Русский язык. Тематические тесты. 4 класс

С

О

О

Т

В

Е

Т

С

Т

В

У

Е

Т

 

Т

Р

Е

Б

О

В

А

Н

И

Я

М

едерального

государственного
образовательного
стандарта

4 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

Т Е М А Т И Ч Е С К И Е  Т Е С Т Ы

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

Р е ц е н з е н т  – преподаватель кафедры начального образования МЦРКПО,  
учитель начальных классов ГБОУ ЦО № 1296 Ю.А. Васильева.

6+

Издание допущено к использованию в образовательном процессе  
на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-408-05752-8

Русский язык. Тематические тесты. 4 класс / сост. И.Ф. Яценко. – 
2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 98 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (Тематические 
тесты). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05752-8

В пособии представлены одиннадцать тематических тестов и один итоговый в двух 
равнозначных вариантах каждый. Все тесты имеют спецификацию, где указаны раздел 
содержания, проверяемые умения, тип задания, уровень сложности и максимальный балл 
за задание. Информация о том, как работать с тематическими тестами, изложена в пояснительной записке. В конце издания ко всем тестам даны ответы. Пособие составлено 
в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Издание адресовано учителям начальной школы и может использоваться для тематического и итогового контроля с целью мониторинга эффективности учебного процесса.

Р89

Электронное издание на основе печатного издания: Русский язык. Тематические тесты. 
4 класс / сост. И.Ф. Яценко. –  Москва : ВАКО, 2019. – 96 с. – (Тематические тесты). – 
ISBN 978-5-408-04460-3. – Текст : непосредственный.

УДК 373.32
ББК 74.268.1Рус

УДК 373.32
ББК 74.268.1Рус
 
Р89

© ООО «ВАКО», 2019

ВВЕДЕНИЕ

Предлагаемое пособие предназначено для учителей, которые хотят более 
эффективно построить свою работу в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
Содержание пособия опирается на ФГОС НОО и нормативно-методические 
материалы. Количество, содержание и трудность заданий соответствуют требованиям программы по русскому языку для 4 класса.
Цели тестирования – тематический и итоговый контроль уровня знаний учащихся.
Пособие содержит одиннадцать тестов тематического контроля и один тест 
рубежного контроля (итоговый) в двух вариантах, равнозначных по содержанию, 
форме заданий, деятельностным характеристикам и ориентировочной трудности.
Методическая часть пособия, которая излагается в пояснительной записке, 
делает это издание не просто набором тестов, а действительно пособием для 
учителей, ориентирующих свою работу на выполнение требований ФГОС НОО.
В пояснительной записке приводится методическая информация, общая для 
всех тестов комплекта. В частности, на основе содержания учебника и нормативных документов обоснована разбивка по темам. Даётся пронумерованный 
общий перечень контролируемых умений, которые характеризуют достижения 
учащихся в освоении курса русского языка в 4 классе.
Каждый тест имеет краткую спецификацию – документ, включающий содержательно-деятельностную (технологическую) матрицу и план, которые представлены в виде таблиц. Содержательно-деятельностная матрица позволяет понять, 
какие разделы содержания контролирует данный тест. В плане теста каждое тестовое задание (ТЗ) соотносится с определённым разделом содержания учебного предмета, проверяемыми умениями, уровнем сложности; также представлены 
тип задания и максимальный балл, начисляемый за его правильное выполнение.
С помощью тематических педагогических тестов можно не только проверить 
усвоение разделов программы, но и, проанализировав результаты, получить информацию о деятельностной структуре знаний каждого ученика и группы в целом; выстроить рейтинг учащихся; выявить типичные ошибки, а следовательно, 
получить объективные данные для того, чтобы скорректировать и оптимизировать процесс обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КОМПЛЕКТУ 
ТЕМАТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ

1. Педагогические цели тестирования: тематический и итоговый контроль 
уровня знаний учащихся 4 класса общеобразовательной школы по русскому языку.

2. Комплект тестов составлен на основе требований ФГОС НОО и примерной программы начального общего образования по русскому языку. Эти тесты 
могут быть использованы при работе по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 
«Русский язык. 4 класс» (М.: Просвещение), рекомендованному Минпросвещения 
России и включённому в федеральный перечень учебников, а также при работе 
по другим учебникам для контроля усвоения изученного материала.
Тестовые задания различных типов и уровней сложности помогут учителю повысить эффективность проведения уроков, оперативно получать информацию об уровне усвоения материала и при необходимости корректировать процесс обучения.

