Поурочные разработки по литературе. 11 класс, II полугодие

класс
II полугодие

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Н. В. ЕГОРОВА

к учебнику под ред. В.П. Журавлева  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

© ООО «ВАКО», 2021
ISBN 978-5-408-05314-8

Егорова Н.В.
Поурочные разработки по литературе. 11 класс, II полугодие : пособие для учителя / Н.В. Егорова. – 2-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 481 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05314-8

В издании представлены поурочные разработки по литературе 
для 11 класса, составленные согласно требованиям ФГОС среднего 
(полного) общего образования. Материал расположен в соответствии 
с порядком изложения тем в учебнике под редакцией В.П. Журавлева (М.: Просвещение), входящем в федеральный перечень учебников 
на 2020/2021 учебный год. В пособии педагог найдет все, что необходимо для качественной подготовки к уроку и его проведения: тематическое планирование учебного материала, подробные сценарии уроков 
с комментариями к вопросам и заданиям учебника, тесты, рекомендации по домашнему заданию.
Адресовано учителям, студентам педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Литература» в составе УМК О.Н. Михайлова, И.О. Шайтанова, В.А. Чалмаева и др. / Под ред. В.П. Журавлёва 
2019–2021 гг. выпуска.

Е30

УДК  372.882
ББК  74.268.3
 
Е30

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по литературе. 11 класс, II полугодие : пособие для учителя / Н.В. Егорова. – Москва : ВАКО, 2021. – 480 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-04650-8. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.882
ББК 74.268.3

От автора

Уважаемые коллеги!
Предлагаемое издание поурочных разработок по литературе 
адресовано прежде всего преподавателям литературы, работающим по учебнику для 11 класса «Литература. 11 класс» в 2 частях 
под редакцией В.П. Журавлева (М.: Просвещение). Это новый 
учебник, составленный на основе требований ФГОС и рассчитанный на базовый уровень. Соответственно, полностью переработано и дополнено новыми материалами данное пособие. Основными задачами при переработке являлись:
 
• универсализация пособия, связанная со спецификой преподавания литературы в 11 классе;
 
• возможность использования пособия практически всеми 
учителями в школах с неуглубленным изучением литературы, оправданная сходством программ по литературе для 
11 класса;
 
• привлечение дополнительных материалов для углубленного изучения литературы.
В настоящем пособии учителю предлагаются подробное 
описание хода каждого урока, а также варианты уроков, дополнительные вопросы, комментарии к ним, рекомендации по домашнему заданию. Обращаем ваше внимание на то, что пособие 
является полностью автономным. В принципе его одного достаточно для хорошей подготовки урока (хотя оно может быть использовано и в комплексе с другими методическими пособиями). 
Мы стремились максимально облегчить работу преподавателей 
в поиске дополнительной справочной информации, попытались 
учесть и объединить в нашей книге все полезные элементы, содержащиеся в других пособиях. В комплексе с предлагаемым изданием для контроля знаний и определения уровня подготовки 
учащихся рекомендуем пользоваться также новым пособием:

Поурочные разработки по литературе. 11 класс, II полугодие

Контрольно-измерительные материалы. Литература. 
11 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО*.
Поурочные разработки помогут в работе как начинающим 
преподавателям литературы, так и опытным педагогам. Учитель 
может строить собственный урок, полностью воспроизводя сценарий пособия или используя его частично.
Надеемся, что предложенные планы уроков будут творчески 
переосмыслены учителями и помогут в их педагогической деятельности.
Желаем успехов!

Тематическое планирование  
учебного материала

№  
урока
Тема урока

52
Литература 1930-х гг.

