Обучение математике в дошкольных образовательных организациях
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Дошкольное воспитание и педагогика
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Автор:
Белошистая Анна Витальевна
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 320
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
Среднее профессиональное образование
ISBN: 978-5-16-014433-7
ISBN-онлайн: 978-5-16-108954-5
Артикул: 693010.03.01
К покупке доступен более свежий выпуск
Перейти
В пособии представлены как теория, так и практика методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников 3—6 лет с позиций преемственных с начальной школой технологий развивающего обучения. Кроме того, в пособии содержится описание организации занятий, представлен обширный практический материал, включающий примерные конспекты занятий.
Книга адресована студентам педколледжей, а также педагогам дошкольного образования.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- Среднее профессиональное образование
- 44.02.01: Дошкольное образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Обучение математике в дошкольных образовательных организациях, 2024, 693010.06.01
Обучение математике в дошкольных образовательных организациях, 2023, 693010.04.01
Обучение математике в дошкольных образовательных организациях, 2020, 693010.02.01
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ Москва ИНФРА-М 2022 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ А.В. БЕЛОШИСТАЯ Рекомендовано Учебно-методическим советом СПО в качестве учебного пособия для студентов учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» 2-е издание
УДК 372.3 ББК 74.100.5 Б43 Белошистая А.В. Б43 Обучение математике в дошкольных образовательных организациях : учебно-методическое пособие / А.В. Белошистая. — 2-е изд. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 320 с. — (Среднее профессиональное образование). ISBN 978-5-16-014433-7 (print) ISBN 978-5-16-108954-5 (online) В пособии представлены как теория, так и практика методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников 3–6 лет с позиций преемственных с начальной школой технологий развивающего обучения. Кроме того, в пособии содержится описание организации занятий, представлен обширный практический материал, включающий примерные конспекты занятий. Книга адресована студентам педколледжей, а также педагогам дошкольного образования. УДК 372.3 ББК 74.100.5 © Белошистая А.В., 2019 ISBN 978-5-16-014433-7 (print) ISBN 978-5-16-108954-5 (online) Рецензенты: А.А. Смага — кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета дошкольной педагогики Мурманского государственного гуманитарного университета; О.Г. Жукова — кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой дошкольного образования Мурманского института повышения квалификации Подписано в печать 23.11.2021. Формат 6016. Бумага офсетная. Печать цифровая. Усл. печ. л. 20,0. ППТ20. Заказ № 00000 ТК 693010-1854782-121118 ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр.1 Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29 E-mail: books@infra-m.ru http://www.infra-m.ru Отпечатано в типографии ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29 ФЗ № 436-ФЗ Издание не подлежит маркировке в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11
Необходимость в разработке новых учебно-методических пособий для будущих воспитателей по проблемам обучения дошкольников математике обусловлена принципиальными изменениями в подходах к воспитанию и обучению ребенка в ДОО. В тексте «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» отмечается, что характерной чертой системы дошкольного образования в настоящее время является широкое распространение вариативных программ, целью которых является реализация идей развивающего обучения. Выбор вариативной образовательной программы, а также задача ее реализации в русле идей развивающего обучения возлагаются непосредственно на воспитателя, что часто требует от него умения работать с новым, непривычным содержанием (часто не входящим в объем математической подготовки воспитателя в педучилище), а также знания современных развивающих технологий обучения математике в применении к дошкольному возрасту. В предлагаемом учебно-методическом пособии автор рассматривает наиболее существенные аспекты практической стороны методики математического развития дошкольников с позиции развивающего обучения и личностно-деятельностного преемственного подхода к построению образовательного процесса в ДОО, что позволяет использовать пособие при обучении ребенка в детском саду по любой из образовательных программ. Учебно-методическое пособие посвящено вопросам формирования элементарных математических представлений дошкольников с позиций развивающего обучения и преемственных с начальной школой образовательных технологий, а также организации соответствующих занятий на материале дошкольной математической подготовки. На основе предлагаемых материалов будущий воспитатель может самостоятельно достроить этот методический блок, реализуя его на конкретном математическом содержании в соответствии с реальной обстановкой в детском коллективе и своими профессиональными возможностями. При построении системы занятий изучения математического содержания важно соблюдать понятийные взаимосвязи изучаемого материала, а также структурные логические связи данного материала с другими темами элементарного предматематического блока. С современной методической точки зрения не представляется целесообразным как перегружать занятие содержательным
