Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс

ВСЕОБЩАЯ 
ИСТОРИЯ 

С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН  
ДО КОНЦА XIX ВЕКА

МОСКВА 
 2021

4-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

Р е ц е н з е н т  – кандидат педагогических наук,  
учитель высшей категории О.В. Давыдова.

6+

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  
на основании приказа Министерства образования и науки РФ  
от 09.06.2016 № 699.

ISBN 978-5-408-05596-8

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс / 
сост. К.В. Волкова. – 4-е изд., эл. – 1 файл pdf : 81 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (Контрольно-измерительные материалы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05596-8

Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) 
для 10 класса тематически сгруппированы, соответствуют требованиям 
школьной программы по истории и требованиям ФГОС. Использование КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по каждой теме, но и подготовить их к современной тестовой 
форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ЕГЭ. 
В конце издания предложены ключи ко всем тестам.
Пособие адресовано учителям, школьникам и их родителям.

К65

УДК  372.893
ББК  74.266.3
 
К65

Электронное издание на основе печатного издания: Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история: с древнейших времен до конца 
XIX века. 10 класс / сост. К.В. Волкова. – 3-е изд. – Москва : ВАКО, 2019. – 
80 с. – (Контрольно-измерительные материалы). – ISBN 978-5-408-04161-9. 
– Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.893
ББК 74.266.3

©  ООО «ВАКО», 2014

Комментарий для учителя

Вашему вниманию предлагаются контрольно-измерительные материалы к учебнику В.И. Уколовой и А.В. Ревякина «Всеобщая история с древнейших времен до конца 
XIX века. Базовый и профильный уровни. 10 класс».
Материал пособия позволяет осуществить диагностику знаний и умений учащихся при проверке домашнего задания и закреплении полученных на уроках знаний.
Структура пособия полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего 
образования.
В пособии даны задания базового и повышенного 
уровней сложности. Они располагаются по принципу 
от простых в части А к усложненным в части В и сложным, требующим развернутого ответы и помещенным 
в приложении (часть С).
На выполнение тематических тестов отводится 
5–7 мин, поэтому учитель может использовать их на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. На выполнение итоговых тестов 
отводится 35–40 мин.
Часть А содержит задания базового уровня с выбором 
ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, 
понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.
Часть В состоит из заданий повышенного уровня 
с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти 
задания позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки учеников, умения классифицировать и систематизировать факты.
Часть С содержит задания высокого уровня сложности с открытым развернутым ответом. Они направлены 

на комплексную проверку знаний и умений учащихся. 
Такие задания можно рекомендовать для проверки знаний и умений в малых группах при текущем и итоговом 
контроле. Они могут быть использованы при составлении 
заданий для олимпиад и интеллектуальных марафонов, 
при проведении семинарских занятий.
В зависимости от формы задания используются различные способы оценивания. Существует дихотомическая 
система, при которой вопрос оценивается одним баллом 
в случае правильного ответа и нолем баллов, если ответ 
неправильный. Эту систему оценивания можно использовать при проверке заданий части А и тех заданий из части 
В, в которых нужно указать дату или слово. Максимально 
возможный балл за тест в этом случае будет равен числу 
правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.
В части В помещены также задания на установление 
правильной последовательности и установление соответствия. Эти формы заданий оцениваются как по дихотомической, так и по политомической системе.
Пример задания из части В на установление правильной 
последовательности
В1. В какой последовательности менялась политическая 
организация феодального общества? Укажите ответ в виде 
последовательности буквенных обозначений выбранных 
элементов.
А) абсолютные монархии
Б) варварские государства
В) феодальная раздробленность
Г) сословно-представительные монархии

О т в е т:
Б
В
Г
А

При политомической системе оценка этого задания 
будет выглядеть так:

Балл
Ответ
3
БВГА
2
БВАГ
1
Любые сочетания, где на первом месте стоит буква Б
0
Любые другие сочетания, кроме указанных в таблице

В части В пособия встречаются задания с выбором 
нескольких правильных ответов. При оценивании этой 
формы задания наряду с дихотомической можно использовать политомическую систему.
В этом случае баллы начисляются по следующей схеме:
 
• полностью правильно указанные характеристики – 
2 балла;
 
• одна правильно указанная характеристика – 1 балл;
 
