Русский язык. Тематические тесты. 9 класс

класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

Т Е М А Т И Ч Е С К И Е  Т Е С Т Ы

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

Э к с п е р т – учитель русского языка и литературы высшей категории  
МБОУ СОШ № 28 г. Мытищи Московской обл., эксперт по проверке  
ОГЭ по русскому языку на территории Московской обл. А.В. Хазова.

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а – руководитель  
направления тестирования издательства «ВАКО» Т.Г. Михалева.

Р е ц е н з е н т – учитель русского языка и литературы высшей категории  
МОУ СОШ № 4 г. о. Жуковский Н.А. Верина.

6+

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  
на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-408-05757-3

Русский язык. Тематические тесты. 9 класс / сост. Н.В. Егорова. – 
2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 80 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (Тематические 
тесты). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05757-3

В пособии представлены девять тематических тестов в двух равнозначных вариантах и один итоговый – в трёх вариантах. Каждый тест имеет спецификацию, где указаны 
проверяемые элементы содержания, виды знаний и умений, контролируемые данным 
тестом, уровень усвоения материала и др. Подробная информация о том, как работать 
с тематическими тестами, изложена в пояснительной записке. В конце издания ко всем 
тестам даны ответы. Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС основного 
общего образования.
Издание адресовано учителям русского языка средней школы и может использоваться 
для тематического контроля с целью мониторинга эффективности учебного процесса.

Р89

Электронное издание на основе печатного издания: Русский язык. Тематические тесты. 
9 класс / сост. Н.В. Егорова. –  Москва : ВАКО, 2017. – 80 с. – (Тематические тесты). – 
ISBN 978-5-408-03327-0. – Текст : непосредственный.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус
 
Р89

© ООО «ВАКО», 2017

Введение

Предлагаемое пособие предназначено для учителей, которые хотят более эффективно построить свою работу в соответствии с требованиями ФГОС.
Содержание пособия опирается на ФГОС и нормативно-методические материалы. Соблюдается принцип преемственности между начальным и средним звеном 
обучения и принцип перспективности. Количество, содержание и трудность заданий 
соответствуют требованиям программы по русскому языку для 9 класса.
Цели тестирования – тематический и итоговый контроль уровня знаний учащихся.
Пособие содержит девять тестов тематического контроля в двух вариантах, 
равнозначных по содержанию, форме заданий, деятельностным характеристикам 
и ориентировочной трудности, и один тест рубежного контроля (итоговый) – в трёх 
вариантах.
Структура предлагаемого пособия ориентирована на практическое использование тематических тестов в школе, поэтому методическая часть отделена от самих 
тестов (см. пояснительную записку на с. 68–75).
В пояснительной записке приводится методическая информация, общая для 
всех тестов комплекта. В частности, на основе содержания учебника и нормативных 
документов обоснована разбивка по темам. Даётся список элементов содержания 
по русскому языку для 9 класса и пронумерованный общий перечень контролируемых видов деятельности, охватывающий те знания и умения, которые проверяются всеми видами тестовых заданий и соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования. Приводятся рекомендации по переводу тестовых баллов 
в школьные отметки.
Каждый тест имеет краткую спецификацию – документ, включающий содержательно-деятельностную (технологическую) матрицу и план, которые представлены 
в виде таблиц. Содержательно-деятельностная матрица позволяет сразу понять, какие элементы содержания и виды деятельности контролирует данный тест. В плане 
теста каждое тестовое задание (ТЗ) соотносится с определённым элементом содержания учебного предмета, контролируемым видом деятельности, уровнем усвоения 
учебного материала, уровнем трудности (определённым на апробации или предполагаемым), формой тестового задания.
С помощью тематических педагогических тестов можно не только проверить 
усвоение разделов программы, но и, проанализировав результаты, получить информацию о деятельностной структуре знаний каждого ученика и группы в целом; 
выстроить рейтинг учащихся; выявить типичные ошибки, а следовательно, получить 
объективные данные для того, чтобы скорректировать и оптимизировать процесс 
обучения. Пример такого анализа также даётся в пособии.

Тест 1. ПОВТОРЕНИЕ  
ИЗУЧЕННОГО В 5–8 КЛАССАХ

Спецификация теста1

1. Содержательно-деятельностная матрица

Элемент содержания

Количество заданий  
каждого объекта контроля  
(вида знаний и умений)
Всего  
заданий
1
2
3
4
5
6
1.1. Фонетика. Двойная роль букв е, ё, ю, я
1*
1
1.2. Лексика. Разряды слов
1
1*
2
1.3. Морфемика и орфография
1
1
1.4. Основные способы образования 
слов
1
1

1.5. Правописание приставок и суффиксов в разных частях речи
1
1

1.6. Словосочетание
1
1
1.7. Односоставное предложение
1
1
1.8. Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении
1
1

1.9. Виды сказуемых
1*
1
Всего заданий
0
1
5
3
1
0
10

* Отмечены задания части В.