3. Комплект состоит из одиннадцати тематических тестов, соответствующих темам учебника В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс», 
и одного итогового теста.
Каждый тест представлен в двух параллельных вариантах одинаковой трудности. Тесты следуют в том порядке, в котором соответствующие темы изучаются 
в указанном учебнике. Тематические тесты включают в себя 10 заданий, итоговый тест – 14.
Каждый тест состоит из двух частей (А и В). В части А даны задания с выбором ответа (ВО), в части В – задания с кратким ответом (КО), развёрнутым 
ответом (РО) и на установление соответствия (УС). В тестах предусмотрены задания базового уровня (Б) и повышенного уровня (П). Планируемые результаты 
обучения (ПРО), на основе которых составлены тесты по разделам «Фонетика, 
графика и орфоэпия», «Состав слова (морфемика)», «Лексика», «Морфология», 
«Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи», перечислены в кодификаторе. Каждое верно выполненное задание базового уровня оценивается 
1 баллом, повышенного уровня – 2 баллами.

4. На выполнение каждого тематического теста отводится 20–25 минут, 
на выполнение итогового – 30–35 минут.

5. Кодификатор. Данный кодификатор разработан на основе требований 
ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009) и с учётом планируемых результатов начального общего образования по русскому языку и примерной программы начального общего образования по русскому языку. В нём 
представлен перечень умений, характеризующих достижения учащихся в освоении курса русского языка в 4 классе (см. таблицу).

Перечень планируемых результатов обучения

Код ПРО
Планируемые результаты обучения / Проверяемые умения
Раздел 1. Фонетика, графика и орфоэпия
1.1
Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём, приведённым 
в учебнике); пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться к учителю, родителям и др.)
1.2
Знать последовательность букв в русском алфавите; пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
Раздел 2. Состав слова (морфемика)
2.1
Различать изменяемые и неизменяемые слова
2.2
Различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм 
слов, слов с омонимичными корнями, синонимов)
2.3
Находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, 
суффикс (постфикс -ся); использовать алгоритм распознавания изучаемых 
морфем
2.4
Находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне
2.5
Узнавать сложные слова (типа мореход, вертолёт и др.), выделять в них 
корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах
2.6
Сравнивать, классифицировать слова по их составу
2.7
Соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями; выбирать из предложенных слов соответствующее заданной модели; составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели
2.8
Понимать значение, вносимое в слово суффиксом или приставкой (простые 
случаи); образовывать слова, относящиеся к разным частям речи, с этими 
морфемами для передачи соответствующего значения
Раздел 3. Лексика
3.1
Осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его 
использования в устной и письменной речи; выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения
3.2
Распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, 
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи)
3.3
Подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы
3.4
Находить слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи
3.5
Пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач
3.6
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
3.7
Иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами
Раздел 4. Морфология
4.1
Определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу 
освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); выявлять роль и значение слов, относящихся к разным частям речи
4.2
Определять грамматические признаки имён существительных (род, склонение, число, падеж)

Код ПРО
Планируемые результаты обучения / Проверяемые умения
4.3
Определять грамматические признаки имён прилагательных (число, падеж; 
род в единственном числе); изменять имена прилагательные по падежам
4.4
Распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические 
признаки глаголов (время, число; род в прошедшем времени, в единственном числе; лицо в настоящем и будущем времени); изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы 
прошедшего времени в единственном числе по родам; иметь представление 
о возвратных глаголах
4.5
Определять грамматические признаки личных местоимений в начальной 
форме (лицо, число; род у местоимений 3-го лица в единственном числе); 
иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений
4.6
Различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений
4.7
Подбирать примеры слов и форм слов, относящихся к разным частям речи
4.8
Находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные 
глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах
4.9
Распознавать наречия; понимать их роль и значение в речи
Раздел 5. Синтаксис
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их 
границы
5.3
Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Соотносить предложения со схемами; выбирать предложение, соответствующее схеме
5.5
Находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания
5.6
Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; 
отражать её в схеме
5.7
Составлять предложения из слов по заданной теме
5.8
Распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения
5.9
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение
5.10
Находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце)
Раздел 6. Орфография и пунктуация
6.1
Правильно писать буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (в положении 
под ударением и без ударения)
6.2
Правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, щн
6.3
Правильно переносить слова
6.4
Писать заглавную букву в начале предложения, именах собственных