• отсутствие правильных характеристик – 0 баллов.
Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен числу правильных вариантов ответа, 
имеющихся в нем.
При дихотомической системе ответ оценивается 1 баллом, если правильно указаны все признаки, и 0 баллов, 
если допущена хотя бы одна ошибка.
Оценка выполнения заданий части С является политомической. За каждую часть задания учащийся получает 
баллы, из которых складывается суммарный балл.
В целом дихотомическую систему оценки целесообразно применять при итоговом контроле знаний, а также 
в тех случаях, когда надо вручную проверить большое количество бланков ответов.
Политомические задания можно использовать во всех 
видах педагогического контроля, особенно в тестах для 
тематического контроля, на выполнение которых отводится мало времени.
Таким образом, выбор системы оценки диктуется 
целью тестирования и видом педагогического контроля. 
Автором пособия предлагается гибкая система подведения 
результатов тестирования, которая допускает за учеником 
право на ошибку:
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60–79% – оценка «4»;
40–59% – оценка «3»;
0–39% – оценка «2».
В заключение хочется отметить, что данные контрольно-измерительные материалы предназначены не только 
для учителей истории, но и для учащихся, интересующихся 
предметом и желающих проверить свои знания по истории.
Задания могут быть использованы и для работы с другими учебниками данного курса.

Тест 1. Историческое познание  
сегодня

Вариант 1

А1. Значение науки истории состоит в:
 
F 1)  создании объективной действительности
 
F 2)  изучении закономерностей развития природы
 
F 3)  удовлетворении материальных потребностей общества
 
F 4)  сохранении и передаче последующим поколениям 
традиций
А2. Изучением прошлого по вещественным источникам 
занимается:
 
F 1)  этика
 
F 2)  этнология
 
F 3)  археология
 
F 4)  палеография
А3. Предмет изучения науки сфрагистики:
 
F 1)  гербы
 
F 2)  печати
 
F 3)  монеты
 
F 4)  погребения
А4. Совокупность представлений, образующих картину 
мира, социально-психологических стереотипов:
 
F 1)  менталитет
 
F 2)  цивилизация
 
F 3)  антропология
 
F 4)  историография
В1. Установите соответствие между эшелоном модернизации (согласно теории модернизации) и страной, участвовавшей в данном процессе. Одному элементу левого 
столбика соответствует один элемент правого.

Страна
Эшелон модернизации
А. Россия
Б. Нидерланды
В. Индия

1. Первый
2. Второй
3. Третий
4. Четвертый

О т в е т:
А
Б
В

Тест 1. Историческое познание  
сегодня

Вариант 2

А1. Одной из функций исторической науки является:
 
F 1)  прогнозирование будущего
 
F 2)  создание материальных благ и услуг
 
F 3)  познание законов развития природы
 
F 4)  социальный контроль за жизнью общества
А2. Реконструкцией бытовых и культурных особенностей 
народов и племен, их образа жизни занимается:
 
F 1)  этика
 
F 2)  этнология
 
F 3)  археология
 
F 4)  сфрагистика
А3. Предмет изучения науки палеографии:
 
F 1)  гербы
 
F 2)  печати
 
F 3)  монеты
 
F 4)  письменные источники
А4. Под модернизацией в узком смысле понимают:
 
F 1)  процесс выделения человека из животного мира
 
F 2)  все события, которые происходят в обществе
 
F 3)  переход от феодализма к капитализму
 
F 4)  развитие человечества в XXI в.
В1. Установите соответствие между эшелоном модернизации (согласно теории модернизации) и его характеристикой. Одному элементу левого столбика соответствует 
один элемент правого.

Характеристика
Эшелон модернизации
А.  Начало модернизации в результате 
естественного хода развития страны
Б.  Форсированные темпы модернизации
В.  Поверхностная модернизация, 
не затрагивающая традиционный 
уклад жизни

1. Первый

2. Второй

3. Третий

4. Четвертый

О т в е т:
А
Б
В

Тест 2. Предыстория

Вариант 1

А1. Неолитическая революция на Ближнем Востоке началась:
 
F 1)  1,5 млрд лет назад
 
F 2)  40 тыс. лет назад
 
F 3)  в IX тыс. до н. э.
 