2. План теста

№ задания
Элемент  
содержания

Объект контроля  
(вид знаний  
и умений)
Форма ТЗ
Уровень 
усвоения

Ожидаемое  
количество  
правильных  
ответов, %
А1
1.2
3
1
2
80
А2
1.3
3
1
2
70
А3
1.4
4
1
2
70
А4
1.5
3
1
2
70
А5
1.6
3
1
2
70
А6
1.7
4
1
2
70
А7
1.8
3
1
2
80
В1
1.1
2
4
3
60
В2
1.2
5
4
3
60
В3
1.9
4
4
3
60

 
1 Здесь и в спецификациях других тестов используется нумерация элементов содержания, видов 
знаний, умений и уровней усвоения, приведённых в пояснительной записке на с. 68–72.

Вариант 1

Ч А С Т Ь  А

К каждому заданию А1–А7 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный.  
Поставьте знак «×» в клеточке рядом с номером правильного, на ваш взгляд, ответа.

 А1  Укажите предложение, которое содержит антонимы.
1)  Я спешил, бежал, летел, а на уроки не успел.
2)  А заря горит, разгорается.
3)  У сильного всегда бессильный виноват.
4)  Приходи не третьего, а четвёртого октября.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А2  Укажите ряд, в котором в обоих словах пропущена проверяемая безударная 
гласная корня.
1)  изд..лека, оч..рование
2)  выг..реть, в..твистый
3)  арт..ллерия, л..генда
4)  изл..гать, подр..сти

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А3  Укажите способ образования слова пригородный.
1)  приставочно-суффиксальный
2)  приставочный
3)  сложение
4)  суффиксальный

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А4  Укажите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.
1)  дремл..щий, жал..щий
2)  н..кого спросить, н..много надо
3)  сызнов.., строг..
4)  вследстви.. авари..

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А5  Укажите словосочетание, в котором главным словом является причастие.
1)  крепко сшитый
2)  подаренный букет
3)  отчаянно вскрикнув
4)  летающие лыжники

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

А6  Укажите определённо-личное предложение.
1)  Не воскреснуть Игоря дружине, не подняться после грозной сечи!
2)  Всякое лето нахожу новые приятные места или в старых новые красоты.
3)  Лиза стояла подле матери и не смела взглянуть на неё.
4)  Мне принесли твоё письмо утром.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А7  Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены неправильно.
1)  Грамм – это вес одного кубического сантиметра дистиллированной воды, 
взятой при температуре 4 градуса.
2)  Петра Васильевича вы всегда найдёте если не в кабинете, то в саду.
3)  Человек, и зверь, и пташка – все берутся за дела.
4)  Ты не пой косарь, про широку степь.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

Ч А С Т Ь  В

При выполнении заданий В1–В3 запишите полученный ответ в отведённом для этого месте.

 B1  Выпишите из данного предложения слова, в которых есть гласная буква, обозначающая два звука.
Призыв к единению перед лицом внешней опасности пронизывает собой 
всё «Слово о полку Игореве» от начала до конца.

О т в е т:  

 B2  Замените слово (на) челе из данного предложения нейтральным синонимом. 
Запишите этот синоним в начальной форме.
Грядущие годы таятся во мгле,
Но вижу твой жребий на светлом челе.

О т в е т:  

 B3  Укажите тип сказуемого в данном предложении.
Отблеск луны на реке казался дрожащим светлым мостиком.

О т в е т:  

Вариант 2

Ч А С Т Ь  А

К каждому заданию А1–А7 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный.  
Поставьте знак «×» в клеточке рядом с номером правильного, на ваш взгляд, ответа.

 А1  Укажите предложение, которое содержит антонимы.
1)  В когда-то глухой чаще всё чаще раздавался стук топора.
2)  Куда затерялось, пропало письмо?
3)  В зоопарке меня особенно заинтересовал павильон земноводных, или амфибий.
4)  Фирма занимается куплей и продажей недвижимости.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А2  Укажите ряд, в котором в обоих словах пропущена проверяемая безударная 
гласная корня.
1)  г..рючий, б..рхатистый
2)  м..лосердие, защ..щать
3)  прик..сновение, д..плом
4)  з..рница, г..ниальный

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А3  Укажите способ образования слова предгорье.
1)  приставочно-суффиксальный
2)  приставочный
3)  сложение
4)  суффиксальный

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А4  Укажите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.
1)  пряч..щийся, завис..щий
2)  дочерн.., сызмал..
3)  н..кого нет, н..куда идти
4)  в течени.. операци..

