Олимпиады по русскому языку. 5-6 классы

5–6
классы

ОЛИМПИАДЫ 
ПО РУССКОМУ 
ЯЗЫКУ

В. А. МАЛЮГИНА

МОСКВА 
 2020

5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

Р е ц е н з е н т  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры  
филологии ГОУ «Педагогическая академия» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05230-1

Малюгина В.А.
Олимпиады по русскому языку. 5–6 классы / В.А. Малюгина. – 5-е изд., эл. – 1 файл pdf : 225 с. – Москва : ВАКО, 
2020. – (Мастерская учителя-словесника). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05230-1

В пособии представлены вопросы для подготовки и задания для 
проведения олимпиад по русскому языку внутришкольного и районного уровней, а также методические рекомендации по их подготовке 
и проведению. В конце издания помещены подробные развернутые 
ответы на все вопросы и советы организаторам по подведению итогов 
олимпиад.
Для сотрудников районных отделов образования, педагогов, учащихся и всех, кто интересуется русским языком.

М21

УДК  372.881.1
ББК  74.200.58
 
М21

Электронное издание на основе печатного издания: Олимпиады по русскому 
языку. 5–6 классы / В.А. Малюгина. – 4-е изд. – Москва : ВАКО, 2018. – 
224 с. – (Мастерская учителя-словесника). – ISBN 978-5-408-03841-1. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.1
ББК 74.200.58

Введение

«Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации 
и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка 
является не праздным занятием от нечего делать, но насущной 
необходимостью», – писал А.И. Куприн.
Воспитание любви к русскому языку – серьезная и ответственная задача, стоящая перед учителем русского языка и литературы, ибо, по словам К.Г. Паустовского, «языку мы учимся 
и должны учиться до последних дней своей жизни».
Основная задача образования – подготовить высокообразованных специалистов не только в области науки и техники, 
но и в области общей культуры и грамотности, что невозможно 
без существенного повышения уровня преподавания в школах, 
усиления индивидуального подхода и развития творческих способностей учащихся. Предметные олимпиады для школьников 
при этом играют важную роль.
Олимпиады по русскому языку не только воспитывают любовь 
к языку, но и способствуют повышению активного интереса учащихся к языкознанию как науке. Олимпиады – это своеобразное 
соревнование в знаниях, итог работы учащихся как на уроке, так 
и вне его. Если урок – основная форма учебно-воспитательной 
работы и его содержание определяется учебными программами, 
то олимпиада является действенным средством вовлечения во внеклассную, дополнительную, работу учащихся школы и предполагает самостоятельное изучение школьниками научно-популярной 
литературы, чтения словарей, справочников, посещения факультативов, различных лингвистических кружков и клубов.
Данное пособие предназначено для проведения классных 
и школьных олимпиад в 5–6 классах, а также для подготовки к районным, общегородским др. олимпиадам более высшего уровня.

Методическая часть

Пособие состоит из нескольких разделов. В начале книги описаны организация, методика подготовки и проведения олимпиад 
по русскому языку.
В основной части даются задания для подготовки к олимпиадам, которые собраны по грамматическим темам: «Фонетика», 
«Морфемика», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис».
В пособии представлены олимпиады различного уровня сложности, что поможет учителю выбрать для каждого класса задания, соответствующие знаниям учащихся. Также предлагаются 
тестовые задания, с выбором ответа, которые учитель может использовать и на уроке во время опроса. В пособии есть раздел 
«Задания повышенной трудности», в котором собраны вопросы, 
выходящие за рамки школьной программы, предусматривающие 
более глубокое изучение русского языка. На все вопросы и задания в соответствующем разделе приведены подробные ответы.
Завершается пособие приложением «Вдумайтесь в значение 
слова», в котором дается история образования некоторых современных слов, и перечнем рекомендуемой литературы.
Пособие рассчитано на его творческое использование.

