Поурочные разработки по истории России. 9 класс

класс

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Е. Н. СОРОКИНА, Д.И. ЧЕРНОВ

к УМК Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др.  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

© ООО «ВАКО», 2020
ISBN 978-5-408-05503-6

Сорокина Е.Н.
Поурочные разработки по истории России. 9 класс : пособие для учителя / Е.Н. Сорокина, Д.И. Чернов. – 3-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 351 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (В помощь 
школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05503-6

Пособие содержит подробные поурочные разработки к учебнику 
Н.М. Арсеньева, А.А. Данилова и др. под ред. академика РАН А.В. Торкунова (М.: Просвещение), который входит в федеральный перечень 
учебников на 2020/2021 учебный год. К урокам дается необходимый 
педагогу для проведения полноценных занятий материал: методические 
советы и рекомендации, интересная дополнительная информация, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных 
ответов обучающихся, темы для дискуссий и работы в группах, тесты, 
схемы, таблицы.
Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и преподавателям со стажем.

С65

УДК 373.1.02:372.8
ББК 74.266.31
 
С65

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по истории России. 9 класс : пособие для учителя / Е.Н. Сорокина, Д.И. Чернов. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2021. – 352 с. – (В помощь школьному 
учителю). – ISBN 978-5-408-05396-4. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 373.1.02:372.8
ББК 74.266.31

От авторов

Уважаемые коллеги!
Реформа общего образования в Российской Федерации связана с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Данное методическое пособие 
создано в соответствии с требованиями ФГОС и Историко-культурным стандартом.
В историческом образовании происходит кардинальная перестройка системы обучения школьников. Раньше преобладала так 
называемая «знаниевая» модель обучения истории, когда усвоение исторических фактов и теоретических сведений было самоцелью образования. В настоящее время повысились требования 
к качеству исторического образования. Это связано с возросшим 
общественным интересом к событиям прошлого, развитием мировой исторической науки, накоплением новых исторических 
знаний.
В Историко-культурном стандарте содержатся принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы 
к преподаванию отечественной истории в современной школе. 
Данный стандарт представляет собой научную основу содержания школьного исторического образования и может быть применим как к базовому, так и к профильному – углубленному уровню изучения истории и гуманитарных дисциплин. Он направлен 
на повышение качества школьного исторического образования, 
воспитание гражданственности и патриотизма, развитие компетенций учащихся в соответствии с требованиями ФГОС основного общего и среднего (полного) образования, формирование 
единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
В современном динамично изменяющемся мире, в условиях 
стремительно расширяющегося информационного пространства необходима такая организация учебного процесса, которая позволила бы ученику успешно ориентироваться в сложной 

От авторов

окружающей действительности. Ведущей становится цель формирования компетентной личности, способной принимать жизненно важные решения на основе самостоятельно приобретаемых 
и осмысляемых сведений о мире. Приоритетными становятся задачи развивающего обучения истории, освоения школьниками 
способов познавательной деятельности. Для этого им необходимо 
дать современное историческое знание, которым они смогут оперировать в процессе своей работы.
В структуре учебного содержания должны присутствовать, 
помимо исторических фактов и понятий, сведения о способах 
учебной деятельности, которые создают условия для осознанной 
самостоятельной работы учеников по освоению учебного материала.
Представленное методическое пособие предполагает развитие мыслительной и творческой деятельности обучающихся с помощью работы со следующими рубриками учебника: «Думаем, 
сравниваем, размышляем», «Работаем с картой», «Изучаем документ», «Историки спорят».
В пособии предлагаются задания различного уровня: от репродуктивных (требующих воссоздания услышанного от учителя или прочитанного в учебнике материала без сколько-нибудь 
заметной его перестройки) до заданий повышенной сложности 
(при выполнении которых необходимо в большей или меньшей 
степени перестроить изученный материал). Дидактической ценностью обладают как одни, так и другие задания.
В целях экономии времени при проверке знаний учащихся рекомендуем дополнительно использовать издание: «Контрольно-измерительные материалы. История России. 9 класс» / 
Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО.
Огромную роль в преподавании истории играет наглядный 
метод. Данное пособие дает примеры работы с исторической картой, таблицами и схемами. Преподаватель может также использовать материал, представленный в следующих изданиях.
1.  Бодер Д.И. Все войны России. 6–11 классы. М.: ВАКО. 
(Школьный справочник).
2.  История России в таблицах и схемах. 6–10 классы / 
Сост. Д.И. Чернов. М.: ВАКО. (Школьный справочник).
3.  Справочник по истории России. 6–10 классы / Сост. 
Д.И. Чернов. М.: ВАКО. (Школьный справочник).
Издание содержит подробные поурочные разработки, наглядные схемы, обобщающие и сравнительные таблицы, ролевые 
и ассоциативные игры. Предложен материал для разнообразных 
форм учебных занятий: основной и дополнительные тексты, вы

Тематическое планирование учебного материала 

держки из документов для анализа, задания для самостоятельной 
работы и др.
Надеемся, что данное пособие окажется полезным и поможет 
вам в проведении уроков по курсу «История России. 9 класс».