53
А.П. Платонов. Очерк жизни и творчества. Повесть «Сокровенный человек»

54
Пространство и время в повести А.П. Платонова «Котлован»

55
Метафоричность художественного мышления в повести 
А.П. Платонова «Котлован»

56
Контрольный урок по литературе 1920–1930-х гг.; по творчеству Е.И. Замятина и А.П. Платонова

57
М.А. Булгаков. Очерк жизни и творчества. Сатирические произведения

58
Образ истории и образ дома в романе М.А. Булгакова «Белая 
гвардия»

59
Судьбы людей в революции (по роману М.А. Булгакова  
«Белая гвардия»)

60
Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция

61
Любовь и творчество в романе М.А. Булгакова «Мастер 
и Маргарита»

62
Контрольный урок по творчеству М.А. Булгакова

63
Поэтический мир М.И. Цветаевой

64
Анализ стихотворения М.И. Цветаевой «Молодость»

65
Судьба и творчество О.Э. Мандельштама

 
* Далее – КИМы.

Тематическое планирование учебного материала 

№  
урока
Тема урока

66
А.Н. Толстой. Очерк жизни и творчества. Роман «Петр  
Первый»

67
Панорама русской жизни в романе А.Н. Толстого «Петр  
Первый»

68
Образ Петра I в романе А.Н. Толстого «Петр Первый»

69
М.М. Пришвин. Очерк жизни и творчества

70
Б.Л. Пастернак. Начало творческого пути. Лирика

71
Человек, история, природа в романе Б.Л. Пастернака «Доктор 
Живаго»

72
Христианские мотивы в романе Б.Л. Пастернака «Доктор  
Живаго». Стихотворения Юрия Живаго

73
Ранняя лирика А.А. Ахматовой

74
А.А. Ахматова – «голос своего поколения»

75
Тема народного страдания и скорби в поэме А.А. Ахматовой 
«Реквием»

76
Человек и природа в поэзии Н.А. Заболоцкого

77
М.А. Шолохов. Жизнь, творчество, личность

78
Картины жизни донских казаков в романе М.А. Шолохова 
«Тихий Дон»

79
Семинар. «Чудовищная нелепица войны» в изображении  
Шолохова

80
Судьба Григория Мелехова

81
Урок-исследование по роману-эпопее М.А. Шолохова «Тихий 
Дон»

82
Из мировой литературы 1930-х гг. О. Хаксли. «О дивный новый мир»

83
А.Т. Твардовский. Творчество и судьба. Поэмы Твардовского

84
Лирика А.Т. Твардовского

85
Литература периода Великой Отечественной войны

86
А.И. Солженицын. Судьба и творчество писателя. «Один день 
Ивана Денисовича»

87
Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор»

88
Из мировой литературы. Роман А. Камю «Посторонний» 
и повесть Э. Хемингуэя «Старик и море»

89, 90 Полвека русской поэзии

91
Поэзия Иосифа Бродского

92
Современность и постсовременность в мировой литературе

Поурочные разработки по литературе. 11 класс, II полугодие

№  
урока
Тема урока

93
Русская проза в 1950–2000-е гг. «Лейтенантская» проза: правда о войне
94
Творчество В.П. Астафьева
95
«Деревенская» проза: истоки, проблемы, герои. Творчество 
В.Г. Распутина
96
Творчество В.М. Шукшина и А.В. Вампилова
97
«Городская» проза. Творчество Ю.В. Трифонова
98
Современный литературный процесс
99, 
100
Итоговая контрольная работа

101, 
102
Защита рефератов

У р о к  52.  Литература 1930‑х гг.

Цели: показать историческую обстановку, в которой происходил литературный процесс 1930-х гг.; определить жанровые 
особенности литературы этой эпохи; дать представление о разнообразии лирики, о причинах популярности песенных жанров; 
развивать навыки групповой и самостоятельной работы.
Планируемые результаты: иметь представление об исторических процессах, происходивших в стране в 1930-е гг.; понимать 
связь творчества писателей и поэтов с фактами общественной 
и личной жизни; знать содержание наиболее значительных произведений этого времени; уметь определять жанровые особенности произведений, работать в группе, участвовать в диалоге, 
высказывать собственное мнение.

Х о д  у р о к а

I. Организационный момент

II.  Проверка домашнего задания
1. Обсуждение «Творческого задания» (ч. 1, с. 397).
2. Чтение и анализ сочинений по творчеству М.М. Зощенко 
(ч. 1, темы на с. 397).