Методическая часть

Методические указания для подготовки к олимпиадам
Олимпиадные задания по русскому языку требуют от учащихся:
 
• серьезных и глубоких знаний по всем разделам языкознания: «Фонетики», «Лексики», «Морфемики», «Морфологии», «Синтаксиса и пунктуации»;
 
• умения логически связывать сведения из разных разделов 
науки о языке при решении определенных задач, к примеру, чтобы верно ответить на вопрос из раздела «Морфемика», необходимо учитывать принадлежность слова 
к определенной части речи и его лексическое значение, 
а при выполнении заданий по «Синтаксису» часто следует 
помнить законы лексической сочетаемости слов и т. д.
 
• чтения дополнительной литературы, занимательных материалов по фонетике, словообразованию, орфографии, лексике 
и др., где в интересной и увлекательной форме дается информация, которой, зачастую, нет в школьных учебниках.
За несколько дней до проведения классных и школьных олимпиад в кабинетах русского языка вывешиваются примерные задания по фонетике, лексике и фразеологии, словообразованию, 
морфологии и синтаксису. Дается список литературы по русскому 
языку, в которой можно найти дополнительную информацию. 

Методическая часть

Готовясь к олимпиаде, учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы, обращаясь для этого к словарям, различным справочным 
пособиям, научно-популярной литературе.
При подготовке к городскому и др. этапам олимпиады большое значение имеет развитие способностей ученика. Учитель, 
исходя из возможностей и способностей учащихся, составляет 
определенную программу для подготовки школьника к олимпиаде 
по русскому языку, которая предполагает следующие принципы:
1)  новые знания и навыки должны опираться на уже имеющиеся, так как только в этом случае можно получить глубоко обоснованные и закрепленные знания;
2)  строгий отбор имеющегося материала по русскому языку, 
по принципу от простого к сложному, а также опережающего характера;
3)  многократность повторения темы на различном материале;
4)  разностороннее развитие ученика, т. е. отработка навыков 
от общего к частному и от частного к общему;
5)  индивидуальный подход, так как каждый ученик имеет 
свой уровень умственного развития, обладает конкретными 
способностями и определенными психическими чертами 
личности.
Исходя из поставленных методических задач и опираясь 
на данные принципы, можно добиться высоких результатов при 
подготовке к олимпиадам по русскому языку.

Организация олимпиад
Олимпиады по русскому языку проводятся ежегодно в несколько этапов.
Каждый этап может проводиться в несколько туров. Первый 
этап – это классные и общешкольные олимпиады, которые проводятся по параллелям. Школьные олимпиады носят обычно тренировочный, отборочный характер. В них могут участвовать все 
желающие. На городских и районных олимпиадах принимают 
участие учащиеся школ города или района, показавшие отличные результаты на школьной олимпиаде. В областной олимпиаде 
участвуют те ученики, которые заняли призовые места на городских олимпиадах. Из победителей областных олимпиад формируется команда для участия в республиканской олимпиаде. Призеры республиканской олимпиады имеют право принять участие 
в международных олимпиадах.
Для работы в жюри на школьном и городской олимпиадах 
привлекаются преподаватели русского языка и литературы, методисты, имеющие опыт работы.

Методическая часть

При оценке работ учащихся жюри учитывает качество и подробность выполнения того или иного задания, так как оно может 
быть выполнено с большей или меньшей степенью основательности. Не всегда достаточно дать однозначный ответ, иногда глубокий анализ задания обеспечивает больший балл. В зависимости 
от сложности каждое задание оценивается определенным количеством баллов. В конце работы все баллы суммируются, и жюри 
подводит итоги: определяет личные и командные места.
Участникам олимпиады на любом этапе предоставляется возможность оспорить правильность проверки работы, обсудить свое 
решение с членами жюри.
После проведения олимпиады школьной, городской, районной и т. д. проводится анализ ошибок, при этом заостряется внимание на том, как необходимо было оформить ответ на тот или 
иной вопрос, учитывая все нюансы.
Анализ ошибок всегда поучителен. Несмотря на то что ученик 
хорошо изучил материал, может дать формулировку того или иного правила, выполнить то или иное упражнение, все же хорошо 
справляется с олимпиадным заданием тот, кто умеет логически 
мыслить, сопоставлять факты и привлекать к выполнению задания все имеющиеся знания. При разборе ошибок заостряется 
внимание на самых различных сторонах рассматриваемой проблемы, выявляются тонкости, развивается более глубокое понимание 
задания. Однако анализ ошибок всегда труден. Ведь правильный 
ответ может быть один, а ошибаться можно по-разному. Анализ 
показывает, что ошибки, допускаемые участниками олимпиады, 
могут иметь как объективный, так и субъективный характер.
Типичные ошибки, которые обычно допускаются учащимися:
1)  незнание некоторых фонетических явлений;
2)  неправильное определение частей речи, без учета их омонимичности;
3)  слабое знание значения и происхождения фразеологических оборотов;
4)  неточное знание языковедческих терминов;
5)  слабое знание орфоэпических норм.
6)  неправильное определение структуры предложения;
После подведения итогов олимпиады победителей награждают дипломами I, II и III степеней, похвальными листами, грамотами, специальными призами. Все участники региональных 
и федеральных олимпиад получают памятные значки, а призеры – 
медали, а также право внеконкурсного зачисления в вуз.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ 
К ОЛИМПИАДАМ