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока

Параграф 
учебника
Тема урока

Тема I. Россия в эпоху правления Александра I (11 ч)

1
1
Россия и мир на рубеже ХVIII–XIX вв.

2
2
Александр I: начало правления. Реформы М.М. Сперанского

3
3
Внешняя политика Александра I в 1801–1812 гг.

4
4
Отечественная война 1812 г.

5
5
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813–1825 гг.

6
6
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815–1825 гг.

7
П*
Национальная политика Александра I

8
7
Социально-экономическое развитие страны в первой 
четверти XIX в.

9, 10
8–9
Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

11
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме I

Тема II. Правление Николая I (8 ч)

12
10
Реформаторские и консервативные тенденции 
во внутренней политике Николая I

13
11
Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

14
12
Общественное движение при Николае I

15
П
Национальная и религиозная политика Николая I. 
Этнокультурный облик страны

16
13–14
Внешняя политика Николая I. Кавказская война 
1817–1864 гг. Крымская война 1853–1856 гг.

 
* Проектная деятельность.

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока

Параграф 
учебника
Тема урока

17
15
Культурное пространство России в первой половине 
XIX в.: наука и образование
18
16
Культурное пространство России в первой половине 
XIX в.: художественная культура народов России
19
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме II
Тема III. Россия в правление Александра II (8 ч)
20
17
Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России
21
18
Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.
22
19
Реформы 1860–1870-х гг.: социальная и правовая модернизация
23
20
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период
24
21–22
Общественное движение при Александре II и политика правительства
25
23
Национальная и религиозная политика Александра 
II. Национальный вопрос в Европе и в России
26
24
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая 
война 1877–1878 гг.
27
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме III
Тема IV. Россия в правление Александра III. Социально-экономическое 
развитие страны в конце XIX – начале XX в. (10 ч)
28
25
Александр III: особенности внутренней политики
29
26
Перемены в экономике и социальном строе
30
27
Общественное движение в 1880-х – первой половине 
1890-х гг.
31
28
Национальная и религиозная политика Александра III
32
29
Внешняя политика Александра III
33
30
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.: достижения российской науки и образования
34
31
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.: русская литература
35
32
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.: художественная культура народов России

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока

Параграф 
учебника
Тема урока

36
П
Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX в.
37
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме IV
Тема V. Кризис империи в начале XX в. (9 ч)
38
33
Россия и мир на рубеже XIX–XX вв.: динамика и противоречия развития
39
34
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX–XX вв.
40
35
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894–1904 гг.
41
36
Внешняя политика Николая II. Русско-японская 
война 1904–1905 гг.
42
37
Первая российская революция и политические реформы 1905–1907 гг.
43
38
Социально-экономические реформы П.А. Столыпина
44
39
Политическое развитие страны в 1907–1914 гг.
45
40
Серебряный век российской культуры
46
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по теме V

Примечание. Уроки 11 и 19, а также 27 и 37 можно объединить 
в два контрольных урока (итого 44 ч). В этом случае на последнем 
уроке курса следует осуществить итоговый контроль знаний.

Тема I. РОССИЯ В ЭПОХУ 
ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА I

У р о к  1.  Россия и мир  
на рубеже XVIII–XIX вв.

Цели: сформировать представление о социально-экономическом положении и государственном строе Российской империи 
на рубеже XVIII–XIX вв.; способствовать пониманию основных 
проблем и противоречий в развитии российского общества к началу XIX в.
Планируемые результаты: предметные: использовать приемы 
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей и др.); соотносить историческое время и пространство; метапредметные УУД: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную 
деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст 
с учетом поставленной учебной задачи; находить в тексте необходимую информацию; 2) регулятивные: составлять план действий, 
соотносить свои действия с планируемым результатом; 3) познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, использовать таблицы и схемы для получения информации; анализировать 
материал учебника; личностные УУД: формировать познавательный интерес к изучению прошлого своей страны.
Оборудование: учебник, схемы и карты к уроку.
Тип урока: урок открытия нового знания.

