Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Н. В. ЕГОРОВА

Универсальное издание

11 класс

4-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05155-7

Егорова Н.В.

Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс : 

пособие для учителя / Н.В. Егорова. – 4-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 208 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (В помощь школьному 
учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05155-7

В пособии представлены подробные поурочные разработки по рус
скому языку для 11 класса. В сценарии уроков включены традиционные 
формы занятий, а также варианты заданий, сформулированных в соответствии с последними демовариантами тестов ЕГЭ. Ко всем заданиям 
даны подробные комментарии. В конце пособия приведены тематические тесты, индивидуальные задания и различные виды диктантов.

Адресовано учителям старших классов, студентам педагогических 

вузов и колледжей.

Е30

УДК  372.881.161.1
ББК  74.268.1Рус
 
Е30

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
русскому языку. 11 класс : пособие для учителя / Н.В. Егорова. – 3-е изд. – 
Москва : ВАКО, 2019. – 208 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-04240-1. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

От автора

Цель занятий по русскому языку в 11 классе – закрепить, 
углубить и обобщить лингвистические знания, научить применять 
их на практике, подготовить учащихся к успешной сдаче Единого 
государственного экзамена.
В настоящем издании подготовке к ЕГЭ уделяется особое 
внимание. Разумеется, в основе – традиционные формы занятий 
с использованием базовых учебников по русскому языку для старших классов: А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой; В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко; Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина; 
Д.Э. Розенталя; А.Д. Дейкиной, Т.М. Пахновой.
Подготовка к ЕГЭ проводится последовательно: по разделам, 
вошедшим в контрольно-измерительные материалы (КИМы). Это 
делает пособие универсальным: ведётся систематическое, углублённое повторение и обобщение всего школьного курса русского 
языка, рассматриваются варианты заданий, сформулированных 
в соответствии с последними демонстрационными вариантами 
тестов ЕГЭ, даются подробные комментарии ко всем заданиям.
Особенность данного пособия и в том, что оно акцентирует 
внимание не только на наиболее сложных случаях орфографии 
и пунктуации, но и на характерных ошибках. Традиционные 
школьные правила часто заменяются альтернативными, более 
лёгкими для понимания и запоминания.
В 11 классе на новом уровне рассматривается тема, которая 
изучалась главным образом в 8–9 классах, – синтаксис. Попутно идёт повторение всех тем школьного курса русского языка: 
фонетики, орфоэпии, морфемики, словообразования, лексики 
и фразеологии, морфологии, орфографии. Значительное внимание в издании уделяется разбору входящих во вторую часть ЕГЭ 
теоретических вопросов (именно этот материал часто становится 

От автора

камнем преткновения для выпускников), а также работе с разными видами текста.
Предусмотрено периодическое использование на уроках соответствующего пособия – «Контрольно-измерительные материалы 
по русскому языку. 11 класс» (М.: ВАКО, 2016), которое пригодится для отработки, закрепления и проверки пройденного материала.
В приложениях приводятся варианты тренировочных тестов 
по разным разделам языкознания, словарные и контрольные 
диктанты, варианты индивидуальных заданий, которые ученики 
могут выполнять на уроках.
Для удобства поиска необходимой информации приведён указатель соответствия содержания заданий ЕГЭ содержанию уроков.
Надеюсь, это пособие поможет учителям в подготовке выпускников к предстоящим экзаменам.

Тематическое планирование (68 ч)

№ 
урока
Тема урока

1
Слово о русском языке. Русский язык как развивающееся 
явление
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (47 ч)
2
Принципы русской пунктуации. Употребление знаков препинания. Пунктуационный анализ текста
Словосочетание (3 ч)
3
Словосочетание. Виды синтаксической связи
4, 5
Контрольная работа по теме «Словосочетание»
Простое предложение (23 ч)
6
Простое неосложнённое предложение. Грамматическая основа предложения
7
Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения
8
Двусоставные и односоставные предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ простого предложения
9
Практическая работа по темам «Второстепенные члены предложения», «Двусоставные и односоставные предложения»
10
Полные и неполные предложения
11, 12
Тест по теме «Простое предложение»
13
Простое осложнённое предложение. Однородные члены 
предложения и знаки препинания при них
14
Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами 
при однородных членах

Тематическое планирование

№ 
урока
Тема урока

15
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях
16, 17
Тест по теме «Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения»
18
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Вводные слова и предложения. Знаки препинания в предложениях со вставными 
конструкциями
19
Обращения и знаки препинания при них
20, 21
Тест по темам «Вводные слова и предложения», «Вставные 
конструкции», «Обращения»
22
Знаки препинания при обособленных членах предложения. 
Обособленные и необособленные определения, приложения
23
Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, 
выраженных деепричастиями
24
Знаки препинания при сравнительном обороте. Уточняющие 
члены предложения
25, 26
Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»
27, 28
Тест по теме «Обособленные члены предложения»
Сложное предложение (20 ч)
29
Сложное предложение. Сложносочинённое предложение. 
Знаки препинания в сложносочинённом предложении
30
Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания 
в сложноподчинённом предложении
31
Основные группы придаточных предложений по значению
32, 33
Тест по темам «Сложносочинённое предложение», «Сложноподчинённое предложение с одним придаточным»
34
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
35, 36
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
37, 38
Сложные предложения с разными видами связи: сочинительной, подчинительной, бессоюзной
39–40 Тест по темам «Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными», «Знаки препинания в бессоюзном 
сложном предложении»
41
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Знаки препинания  
при цитировании
42
Синтаксическая синонимия