5 КЛАСС

Фонетика

1. Определите звуковой состав слов.

Гриб, съезд, маяк.
2. В каких словах буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

1) Лень, степь, ехать, шесть;
2) вперёд, поёт, мёд, жёлудь;
3) салют, вьюга, жюри, люди;
4) пять, мять, земля, объявит.
3. Определите звуковой состав каждого слова.

Столб, потрать, сдать, брось, каша, нож, жизнь, стог.
4. Определите, какими звуками различаются данные слова.

Цел – цель, угол – уголь, мал – мял, вел – вол, люк – лук, был – бил.
5. Составьте по два словосочетания так, чтобы можно было 
различить слова, имеющие одинаковые звуки.

Пру[т], лу[к], об[и]жать, м[и]чи, ро[т].
6. Напишите слова, которые имеют следующий звуковой состав: [гвос’т’], [j’ош], [уч’э́бн’ик].
7. Найдите «лишние» слова. Объясните свой выбор.

1) Коробка, дуб, пруд, молотьба;
2) мороз, хоровод, варежка, просьба.
8. Расставьте ударения в словах.

1) Кварталы, шофер, принял, щавель, повторит, баловать;
2) алфавит, арбуз, понял, создала, значимый;
3) партер, положил, средства, красивее, документ, километр;
4) кухонный, завидно, торты, принять, краны;
5) начать, звонит, включит, свекла, магазин.

Задания для подготовки к олимпиадам

9. Составьте по два словосочетания с каждым словом так, чтобы можно было различить их значения. Какое свойство русского 
ударения проявляется при этом? Какую роль может играть русское 
ударение?
Иглы, стены, руки, ноги, воды, реки, доски, волны.
10. Определите, какие звуки произносятся на месте выделенных букв в словах.
Сожалеть, жених, танцевать, лесок, полет, рябина.
11. Верно ли затранскрибированы слова? Если неверно, исправьте.
[П’а]тнадцать, [жа]леть, [ч’и]рта, [то]вар, [ч’а]сы.
12. Какие слова переданы фонетической транскрипцией 
[прут], [сj’эст], [паро`к]?
13. Какие слова произносятся так: [грус’т’], [л’эс’т’]?
14. Определите, сколько раз встречается звук [с] в приведенном ниже предложении.
Сеня в сени сено нес – щекотало щеки, нос.
15. Определите, сколько раз встречается звук [ш] в приведенном ниже предложении.
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
16. Определите, сколько раз встречается звук [ж] в приведенном ниже предложении.
Тихонько жук жужжит, визжит и дрожит.
17. Прочитайте отрывок из стихотворения П.Г. Антокольского 
«О парне из гитлеровской дивизии». Какой художественный прием 
использовал поэт, чтобы передать стук колес на стыках рельсов?
Трое суток было слышно, как в дороге скучной, долгой
Перестукивали стыки: на восток, восток, восток.
18. Прочитайте стихотворение И.Л. Сельвинского. Может 
ли человек, не знающий русского языка, догадаться, о чем в нем 
идет речь? Объясните свой ответ, указав соответствующий прием 
поэтической речи.
Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов
Била бурю.
Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов
Била бой!
19. Прочитайте отрывок из стихотворения А.Л. Барто «Игра 
в слова». Какой прием художественной выразительности использует поэтесса?
 