III.  Работа по теме урока
1. Вступительное слово учителя
Литературный процесс 1930-х гг. полон противоречий и драматизма. Постепенно уходит в прошлое романтический пафос 
революции. Его сменяет другой пафос – строительства новой 
жизни, нового общества, нового человека. Все бо́льшую роль 
во всех сферах жизни играет государство. Постепенно формируется тоталитарный режим. Творчество литераторов находится 
под пристальным вниманием властей и карательных органов. 
В ходе массовых репрессий усиливаются гонения на неугод

Поурочные разработки по литературе. 11 класс, II полугодие

ных литераторов. Такие тенденции стали нарастать уже к концу 
1920-х гг.
В 1926 г. был конфискован номер журнала «Новый мир» с повестью Б. Пильняка «Повесть непогашенной луны». История 
главного героя повести, командарма Гаврилова, явно намекала 
на трагическую судьбу Михаила Фрунзе, одного из крупнейших 
деятелей революции и Гражданской войны, погибшего при весьма странных обстоятельствах. В том же году при обыске квартиры М.А. Булгакова были изъяты дневники писателя и рукопись 
повести «Собачье сердце», которая была напечатана в нашей 
стране лишь в 1987 г. В 1929 г. устраивается настоящая травля 
целого ряда писателей, в том числе Ю.К. Олеши, В.В. Вересаева, А.П. Платонова, Е.И. Замятина и др. В 1931 г. Е.И. Замятину, 
произведения которого перестали печатать, с трудом удается добиться разрешения на выезд из страны.
Трагическим стал 1930 год для В.В. Маяковского. Маяковского, считавшего себя пролетарским писателем, называли в газетах «попутчиком советской власти». Его долгожданную выставку 
«20 лет работы» не посетил никто из видных литераторов и руководителей государства. Пьесы «Баня» и «Клоп» театрально-литературная критика встретила неодобрительно, «Клоп» был воспринят как злой памфлет на социализм. В начале апреля 1930 г. 
из сверстанного журнала «Печать и революция» изъяли приветствие «великому пролетарскому поэту по случаю 20-летия работы и общественной деятельности». И только после самоубийства 
Маяковского в апреле 1930 г. он обрел статус первого пролетарского поэта.
Однако предвоенное десятилетие было отмечено не только трагическими событиями. В конце 1920-х гг. был взят курс 
на индустриализацию страны. В 1928 г. вступил в действие первый пятилетний план. Трудовой подъем строителей индустриальной державы, новой жизни широко был отражен в искусстве 
и литературе. Появился жанр производственного романа (часто 
с говорящими названиями: «Энергия» Ф.В. Гладкова; «Гидроцентраль» М.С. Шагинян и др.). Персонажи в таких романах четко 
разделены на положительных и отрицательных, в центре обычно 
стоял образ героя-борца, утверждавшего своими деяниями величие социалистических идеалов. В 1932 г. В.П. Катаев создал 
индустриальный роман «Время, вперед!» о том, как на строительстве Магнитогорского металлургического комбината был побит 
мировой рекорд по замесу бетона.

Урок 52. Литература 1930‑х гг.