Х о д  у р о к а

I. Организационный момент

II.  Мотивационно-целевой этап
На похоронах Екатерины II в 1796 г. один английский дипломат произнес: «Хоронят Россию». Конечно, его слова не следует 
понимать буквально, история России не завершилась, однако 
уходила в прошлое целая эпоха (как в истории нашей страны, так 
и всей Европы) – эпоха «просвещенного абсолютизма». В XIX в. 

Урок 1. Россия и мир на рубеже XVIII–XIX вв. 

России предстояло пережить судьбоносные реформы и серьезные 
общественные потрясения, о которых мы будем говорить в этом 
учебном году. А на сегодняшнем уроке мы узнаем, какой была 
Россия на перепутье между двумя историческими эпохами.
План урока
1. Социально-экономическое развитие стран Европы и России на рубеже XVIII–XIX вв. (сходства и различия):
1) начало промышленной революции;
2) изменения в финансовой системе;
3) перемены в сельском хозяйстве;
4) изменения в жизни общества;
5) Российская империя на рубеже XVIII–XIX вв.
2. Население Российской империи.
3. Развитие экономики России на рубеже XVIII–XIX вв.
4. Политический строй России на рубеже XVIII–XIX вв.

III.  Введение в новый материал
Российская империя вступила в XIX в., будучи одним из самых могущественных и влиятельных государств Европы. Однако 
ее социально-экономическое развитие сильно отставало от передовых стран, где уже начался промышленный переворот. Крепостное право сдерживало развитие капиталистических отношений, противоречило передовым идеям равенства всех людей 
перед законом. В то время, когда идеи Просвещения и Великая 
Французская революция заставили поколебаться троны едва ли 
не всех европейских монархий, в России абсолютная власть императора оставалась незыблемой.
В новом столетии России предстояло столкнуться с новыми вызовами времени, связанными с необходимостью социально-экономической и политической модернизации. Были ли 
российское государство и общество к этому готовы? Что они 
представляли собой на рубеже веков? Эти вопросы мы обсудим 
на сегодняшнем уроке.

IV.  Работа по теме урока
1. Социально-экономическое развитие стран Европы и России 
на рубеже XVIII–XIX вв. (сходство и различия)
Из курса всемирной истории за 8 класс вам известно, что 
во второй половине XVIII в. в наиболее экономический развитых странах Западной Европы (прежде всего в Великобритании) 
начался промышленный переворот.
Вопросы к классу
1.  Что такое промышленный переворот? (Переход от ручного 
труда к машинному, от мануфактуры к фабрике.)

Тема I. Россия в эпоху правления Александра I

2.  Благодаря каким изобретениям второй половины XVIII в. 
стала возможна промышленная революция? Для ответа 
на этот вопрос изучите п. 1 § 1 учебника.
(Ответы учеников.)
Выдающиеся изобретатели были в то время и в России. Например, Иван Петрович Кулибин в конце XVIII в. создал гидравлический лифт («подъемное кресло»), изобрел машину для добычи соли, точные весы, разные геодезические и акустические 
приборы. Почему же эти изобретения (в отличие от Великобритании) не получили массового применения и не привели к началу промышленной революции? Чтобы ответить на этот вопрос, 
нужно вспомнить, что является необходимыми условиями начала 
промышленного переворота.
(Изучение пп. 2–5 § 1 с помощью приема «комментированное чтение». В результате обсуждения причин и последствий промышленного переворота ученики при консультативной помощи 
учителя составляют схему.)

Социальные последствия: образование новых общественных 
классов – буржуазии и промышленного пролетариата

Промышленный переворот, переход от мануфактуры к фабрике

Уменьшение количества людей, занятых в сельскохозяйственном производстве, рост городского населения, 
освобождение рабочих рук для промышленности

Рост товарности сельского хозяйства (аграрная революция)

Заинтересованность фермеров во внедрении новых  
технологий в сельскохозяйственное производство

Упразднение феодальных отношений в сельском хозяйстве,  
развитие фермерства и использования наемного труда батраков

Конкуренция среди промышленников, их стремление к росту производства, 
готовность к внедрению технических новшеств

Развитие финансовой системы, способной кредитовать 
промышленное производство 
(банки, биржи, акционерные 
общества)