F 4)  в IV тыс. до н. э.
А2. В период нижнего палеолита человек:
 
F 1)  научился изготавливать каменные орудия
 
F 2)  перешел к производящему хозяйству
 
F 3)  заселил Америку и Австралию
 
F 4)  жил соседскими общинами
А3. Производящим называется хозяйство, где:
 
F 1)  люди получают от природы все в готовом виде
 
F 2)  человек может удовлетворить все свои потребности
 
F 3)  труд является главным видом деятельности
 
F 4)  основным источником существования являются 
выращиваемые культурные растения и домашние 
животные
А4. Причина появления религии:
 
F 1)  появление неравенства в обществе
 
F 2)  переход от родовой общины к соседской
 
F 3)  наличие у человека условных и безусловных инстинктов
 
F 4)  неспособность человека рационально объяснить наблюдаемые природные явления
А5. Вера в духов природы, предков:
 
F 1)  анимизм
 
F 2)  фетишизм
 
F 3)  тотемизм
 
F 4)  моногамия

В1. Выделите последствия неолитической революции. 
Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их без дополнительных символов.
1)  появление государства
2)  возникновение Homo sapiens
3)  разделение человечества на расы
4)  переход к земледелию и скотоводству
5)  возникновение имущественного и социального неравенства

О т в е т:  

Тест 2. Предыстория

Вариант 2

А1. Появление Homo sapiens произошло:
 
F 1)  1,5 млрд лет назад
 
F 2)  40 тыс. лет назад
 
F 3)  в IX тыс. до н. э.
 
F 4)  в IV тыс. до н. э.
А2. В период верхнего палеолита человек:
 
F 1)  перешел к производящему хозяйству
 
F 2)  заселил Америку и Австралию
 
F 3)  жил соседскими общинами
 
F 4)  овладел огнем
А3. Присваивающим называется хозяйство, где:
 
F 1)  люди получают от природы все в готовом виде
 
F 2)  богатые члены общины присваивают продукты труда 
бедных
 
F 3)  присвоение и распределение благ осуществляется 
в зависимости от количества и качества труда
 
F 4)  главными занятиями становятся земледелие и скотоводство
А4. Значение трудовой деятельности на раннем этапе развития человеческой цивилизации состоит в:
 
F 1)  начале процесса модернизации
 
F 2)  развитии безусловных инстинктов
 
F 3)  совершенствовании человеческой руки и мозга
 
F 4)  появлении изолированных друг от друга популяций
А5. Вера в покровительство реального или воображаемого 
предка:
 
F 1)  мезолит
 
F 2)  фетишизм
 
F 3)  тотемизм
 
F 4)  моногамия

В1. Выделите последствия неолитической революции. 
Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их без дополнительных символов.
1)  переход к родовой общине
2)  создание постоянных поселений
3)  появление религиозных верований
4)  переход к земледелию и скотоводству
5)  появление зачатков частной собственности

О т в е т:  

Тест 3. Ближний Восток

Вариант 1

А1. Переход от варварства к цивилизации ознаменовал 
собой появление:
 
F 1)  религии
 
F 2)  государства
 
F 3)  Человека разумного
 
F 4)  присваивающего хозяйства
А2. Характерной чертой восточной деспотии является:
 
F 1)  разделение трех ветвей власти
 
F 2)  соединение собственности и власти
 
F 3)  наличие бюрократического аппарата
 
F 4)  гарантированность гражданских прав и свобод
А3. Гильгамеш – это герой:
 
F 1)  египетских мифов
 
F 2)  шумерских сказаний
 
F 3)  вавилонских законов
 
F 4)  финикийского эпоса
А4. Достижением финикийской цивилизации стало создание:
 
F 1)  империи
 
F 2)  алфавита
 
F 3)  клинописи
 
F 4)  Ветхого Завета
А5. Предпосылка создания первых государств на Ближнем Востоке:
 
F 1)  отсутствие рабства
 
F 2)  появление христианства
 
F 3)  существование родовой общины
 
F 4)  благоприятные природные условия
В1. Расположите в хронологической последовательности 
древнейшие государства Востока. Укажите ответ в виде 
последовательности буквенных обозначений выбранных 
элементов.
А) Персидская держава
Б) Ассирийская держава
В) Шумерские города-государства
Г) Древнеегипетское царство при фараоне Тутмосе III

О т в е т: