Поурочные разработки по истории России. 8 класс

класс

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Е. Н. СОРОКИНА

К УМК Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др.  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

А в т о р  – заслуженный учитель России Е.Н. Сорокина.

© ООО «ВАКО», 2020
ISBN 978-5-408-05306-3

Сорокина Е.Н.

Поурочные разработки по истории России. 8 класс : по
собие для учителя / Е.Н. Сорокина. – 3-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 305 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (В помощь школьному 
учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05306-3

Пособие содержит подробные поурочные разработки к учебнику 

Арсеньева Н.М., Данилова А.А. и др. под ред. академика РАН А.В. Торкунова (М.: Просвещение). К урокам дается необходимый педагогу 
для проведения полноценных занятий материал: методические советы 
и рекомендации, интересная дополнительная информация, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных ответов 
обучающихся, темы для дискуссий и работы в группах, тесты, схемы, 
таблицы.

Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и препо
давателям со стажем.

Подходит к учебникам «История России» в составе УМК Н.М. Ар
сентьева, А.А. Данилова, И.В. Курукина и др. / Под ред. А.В. Торкунова 
2015–2020 гг. выпуска.

С65

УДК 373.1.02:372.8
ББК 74.266.31
 
С65

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по истории России. 8 класс : пособие для учителя / Е.Н. Сорокина. – 
2-е изд. – Москва : ВАКО, 2021. – 304 с. – (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-05098-7. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 373.1.02:372.8
ББК 74.266.31

От автора

Уважаемые коллеги!
Реформа общего образования в Российской Федерации связана с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Данное методическое пособие 
создано в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения 
и историко-культурным стандартом.
В историческом образовании происходит кардинальная перестройка системы обучения школьников. Раньше преобладала так 
называемая «знаниевая» модель обучения истории, когда усвоение исторических фактов и теоретических сведений было самоцелью образования. В настоящее время повысились требования 
к качеству исторического образования. Это связано с возросшим 
общественным интересом к событиям прошлого, развитием мировой исторической науки, накоплением нового знания.
В историко-культурном стандарте содержатся принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы 
к преподаванию отечественной истории в современной школе. 
Данный стандарт представляет собой научную основу содержания школьного исторического образования и может быть применим как к базовому, так и к профильному – углубленному уровню изучения истории и гуманитарных дисциплин. Он направлен 
на повышение качества школьного исторического образования, 
воспитание гражданственности и патриотизма, развитие компетенций учащихся в соответствии с требованиями ФГОС основного общего и среднего (полного) образования, формирование 
единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
В современном динамично изменяющемся мире, в условиях 
стремительно расширяющегося информационного пространства необходима такая организация учебного процесса, которая позволила бы ученику успешно ориентироваться в сложной 
окружающей действительности. Ведущей становится цель формирования компетентной личности, способной принимать жиз

От автора

ненно важные решения на основе самостоятельно приобретаемых 
и осмысляемых сведений о мире. Приоритетными становятся задачи развивающего обучения истории, освоения школьниками 
способов познавательной деятельности. Для этого им необходимо 
дать современное историческое знание, которым они смогут оперировать в процессе своей работы.
В структуре учебного содержания должны присутствовать, 
помимо исторических фактов и понятий, сведения о способах 
учебной деятельности, которые создают условия для осознанной 
самостоятельной работы учеников по освоению учебного материала.
Представленное методическое пособие предполагает развитие мыслительной и творческой деятельности обучающихся с помощью работы со следующими рубриками учебника: «Думаем, 
сравниваем, размышляем», «Работаем с картой», «Изучаем документ(ы)», «Историки спорят».
В пособии предлагаются задания различного уровня: от репродуктивных (требующих воссоздания услышанного от учителя или прочитанного в учебнике материала без сколько-нибудь 
заметной его перестройки) до заданий повышенной сложности 
(при выполнении которых необходимо в большей или меньшей 
степени перестроить изученный материал). Дидактической ценностью обладают как одни, так и другие задания.
В целях экономии времени при проверке знаний учащихся 
рекомендуем дополнительно использовать: Контрольно-измерительные материалы. История России. 8 класс / Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО.
Огромную роль в преподавании истории играет наглядный 
метод. Данное пособие дает примеры работы с исторической картой, таблицами и схемами. Преподаватель может также использовать материал, представленный в следующих изданиях:
• Бодер Д.И. Все войны России. 6–11 классы. М.: ВАКО;
• История России в таблицах и схемах. 6–10 классы / 
Сост. Д.И. Чернов. М.: ВАКО;
• История России. Разноуровневые задания. 8 класс / Сост. 
Э.В. Уткина. М.: ВАКО.
Издание содержит подробные поурочные разработки, наглядные схемы, обобщающие таблицы, ролевые и ассоциативные игры. Предложен материал для разнообразных форм учебных 
занятий: основной и дополнительные тексты, выдержки из документов для анализа, задания для самостоятельной работы и др.
Надеемся, что данное пособие окажется полезным и поможет 
вам в проведении уроков по курсу «История России. 8 класс».

Тематическое планирование учебного материала 

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока

Параграф 
учебника

Тема урока

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (15 ч)
1
1
Россия и Европа в конце ХVII в.
2
2
Предпосылки Петровских реформ
3
3
Начало правления Петра I
4, 5
4
Северная война 1700–1721 гг.
6
5
Реформы управления Российским государством при 
Петре I
7
6
Экономическая политика Петра I
8
7
Российское общество в Петровскую эпоху
9
8
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий
10
9
Социальные и национальные движения. Оппозиция 
реформам
11
10
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ
12
11
Повседневная жизнь и быт при Петре I
13, 14
12
Значение петровских преобразований в истории страны
15
–
Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»
Тема II. Эпоха дворцовых переворотов (7 ч)
16, 17 13–14 Эпоха дворцовых переворотов (1725–1762)
18
15
Внутренняя политика и экономика России 
в 1725–1762 гг.
19, 20
16
Внешняя политика России в 1725–1762 гг.
21
П*
Национальная и религиозная политика в 1725–1762 гг.
22
–
Контрольно-обобщающий урок по теме «Эпоха дворцовых переворотов»
Тема III. Правление Екатерины II (9 ч)
23
17
Россия в системе международных отношений
24
18
Внутренняя политика Екатерины II
25
19
Экономическое развитие России при Екатерине II
26
20
«Благородные» и «подлые»: социальная структура российского общества второй половины ХVIII в.

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока

Параграф 
учебника

Тема урока

27
21
Восстание под предводительством Е.И. Пугачева
28
П
Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины II
29
22
Внешняя политика Екатерины II
30
23
Начало освоения Новороссии и Крыма
31
–
Контрольно-обобщающий урок по теме «Правление 
Екатерины II»
Тема IV. Россия при Павле I (4 ч)
32, 33
24
Внутренняя политика Павла I
34, 35
25
Внешняя политика Павла I
Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (8 ч)
36
26
Общественная мысль, публицистика, литература, 
пресса
37
27
Образование в России в ХVIII в.
38
28
Российская наука и техника в ХVIII в.
39
29
Русская архитектура ХVIII в.
40
30
Живопись и скульптура
41
31
Музыкальное и театральное искусство
42
П
Народы России в ХVIII в.
43
32
Перемены в повседневной жизни российских сословий
44
–
Контрольно-обобщающий урок по темам III–V

 
* Проектная и самостоятельная деятельность учащихся.

Тема I. РОССИЯ В ЭПОХУ 
ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ПЕТРА I

У р о к  1.  Россия и Европа в конце ХVII в.

Цель: подвести учеников к пониманию противоречий в международной обстановке, сложившейся к концу ХVII в.
Задачи: называть и характеризовать положение стран и народов, находившихся в составе Османской империи в конце ХVII в.; 
исследовать взаимоотношения России с турками и европейскими 
странами в указанный период.
Планируемые результаты: предметные: научиться оперировать понятиями: гетман, буферная зона, автономия, гегемония, 
коалиция, религиозные войны; формулировать главные принципы 
внешней политики Франции во второй половине XVII в.; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать 
и систематизировать информацию из различных исторических 
и современных источников; метапредметные УУД: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную 
деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст 
с учетом поставленной учебной задачи, находить в нем информацию, необходимую для выполнения заданий; 2) регулятивные: 
определять последовательность промежуточных целей с учетом 
конечного результата и составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки; осуществлять осознанный 
выбор в учебной и познавательной деятельности; 3) познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, 
схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; личностные УУД: 
формировать и развивать познавательный интерес к изучению 
нового материала; оценивать роль и значение истории в жизни 
человека; формировать и развивать творческие способности через 
активные формы деятельности.
Оборудование: учебник; карты; схемы для работы в группах.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I

Х о д  у р о к а

I. Организационный момент

II.  Мотивационно-целевой этап
Русский историк, один из основателей Русского исторического общества при Петербургском университете (1889 г.) Евгений 
Францевич Шмурло, размышляя о России конца ХVII – начала 
ХVIII в., писал: «Реформы Петра Великого не результат предварительного, строго обдуманного плана; они обязаны не кабинетной теории, которая обыкновенно заботится согласовывать между собой отдельные части такого плана, – Петровские реформы 
выросли из самой жизни, постепенно, чаще всего из неотложных 
потребностей данной минуты; не все в них оказывалось устойчивым, а потому одно изменялось, другое пополнялось, по мере 
того как жизнь и опыт указывали неполноту или несовершенство 
принятого решения».
Вопросы к классу
 
– Как вы понимаете смысл утверждения русского историка?
 