материалом, так и подолгу многократно повторять с детьми одни и те же формулировки и способы действий до полного заучивания наизусть. Система развивающего обучения математике направлена не на количественное накопление ребенком фактов, способов действий, воспринятых «на память», а на формирование и развитие собственной деятельности с предлагаемым математическим материалом. Приводимые в пособии разработки занятий показывают возможности включения числового материала как средства, помогающего выполнить другие виды деятельности. Важно, чтобы ребенок не воспринимал формализованную символьную информацию (числа и цифры, знаки действий) как слова и значки, которые надо запомнить и научиться воспроизводить. Важно, чтобы он постепенно понимал смысл этой уникальной модели окружающего нас мира, называемой математика, смысл ее символики, ее универсальность, обратимость, действенность в познании устройства этого мира. Важно, чтобы с первых же шагов в математике ребенок имел возможность видеть и понимать, что здесь из чего вытекает, и накапливал опыт управления предлагаемой ситуацией, опыт ее анализа, изменения и исследования. Только в этом случае у ребенка будет формироваться произвольная осознаваемая мотивация исследовательской (познавательной) деятельности, которая является основой для построения в перспективе произвольной осознаваемой учебной деятельности школьника. А поскольку мы рассматриваем возможность формирования произвольной осознаваемой исследовательской мотивации на математическом материале, то естественно, что такая методическая деятельность педагога будет стимулировать формирование и развитие склонности к занятиям математикой и как перспективы — математического стиля мышления ребенка и его математических способностей. Основной целью изучения дисциплины «Теория и методика развития математических представлений у дошкольников» является формирование у студента готовности реализовывать образовательные математические программы в соответствии с требованиями образовательных стандартов, использовать адекватные методы и технологии обучения и развития математического мышления и формирования математических представлений у дошкольников, проектировать образовательные математические программы с учетом необходимости реализовать в них процесс развития математического мышления у дошкольников, а также разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты в области развития математического мышления для детей с особыми потребностями.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать • теоретические основы методики развития математических представлений у дошкольников; • особенности развития математических представлений у дошкольников; • дидактические основы методики формирования математических представлений у дошкольников; • особенности профессиональной деятельности педагога при подготовке к занятию по математике; уметь • использовать знания о множестве натуральных чисел при подготовке к математическому занятию; • использовать знания об особенностях формирования представлений о числе, арифметическом действии, величинах и геометрических понятиях при подготовке к занятию; • осознанно выбирать программу и планировать обучающую деятельность в учебном году; • профессионально готовиться к занятию и уметь анализировать его результаты; • организовывать самостоятельную деятельность дошкольников при знакомстве с математическими понятиями; владеть • готовностью реализовывать образовательные программы, ориентированные на развитие математического мышления в дошкольном возрасте; • знаниями о множестве натуральных чисел при подготовке к математическому занятию; • способностью использовать знания об особенностях формирования представлений о числе, арифметическом действии, величинах и геометрических понятиях при подготовке к занятию; • умением реализовывать образовательные программы в области развития математического мышления в соответствии с требованиями образовательных стандартов; • умением осознанно выбирать программу и планировать обу чающую деятельность в учебном году; • умением профессионально готовиться к занятию и анализировать его результаты; • умением организовывать самостоятельную деятельность дошкольников при знакомстве с математическими понятиями.
К покупке доступен более свежий выпуск
Перейти