От автора

№ 
урока
Тема урока

43
Синтаксические нормы
44
Изобразительно-выразительные средства русского языка
45–48 Итоговый тест
СТИЛИСТИКА. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ (9 ч)
49
Разновидности употребления языка: язык разговорный 
и язык литературный. Стили речи
50
Научный стиль речи и его особенности
51
Официально-деловой стиль. Практическая работа по составлению документов
52
Публицистический стиль
53
Жанры публицистического стиля
54
Дискуссия
55
Художественный стиль речи
56–57 Практическая работа. Анализ публицистического текста
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (11 ч)
58
Фонетика. Орфоэпия
59
Лексика. Фразеология
60
Морфемика. Словообразование
61, 62
Морфология
63
Подготовка к сочинению. Анализ текста. Редактирование 
текста
64–68 Итоговый тест

У р о к  1.  Слово о русском языке.  
Русский язык как развивающееся явление

Цели: познакомить с задачами и особенностями изучения 
русского языка в 11 классе; показать основные этапы развития 
русского языка и истории его изучения; убедить в необходимости 
знания истории языка для совершенствования навыков устной 
и письменной речи.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Работа по теме урока
1. Вступительное слово учителя
Цель занятий по русскому языку в 11 классе – закрепить 
и углубить лингвистические знания, научиться применять их 
на практике, подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ.
Для этого вам пригодятся различные пособия по русскому 
языку и разные виды лингвистических словарей.
На уроках мы будем повторять изученное ранее, закреплять 
и углублять знания обо всех уровнях языка, выполнять индивидуальные и групповые задания. При проверке домашних заданий остановимся на наиболее сложных вопросах. В качестве контрольных заданий будут предложены различные виды диктантов 
и тестов, анализ текстов, сочинения.
Но и по окончании школы, после сдачи обязательного для 
всех ЕГЭ по русскому языку, изучение его не заканчивается. 
И дело не только в том, что во всех – гуманитарных и негуманитарных – вузах на младших курсах введён предмет «Русский 
язык и культура речи». Дело в том, что язык надо изучать всю 
жизнь – это необходимое условие вашего успеха в обществе, 

Урок 1. Слово о русском языке. Русский язык как развивающееся явление 

в семье, в профессии. Только правильная речь даёт возможность 
точно выразить свою мысль.
2. Лекция с элементами беседы
Язык – живое, развивающееся явление. Всё в природе непрерывно развивается, будь то живой организм или мёртвый с виду 
камень. Другое дело – насколько быстро происходят изменения.
Развивается человек, развиваются его отношения с миром, 
с окружающими его людьми, развивается его язык. Как всё 
в мире, языки рождаются и умирают, но не бесследно: пройдя 
очень долгий жизненный путь, они оставляют свои следы в других, новых языках. Яркий пример – жизнь древнегреческого и латинского языков. Они считаются мёртвыми, потому что на них 
не говорят современные люди. Зато они сохранились в древних 
текстах, их корни проросли во все европейские языки. Латынь, 
например, стала языком науки, большая часть новейшей терминологии основана на древнегреческом и латыни. Недаром другое 
их название – классические языки.
Многие вполне современные слова таят в себе древнегреческие и латинские корни: магнитофон, телевизор, мобильник, дискета, процессор, монитор и т. д.
Все эти слова воспринимаются нами как русские, мы пользуемся ими в повседневной речи, но по происхождению они заимствованные. Русский язык восприимчив, гибок, он способен 
впитывать опыт других стран и народов, он осваивает иноязычные 
корни, приспосабливает к своей фонетике, оформляет по законам 
своей грамматики. Так образуются многие неологизмы. Слово 
неологизм тоже, кстати, греческое по происхождению (нео – новый, логос – слово).
Новые слова иногда с трудом приживаются в языке, у них 
бывает немало противников, причём авторитетных. Например, 
привычное и необходимое нам слово чемпион было в штыки воспринято А.П. Чеховым: оно резало ему слух. Когда-то слова промышленность, общество были неологизмами. Их ввёл в русский 
язык Н.М. Карамзин. Ещё раньше в русский язык вошли голландские слова компас, гавань, матрос. Они понадобились для 
обозначения новых понятий при Петре I, который сделал Россию 
морской державой.
 
– Почему образуются новые слова? Какие ещё способы образования неологизмов, кроме заимствования, вы знаете?
(Обсуждение.)
Комментарии
Появляются новые явления, новые предметы, и возникает 
необходимость обозначить, назвать их.