– Можете ли вы сформулировать свое аргументирование 
мнение по этому высказыванию? Если нет, предположите, 
каких знаний вам не хватает.
(Ответы учеников.)
Тема урока: «Россия и Европа в конце ХVII в.».
 
– Используя прием «Корзина идей», определите круг вопросов, которые нам предстоит изучить.
(Ученики высказывают свои предположения, учитель записывает их на доске.)
План урока
1. Усиление османской угрозы Европе.
2. Россия в борьбе с Турцией и Крымом.
3. Россия и Священная лига.
4. Борьба Франции за господство в Европе.
5. Балтийский вопрос.

III.  Работа по теме урока
Сегодня на уроке вам предстоит провести небольшое исследование: определить главные задачи внешней политики России 
в конце XVII в. Это будет работа над мини-проектом. Представьте, что вы посланники различных европейских стран, прибывшие 
в Москву. Вам необходимо предоставить сведения о важных внешнеполитических событиях, которые могут повлиять на положение России в мире.
 
– Разделитесь на пять групп. Каждая группа представит нам 
свое видение одного из аспектов внешнеполитической ситуации в Европе в форме краткого послания.

Урок 1. Россия и Европа в конце ХVII в.

Первая группа анализирует степень усиления османской угрозы Европе.
Вторая группа определяет, как складывались отношения между Россией и Турцией.
Третья группа выявляет характер отношений, которые сложились между Россией и Священной лигой.
Четвертая группа характеризует борьбу Франции за господство в Европе.
Пятая группа анализирует Балтийский вопрос.
(На подготовку посланий отводится 15–20 мин, на презентацию – по 3 мин. Учащиеся ведут записи в тетрадях: выводы 
и краткие тезисы по каждому вопросу.)

Д о п о л н и т е л ь н ы й  м а т е р и а л  
д л я  п е р в о й  г р у п п ы

Владела землями в Северной Африке, на Ближнем и Среднем Востоке и 
в Юго-Восточной Европе

Факт 1. В 1663 г. турки вторглись в венгерские земли, 
подвластные австрийцам.
Факт 2. В 1669 г. гетман Правобережной Украины Петр 
Дорошенко принял подданство турецкого султана.
Факт 3. Война Турции с Речью Посполитой (1672–1676) 
за власть над Правобережной Украиной

Подготовка к наступлению на страны Центральной Европы

Война с Венецианской республикой и захват 
Крита

Население выросло в 1,5 раза

Турция

Д о п о л н и т е л ь н ы й  м а т е р и а л  
д л я  в т о р о й  г р у п п ы

Россия
Турция

Попытка укрепить свои 
позиции на Украине

Борьба за власть над Правобережной Украиной

Борьба за бывшую столицу запорожских казаков

Противостояние

…

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I

Условия Бахчисарайского договора 1681 г.:
•  граница России и Турции по Днепру;
•  Турция признала Левобережную Украину и Киев воссоединенными с Русским государством;
•  султан и крымский хан обязались не поддерживать врагов России;
•  создана «буферная зона» на правом берегу Днепра;
•  разрешено крымцам и ногайцам кочевать и вести промыслы в степях как Правобережной, так и Левобережной Украины;
•  разрешено казакам свободно плавать и вести промыслы на Днепре

Заключение мирного 
договора с Россией

Подготовка похода 
на Австрию

Договор обусловил подписание «Вечного мира» 
в 1686 г. между Россией и Польшей

…

Д о п о л н и т е л ь н ы й  м а т е р и а л  д л я  т р е т ь е й  г р у п п ы

Результаты «Вечного 
мира»:
•  падение захваченного турками города Буда в 1686 г.;
•  освобождение австрийцами Белграда в 1688 г.;
•  подготовка похода 
на Константинополь

Условия «Вечного мира»:
•  признание за Россией права на смоленские и черниговские земли, 
Левобережную Украину с Киевом, 
Запорожье;
•  обязательство России начать военный 
поход против Крымского ханства;
•  обязательство Речи Посполитой предоставить свободу вероисповедания 
своим православным подданным

Турция

Священная  
Римская империя

Осада Вены 
в 1683 г.

Защита Вены 
польско-австрийскими войсками

Создание антитурецкой 
коалиции – Священной лиги – и активизация борьбы с Турцией

Россия

Венецианская  
республика

Заключение «Вечного 
мира» в 1686 г.

Речь Посполитая

Россия мешала войскам крымского хана 
прийти на помощь туркам и тем самым 
ослабила силы Османской империи

Разгром  
турецкой  
армии