

Предлагаемое издание призвано помочь учителю в подготовке 
и проведении высококачественного современного урока. В учебнометодическом пособии представлены критериальные требования к уроку, предъявляемые ФГОС, обобщен опыт ведущих ученых-педагогов 
России, а также учителей – победителей приоритетного национального 
проекта «Образование» Смоленщины в организации урока, его проведении, анализе и самоанализе.
Адресовано учителям и руководителям общеобразовательных учреждений, методистам, студентам педагогических вузов и колледжей.

П31

УДК  371
ББК  74.26
 
П31

Электронное издание на основе печатного издания: Современный урок в условиях реализации требований ФГОС. 1–11 классы / В.М. Петруленков. – 
2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 112 с. – (Современная школа: управление 
и воспитание). – ISBN 978-5-408-02950-1. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 371
ББК 74.26

ПРЕДИСЛОВИЕ

В связи с введением ФГОС учителя школ испытывают недостаток в научно-методических пособиях высокого качества, 
нацеленных, в первую очередь, на обеспечение эффективной 
подготовки к проведению современного, высококачественного 
урока.
Представленные материалы основываются на разработках 
ведущих ученых-педагогов России, раскрывают опыт работы cмоленских учителей – победителей приоритетного национального проекта «Образование» по проведению уроков, 
отвечающих требованиям ФГОС, и их анализу, раскрывают 
содержательные и методические аспекты современного урока.
Данное учебное пособие характеризуют стройная система 
подачи соответствующего материала и аналитический подход 
к принципиальным методологическим проблемам современного урока.
Удачной является попытка освещения автором опыта педагогов области по творческой переработке критериальной базы 
урока.
Содержание учебного пособия базируется на солидном 
научно- и учебно-методическом материале, что подтверждает 
список использованных при подготовке рукописи источников.
Изложенные автором общие положения свидетельствуют 
о том, что представленное к изданию учебное пособие является, по сути, опытом рассмотрения проблем соответствия 
подготовки и организации урока всем требованиям ФГОС, 
причем, что несомненно, опытом весьма удачным. Теоретический и методический уровень выдержан в надлежащем виде.
Учебное пособие подготовлено квалифицированно и аргументированно. Материал подается в доступной форме. Все это 
дает достаточные основания для его положительной оценки.
Народный учитель России,
учитель математики и информатики
МБОУ Шимановской СОШ,
руководитель РМО учителей математики
Вяземского района Л.Г. Харитонова

Предисловие

В условиях развития современного школьного образования востребованность технологий личностно развивающего 
обучения продолжает оставаться актуальной. Возникает необходимость оказания научно-теоретической и методической 
поддержки учителя в организации современного урока, урока 
как зеркала технологий, потенциала становления личности 
школьника и потенциала педагогической культуры учителя. 
В связи с этим представляется особенно значимым и необходимым научно-методическое пособие, подготовленное В.М. Петруленковым.
В пособии определяется аксиологический потенциал современного урока в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового 
поколения, приводятся практические рекомендации по оказанию поддержки учителю в вопросах организации, проведения, анализа и самоанализа урока. В основе рецензируемой 
работы В.М. Петруленкова заложены концептуальные положения ведущих ученых в области педагогики и психологии, 
обобщение и анализ опыта работы педагогов России, в том 
числе и смоленских учителей – победителей приоритетного национального проекта «Образование». Представление 
В.М. Петруленковым содержательного материала пособия 
с позиций личностно ориентированного, системного, компетентностного, культурологического, деятельностного 
подходов способствует целостному рассмотрению урока как 
сложного и ответственного этапа учебного процесса, реализующего общеобразовательные, развивающие и воспитательные задачи, позволяет осмыслить роль современного урока 
в становлении личности учащегося, а также роль учителя 
в подготовке и проведении урока, увидеть стимулы развития 
профессиональной рефлексии.
Автором дано научное обоснование необходимости апелляции к концептуальным положениям современных представителей педагогической науки, разрабатывающих проблемы 
дидактики, а также к изучению опыта проведения уроков мастерами педагогического труда. Данная работа является актуальной и своевременной как с точки зрения теоретического рассмотрения вопроса, так и с точки зрения определения 
практических приоритетов в контексте подготовки и проведе

Предисловие

ния современного высококачественного эффективного и эффектного урока, способствующего становлению субъектности 
личности, удовлетворению ее потребности в самореализации. 
В русле личностно ориентированного и личностно развивающего образования В.М. Петруленков рекомендует выбор технологий, которые не только соответствуют реализации целей 
образования, но и являются смягчающим фактором в создании 
субъект-субъектных отношений учителя и учащихся.
Книгу характеризует сочетание научности и доступности, 
связи теории и практики, логическая последовательность 
и смысловая направленность. Пособие будет полезно учителям 
и руководителям общеобразовательных школ, а также студентам педагогических специальностей вузов и колледжей.
Представленная на рецензирование работа В.М. Петруленкова отвечает требованиям научного изложения текста и рекомендуется к публикации.
Доктор педагогических наук,
профессор, заслуженный работник
высшей школы РФ В.Я. Лыкова

ВВЕДЕНИЕ

Ты лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока 
продолжаешь работать над собственным образованием.
А. Дистервег
Урок – основная форма проведения учебных занятий 
в школе, его обсуждают в учительских кабинетах, на педсоветах, о нем написано множество книг, статей, диссертаций, 
ведутся дискуссии, проводятся конференции. Меняются цели 
и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы ни свершались реформы, урок 
остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась 
традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации 
ни вводились, только на уроке, как и во времена Яна Амоса 
Каменского, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. В процессе их общения у последнего 
формируются компетенции, направленные на объективную 
оценку реальности.
Когда общество оценивает работу учителя, то в первую очередь оно обращает внимание на эффективность его уроков.
ФГОС предъявляет учителю новые требования, т. е. требования, к которым педвузы своих выпускников пока еще не готовят. Где взять новые кадры? Они есть в любом педагогическом коллективе. Подавляющее большинство наших учителей 
при желании, пройдя курсы повышения квалификации или 
самоподготовку, будут готовы к реализации этих требований. 
Любой опыт, уже давший высокие результаты, может быть легко технологизирован и его освоение учителями идет в предельно сжатые сроки. Если учитель освоит методику проведения 
уроков ведущими педагогами, он может быть успешным уже 
через короткий период времени.