Урок 1. Слово о русском языке. Русский язык как развивающееся явление 

Неологизмы могут образовываться из готовых морфем по образцу уже существующих в языке слов, например: суперцены – 
приставочный способ, Интернет – способ сложения, бэкапить 
(создавать резервную копию какой-либо информации) – суффиксальный способ. Пока слово бэкапить относится к сленгу 
компьютерщиков. Слово компьютерщик тоже, между прочим, 
образовано от недавнего неологизма – компьютер – с помощью 
русского суффикса -щик, как и прилагательное компьютерный – 
с помощью суффикса -н-, обычно используемого в русском языке 
для образования прилагательных от существительных. Так идёт 
освоение, обрусение заимствованных слов.
Ещё один способ образования неологизмов – развитие в давно знакомом слове другого, вторичного значения на основе сходства нового явления с явлением уже известным, как это произошло со словом спутник. Первоначальное его значение – тот, кто 
совершает путь, едет или идёт вместе с кем-либо. Новое значение 
(космический летательный аппарат) возникло в середине ХХ в. 
в связи с освоением космического пространства, развитием космической техники. Именно в таком значении слово спутник вошло в другие языки мира.
Другой пример – прилагательное зелёные, перешедшее в определённом своём значении в разряд существительных: движение 
зелёных, партия зелёных. Причём у этого прилагательного есть ещё 
ряд интересных постепенно развившихся значений: зелёный – неопытный по молодости, зелёный – доллар и т. д.
Жизнь меняется, а значит, исчезают понятия, существовавшие прежде. Слова, обозначавшие эти понятия, переходят в разряд историзмов: конка, ям, ликбез и т. д.
Изменения в лексике очевидны, особенно интенсивно они 
происходят в наши дни. Но развитие языка можно проследить 
не только на лексическом, но и на других уровнях.
Возьмём несколько примеров из фонетики. В XIX и в начале 
XX в. в окончаниях прилагательных и фамилий, образованных 
от прилагательных, произносили твёрдые г, к, х: долгий – [г], 
Чайковский – [к], поэтому буква и в окончании обозначала нечто 
среднее между безударным звуком [ы] и редуцированным [о] ([ъ]).
Иллюстрацией может служить фрагмент стихотворения 
А.С. Пушкина.
Под бурями судьбы жестокой
Увял цветущий мой венец;
Живу печальный, одинокий,
И жду: придёт ли мой конец.
Твёрдое произношение доказывается точной рифмой: одинокий произносится так, как будто написано одинокой. Такое традиционное произношение сохранилось в сценической речи.

Урок 1. Слово о русском языке. Русский язык как развивающееся явление 

Возвратные частицы -ся и -сь тоже произносились твёрдо. Доказательство находим в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Там, там, под сению кулис
Младые дни мои неслись ([с]).
Стихи сохраняют традиционное произношение, которое необходимо соблюдать при чтении.
Интересно, что произносительные (орфоэпические) нормы 
иногда диктуются политическими соображениями. Так, древние русские тексты в течение нескольких веков (примерно с XIV 
по XVI в.) зафиксировали постепенное укрепление позиций аканья, которое пришло на смену оканью, свойственному северным 
говорам, вместе с укреплением позиций Москвы как столицы 
Руси. Аканье, характерное для южнорусских говоров, стало нормой на рубеже XVI–XVII вв.
Изменения в языке происходят и в морфемике. Например, в современном русском языке слова искусный, искусственный, искусство имеют разные корни: искусн      
ый, искусственн           
ый, искусств         
о. 
Исторически же они имеют один корень – -кус-– -куш-, тот же, 
что в словах искус, искушать, покушаться. Значения слов разошлись далеко, поэтому корни у них теперь разные.
Слово вдохновение имеет морфемы: вдохнов        
ени  е  [й’э], хотя 
этимологически в слове выделяется приставка в- и корень -дох-. 
В слове вдох именно такие морфемы. Однокоренные слова к слову 
вдох: дышать, дыхание, вдохнуть и т. д. Но в современном русском языке слово вдохновение утратило связь с первоначальным 
значением вдохнуть (нечто божественное), поэтому и членение 
на морфемы изменилось.
На уровне морфологии тоже можно наблюдать развитие языка. Например, в древнерусском языке существовал седьмой падеж – звательный. Его остатки сохранились в литературе (Чего 
тебе надобно, старче? Старче – старик), в молитвах (Отче наш… 
Отче – отец), в междометиях (Господи! Боже мой! Господи – Господь, Боже – Бог). В современном русском языке звательного 
падежа нет, хотя черты его всё же наблюдаются, когда используют сокращённую форму слов при обращении к кому-либо: Тань! 
Мам! Ба!
Произошло изменение рода ряда слов. В XIX в., например, 
существительные зал, лебедь, испуг относились к женскому роду. 
У Пушкина в «Евгении Онегине» читаем:
Швейцара мимо он стрелой
Взлетел по мраморным ступеням,
Расправил волоса рукой,
Вошёл. Полна народу зала.