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А5  Укажите словосочетание, в котором главным словом является причастие.
1)  отправившись в путь
2)  открытая книга
3)  хорошо воспитаны
4)  неотправленное письмо

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

А6  Укажите неопределённо-личное предложение.
1)  После драки кулаками не машут.
2)  Часто прихожу на сие место и почти всегда встречаю там весну.
3)  В декабре темнеет рано.
4)  Девы готские у края моря синего живут.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А7  Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены неправильно.
1)  Мензурка – это цилиндрический или расширяющийся кверху, конический 
сосуд.
2)  Он с подозрением поглядывал то на вожатого, то на хозяина.
3)  В наших краях водятся как безобидные, так и ядовитые змеи.
4)  Что ты, сердце моё, расходилося?

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

Ч А С Т Ь  В

При выполнении заданий В1–В3 запишите полученный ответ в отведённом для этого месте.

 B1  Выпишите из данного предложения слова, в которых есть гласная буква, обозначающая два звука.
Были и споры о древности текста «Слова о полку Игореве», некоторые считали его даже подделкой.

О т в е т:  

 B2  Замените слово зениц из данного предложения нейтральным синонимом. Запишите этот синоним в начальной форме.
Перстами лёгкими, как сон,
Моих зениц коснулся он.

О т в е т:  

 B3  Укажите тип сказуемого в данном предложении.
Сверху, с борта самолёта, машины казались шустрыми жуками, снующими 
вперёд-назад.

О т в е т:  

Тест 2. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. 
CЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Спецификация теста

1. Содержательно-деятельностная матрица

Элемент содержания

Количество заданий  
каждого объекта контроля  
(вида знаний и умений)
Всего  
заданий
1
2
3
4
5
6
2.1. Понятие о сложном предложении
1
1
2.2. Разделительные и выделительные 
знаки препинания между частями сложного предложения

1
1

2.3. Понятие о сложносочинённом  
предложении
1
1*
2

2.4. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях
1
1*
2

2.5. Сложносочинённые предложения 
с соединительными, разделительными, 
противительными союзами

1*
1
2

2.6. Разделительные знаки препинания 
между частями сложносочинённого  
предложения

1
1

2.7. Сложносочинённые предложения 
и простые предложения с однородными 
членами

1
1

Всего заданий
0
3
5
1
1
0
10

* Отмечены задания части В.

2. План теста

№ задания
Элемент  
содержания

Объект контроля  
(вид знаний  
и умений)
Форма ТЗ
Уровень 
усвоения

Ожидаемое  
количество  
правильных  
ответов, %
А1
2.1
2
1
1
70
А2
2.2
3
1
2
70
А3
2.3
2
1
1
80
А4
2.4
3
1
2
80
А5
2.5
3
1
2
60
А6
2.6
3
1
2
70
А7
2.7
3
1
2
80
В1
2.3
5
4
3
70
В2
2.5
2
4
3
60
В3
2.4
4
4
3
60

Вариант 1

Ч А С Т Ь  А

К каждому заданию А1–А7 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный.
Поставьте знак «×» в клеточке рядом с номером правильного, на ваш взгляд, ответа.

 А1  Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Старший брат долго не брал меня с собой ( ) мне же хотелось хоть одним 
глазком посмотреть на его тренировки.
1)  Сложносочинённое предложение, запятая не нужна.
2)  Бессоюзное предложение, запятая нужна.
3)  Сложноподчинённое предложение, запятая нужна.
4)  Сложносочинённое предложение, запятая нужна.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А2  Укажите предложение, в котором запятая выполняет выделительную функцию.
1)  Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились.
2)  Где-то защёлкал соловей, за ним другой.
3)  Мы догнали край тени и пошли вместе с ней по лугу к месту, где полоса лозняков и ракит прятала речку.
4)  Красота приглядится, а ум пригодится.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А3  Укажите предложение, которое не является сложносочинённым.
1)  Не всякий хлеб пашет, да всякий его ест.
2)  В доме все уже легли, но никто не спал.
3)  Рядовые скотоводы и земледельцы обитали в многочисленных сёлах, вожди 
и их окружение – в укреплённых городищах.
4)  Парламент стоит на страже законов и конституции, а правительство следит 
за их осуществлением и текущей политикой.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)

 А4  Укажите предложение, где сочинительный союз указывает на чередование 
событий.
1)  Бричка бежит, а Егорушка видит всё одно и то же: небо, равнину, холмы.
2)  Единственный старый список «Слова о полку Игореве» погиб в пожаре, и мы 
обладаем теперь лишь поздней екатерининской копией с него.
3)  Ломоносов выступал за расцвет русской науки, однако на этом пути учёный 
встречал сопротивление консервативных кругов.
4)  Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит, или коней табун 
игривый молчанье дола возмутит.

О т в е т:
1)
2)
3)
4)