Жанр эпопеи представлен в романе М.А. Шолохова «Тихий 
Дон» (1928–1940), в котором дана психологическая картина революции и Гражданской войны.
Литература 1930-х гг. развивала традиции романа воспитания, появившегося еще в эпоху Просвещения. Писатели показывали становление социально-политических, идейных качеств 
героя. Показательны даже заглавия книг: «Как закалялась сталь» 
Н.А. Островского (1934), «Педагогическая поэма» А.С. Макаренко (1925–1935), «Школа» А.П. Гайдара (1929). Книге отводилась 
роль «учебника жизни».
До сих пор популярны замечательные сатирические романы 
И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» (1928) и «Золотой 
теленок» (1931). Были примеры и романтической прозы, например в творчестве А.С. Грина и А.П. Платонова.
Ускоренное развитие промышленности негативно сказалось 
на жителях села. Начался переход ко всеобщей коллективизации, 
организация колхозов, сопровождавшаяся ликвидацией кулацких 
хозяйств. О драматизме этих перемен повествует роман М.А. Шолохова «Поднятая целина» (первый том появился в 1932 г.). Произведение посвящено коллективизации на Дону и движению 
двадцатипятитысячников. По воспоминаниям автора, он писал 
роман «по горячим следам событий, в 1930 г., когда еще были 
свежи воспоминания о событиях, происходивших в деревне и коренным образом перевернувших ее: ликвидация кулачества как 
класса, сплошная коллективизация, массовое движение крестьянства в колхозы». «Поднятая целина» – классический образец 
соцреализма.
Этой же теме посвящена поэма А.Т. Твардовского «Страна 
Муравия» (1934–1936), с которой началась его всесоюзная известность. В основе – сюжет, берущий начало в народных сказках, в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» (путешествие в поисках счастья). Сюжет поэмы построен так, чтобы 
убедить героя в торжестве колхозного идеала. Поэт отстаивает 
идеал крестьянина-труженика, мастерски рисует поэтические 
картины родной земли.
Вообще поэзия 1930-х гг. отразила психологическое состояние общества, мощный духовный подъем, созидательное вдохновение. Этот период ознаменован бурным расцветом песенного 
жанра, развивавшего фольклорные традиции и продолжавшего 
героико-романтическую линию: были написаны «Катюша» 
М.В. Исаковского, «Песня о Родине» («Широка страна моя род

Поурочные разработки по литературе. 11 класс, II полугодие

ная…») В.И. Лебедева-Кумача, «Каховка» М.А. Светлова и многие другие.
В 1932 г. постановлением ЦК партии «О перестройке литературно-художественных организаций» были запрещены любые 
литературные объединения, в том числе и Российская ассоциация пролетарских писателей (РАПП). В 1934 г. состоялся Первый съезд советских писателей, на котором председательствовал 
М. Горький; образовался Союз советских писателей (ССП). Таким образом внедрялся идеологический контроль над творчеством. Лишь члены ССП имели возможность печататься и добывать средства к существованию литературным трудом, остальные 
писатели были отлучены от читателя. Постепенно утверждался 
метод социалистического реализма. Подразумевались тематическая и идейная подчиненность задаче строительства пролетарского государства, стремление к масштабным художественным 
формам, культ героизма, устремленность к воплощению идеала, социальный, классовый подход, стремление к «изображению 
действительности в ее революционном развитии», утверждение 
руководящей роли коммунистической партии. В уставе ССП декларировалось, что «правдивость и историческая конкретность 
художественного изображения действительности должны сочетаться с задачей идейной переделки и воспитания трудящихся 
в духе социализма».
Писатели, не приспособившиеся к новым правилам, 
или не публиковались, или уходили в детскую литературу 
(Б.С. Житков, А.П. Гайдар, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский, 
Ю.К. Олеша и др.), в переводческую деятельность (Б.Л. Пастернак, А.А. Ахматова, С.Я. Маршак, А.А. Тарковский), что привело к созданию высочайшего уровня русской переводческой 
школы.
Произведения А.П. Платонова («Котлован» и «Чевенгур»), 
М.А. Булгакова («Собачье сердце», «Мастер и Маргарита»), 
А.А. Ахматовой («Реквием») и др., написанные в конце 1920-х – 
1930-е гг., были опубликованы лишь в 1960–1980-е гг. и образовали собой мощный поток «возвращенной литературы».
2. Выступления групп
(Сообщения: а) о романе Н.А. Островского «Как закалялась сталь»; б) о драматургии 1930-х гг.; в) о развитии песенного 
жанра; г) о поэзии Б.П. Корнилова; д) о поэзии П.Н. Васильева; е) о поэзии А.А. Прокофьева; ж) о поэзии Я.В. Смелякова; 
з) о кинематографе 1930-х гг.; и) о живописи и архитектуре этой 
эпохи.)