Введение

В данном научно-методическом пособии сложно даже 
кратко упомянуть опыт всех прекрасно работающих педагогов, который является мощным фундаментом для появления 
новой системы образования в будущем.
На самом деле освоение уникального опыта учителей, достигших высоких результатов, несложно.
Повышая свою квалификацию, учитель желает, в первую очередь, повысить результативность уроков. Настоящее 
пособие призвано помочь ему в этом. В нем представлены 
критериальные требования к уроку, предъявляемые ФГОС, 
опыт ведущих ученых-педагогов России, опыт лучших педагогов Смоленщины в подготовке и проведении уроков, анализ 
учебных занятий, проводимых на различных олимпиадах, даны 
ссылки на методические издания и их аннотации.

Раздел 1   
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ 
УРОКУ , ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ  
ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Все государственные нормативные документы в области 
образования указывают на то, что принципиальным отличием современного подхода к проведению урока является ориентация результатов освоения основных образовательных 
программ на ФГОС. Под результатами в новых образовательных стандартах понимаются не только предметные знания, 
но и умение применять эти знания в практической деятельности. Как записано в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», «учащиеся должны приобрести 
навыки, позволяющие им успешно адаптироваться к динамично меняющемуся миру».
В соответствии с этим современное общество ожидает 
от школы образованных, нравственных, предприимчивых 
выпускников, которые:
 
• могут анализировать свои действия, самостоятельно 
принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
 
• отличаются мобильностью;
 
• способны к сотрудничеству;
 
• обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее 
социально-экономическое процветание.
Как этого достичь? А достичь этого можно, как говорит министр образования и науки РФ Д.В. Ливанов, лишь в хорошо 
оборудованном кабинете, на современных уроках с хорошим 
началом и хорошим окончанием. Учитель должен уметь спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко 
сформулировать тему, цель, задачи урока. И самое главное, 
учитель должен быть высококвалифицированным, творческим 
специалистом, любящим свою работу и детей.

Раздел 1. Требования к современному уроку 

Мы все прекрасно понимаем, что качество обученности 
учеников в большей степени зависит не столько от способностей школьников и их желания учиться, сколько от учителя, 
его отношения к учебному предмету и учащимся.
Исследования, в которых принимались во внимание все 
доступные данные об эффективности работы учителей, проведенные рядом специалистов, свидетельствуют о том, что 
учащиеся в классах высококвалифицированных учителей 
прогрессировали намного быстрее, чем дети, которые попали 
к учителям низкой квалификации.
Однажды наш земляк Алешин Василий Федорович, народный учитель СССР, заметил: «Учитель не может дать ученикам 
то, чего у него нет». Ему же вторит один корейский политик, 
который очень точно сформулировал мысль: «Качество системы образования не может быть выше качества работающих 
в ней учителей».
Понятие «современный урок» неразрывно связано с понятием «современный учитель». По словам руководителя проекта 
по разработке ФГОС Александра Михайловича Кондакова, 
стандарты второго поколения невозможны без учителя второго 
поколения.
В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю. Во-первых, это профессионал, который:
 
• демонстрирует универсальные и предметные способы 
действий;
 
• инициирует действия учащихся;
 
• консультирует и корректирует их действия;
 
• находит способы включения в работу каждого ученика;
 
• создает условия для приобретения детьми жизненного 
опыта.
Во-вторых, это педагог, применяющий развивающие технологии.
В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.
Квалификационные характеристики всех педагогических 
работников, утвержденные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации 
от 14 августа 2009 г. № 593, предъявляют к современному учителю высокие требования, соответствуя которым он в полной 

Раздел 1. Требования к современному уроку 

мере сможет реализовать требования ФГОС, проводить прекрасные уроки и получать хорошие результаты.
Так каким же все-таки должен быть современный урок? 
По каким критериальным требованиям он должен оцениваться?
А каким же видят современный урок наши ученики?
Вот некоторые из их высказываний.
• «Современный урок – это веселый, познавательный, интересный, нетрудный урок, на котором учитель и ученик 
свободно общаются».
• «Современный урок – это урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный 
урок».
• «Современный урок – это урок, на котором выслушивают любое твое мнение, урок, где человек учится быть 
человеком».
• «Современный урок – это урок без стрессов».
Как видим, наши ученики желают учиться в режиме успешности, вне зависимости от своих способностей, как и записано 
в законе об образовании. Они хотят, чтобы учеба не только 
приносила пользу, но и проходила комфортно и интересно, 
была доступна, позволяла им заниматься творчеством, доставляла радость и желание учиться.
Современный урок, как того требует закон об образовании, 
в первую очередь, должен удовлетворять требованиям, утвержденным в ФГОС.

Требования ФГОС к методике преподавания
1.  Компетентностный подход – комплексный характер 
(универсальные учебные действия), неразрывность знаний, умений, навыков, понимания, ценностного восприятия, отношения и применения на практике.
2.  Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса 
и осознание направленности своей деятельности (целеполагание, рефлексия, оценка).
3.  Метапредметность, межпредметные и внутрикурсовые 
связи в образовании – интеграционный подход.
4.  Связь обучающей и воспитательной направленности образования.