Скажи погромче слово «гром» –
Грохочет слово, словно гром.

5 класс. Фонетика

Скажи потише: «Шесть мышат» –
И сразу мыши зашуршат.
Скажи: «Кукушка на суку» –
Тебе послышится: «ку-ку».
А скажешь слово «листопад» –
И листья падают, летят,
И, словно наяву, ты видишь осень:
Желтый сад и мокрую траву.
20. Прочитайте стихотворение С.Я. Маршака «Дождь». Вслушайтесь в звучание стихотворения. Определите, как сочетание 
звуков, их повторение помогают поэту передать грохот грома 
и стук дождевых капель.
По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова все молчит.
А миг спустя мы слышим,
Как весело и быстро
По всем зеленым листьям,
По всем железным крышам,
По цветникам, скамейкам,
По ведрам и по лейкам
Веселый дождь стучит.
21. На каких особенностях русского произношения основана 
рифма В.В. Маяковского?

 
Мы вас ждем, товарищ птица,
Отчего вам не летится?
22. На утреннике, посвященном русскому языку, надо было 
прочитать стихи. Ребятам предложили четверостишие Н.А. Асеева:

 
Умолкнут все звуки былого,
Промчатся все признаки мимо.
Лишь вечно горящее слово
Навеки неиспепелимо!
Игорь прочитал было[го], а Лида – было[ва]. Кто прав?
23. Какие слова получатся, если прочесть данные слова от конца к началу, учитывая звуки, а не буквы?

Лог, гол, люк, лед, пара.
24. Прочитайте слова, потом произнесите звуки в обратном 
порядке, чтобы получить:
1) из слова лен – цифру;
2) из слова лей – название дерева;
3) из слова лоб – название настила;
4) из слова люк – большой мешок;
5) из слова ток – домашнее животное;

Задания для подготовки к олимпиадам

6) из слова шел – неправду;
7) из слова шей – просьбу;
8) из слова куб – связку, охапку чего-либо;
9) из слова тол – прибор для измерения глубины моря;
10) из слова лед – материал для крыши.
25. Слово атлас может быть прочитано как а́тлас и атла́с. 
Прочитайте: квартал, гусеница, хлопок, компас, свекла, пироги. 
Сколько слов у вас получилось?
26. Ученику дали задание написать слова, которые читаются 
одинаково слева направо и справа налево. Он выполнил это задание так: тот, дед, шалаш. Правильно ли выполнено задание?
27. Как можно превратить слово мел в мелкое место, угол – 
в топливо, шест – в число?
28. Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало 
обозначать желанного в доме человека?
29. Какие слова зашифрованы на доске? Права ли Лида? О каком свойстве русских согласных идет речь?

Лида написала на доске: «Шил-пыл у папужги зереньгий гослиг».
– Ну и придумала! – сказали ребята. – Это же надо шифр знать специальный, чтобы правильно прочитать!
Лида ответила:
– Во-первых, это не я придумала: вы все знаете эту строчку. А вовторых, чтобы ее прочитать правильно, надо знать всего одно свойство 
русской фонетики.
30. Какие особенности русских согласных мы используем, 
изменяя слова: точка в дочка, уточка в удочка, прутик в прудик?
31. М.В. Ломоносов писал:

 
Великая Москва в языке столь нежна,
Что «а» произносить за «о» велит она.
Какое языковое явление имел в виду великий ученый? Отмечается ли оно в наше время?
32. Известно, что произношение звуков зависит от того, какой 
у них «сосед». Прислушайтесь: в каких словах буква с обозначает 
звук [с], а в каких – другие звуки?

Просьба, сшить, сжечь, слушать, синий.
33. Определите, какие слова «лишние». Объясните свой выбор.

1) Конечно, нарочно, игрушечный;
2) что, чтобы, нечто;
3) чувство, баловство, да здравствует;
4) безмолвствовать, сочувствие, нравственный.
34. В каких словах есть согласные звуки, произношение которых расходится с написанием?