Код ПРО
Планируемые результаты обучения / Проверяемые умения
6.5
Правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне
6.6
Правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне
6.7
Правильно писать слова с непроизносимыми согласными
6.8
Правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне, в том числе с удвоенными согласными (перечень в орфографическом 
словаре учебника)
6.9
Правильно писать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, в неизменяемых на письме приставках и суффиксах
6.10
Правильно писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаком
6.11
Правильно писать имена существительные с мягким знаком после шипящих 
на конце слов (речь, брошь, мышь)
6.12
Правильно писать сложные слова с соединительными о и е (самолёт, птицелов)
6.13
Правильно писать суффиксы -ек, -ик имён существительных (ключик, замочек)
6.14
Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных 
(кроме существительных, оканчивающихся на -мя, -ий, -ье, -ия)
6.15
Правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных
6.16
Раздельно писать предлоги с личными местоимениями, частицу не с глаголами
6.17
Писать мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица 
единственного числа (читаешь, пишешь)
6.18
Писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы в сочетании -ться
6.19
Писать мягкий знак в глаголах, оканчивающихся на -чь
6.20
Правильно писать безударные личные окончания глаголов
6.21
Правильно писать суффиксы перед л в глаголах прошедшего времени
6.22
Раздельно писать предлоги со словами
6.23
Ставить знаки препинания конца предложения: точку, вопросительный 
и восклицательный знаки
6.24
Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, в сложном предложении
Раздел 7. Развитие речи
7.1
Распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение
7.2
Составлять тексты разных типов на основе различных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице 
или поговорке и др.)
7.3
Сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
7.4
Применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том 
числе при обращении с помощью средств ИКТ
7.5
Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо

Тест 1. ПОВТОРЕНИЕ. НАША РЕЧЬ 
И НАШ ЯЗЫК. ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. 
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Спецификация теста

1. Содержательно-деятельностная матрица

Номер раздела 
содержания
Название раздела содержания
Количество заданий
Всего  
заданий
Базовый  
уровень
Повышенный 
уровень
5
Синтаксис
5
2*
7
6
Орфография и пунктуация
1
1
7
Развитие речи
1 + 1*
2
Всего заданий
8
2
10

2. План теста

Номер  
задания

Номер  
раздела  
содержания

Проверяемые 
умения  
(код ПРО)
Тип задания
Уровень 
сложности
Максимальный балл

А1
7
7.4
ВО
Б
1
А2
5
5.3
ВО
Б
1
А3
6
6.23
ВО
Б
1
А4
5
5.5
ВО
Б
1
А5
5
5.3
ВО
Б
1
А6
5
5.6
ВО
Б
1
А7
5
5.5
ВО
Б
1
В1
5, 6
5.2, 6.23
КО
П
2
В2
5
5.10
КО
П
2
В3
7
7.1
КО
Б
1

 
* Отмечены задания части В.

Вариант 1

Ч А С Т Ь  А

В заданиях A1–A7 выбери правильный, на твой 
взгляд, вариант ответа из четырёх предложенных. 
Поставь знак «×» в клеточке рядом с номером 
правильного ответа.

А1. Укажи слово, которое ты употребишь в речи, 
если в транспорте нечаянно наступишь человеку 
на ногу.
1)  ой
2)  здравствуйте
3)  извините
4)  спасибо

О т в е т: 1)
2)
3)
4)

А2. Предложения по интонации бывают
1)  грустные, весёлые
2)  простые, сложные
3)  восклицательные, невосклицательные
4)  повествовательные, вопросительные, побудительные

О т в е т: 1)
2)
3)
4)

А3. Укажи предложение, в конце которого знак поставлен неверно.
1)  Как красив лес осенью?
2)  Утром в саду благоухали розы.
3)  Кто последний в этот кабинет?
4)  До чего же хорошо кругом!

О т в е т: 1)
2)
3)
4)

А4. Укажи главные члены данного предложения.

Ребята собрали полные корзины земляники.

1)  полные корзины
2)  собрали корзины
3)  ребята собрали
4)  корзины земляники

О т в е т: 1)
2)
3)
4)

А5. Укажи повествовательное предложение.
1)  Когда ты закончишь работу?
2)  Бегут летние деньки.
3)  Посмотри, какое красивое платье!
4)  Скорее открой дверь.

О т в е т: 1)
2)
3)
4)

А6. Укажи предложение, соответствующее данной схеме.

П. – Ск.
 
к а к и е?   
 г д е?

 
Вт. чл. 
Вт. чл.

1)  На окно запрыгнула соседская кошка.
2)  Осенние листья кружат на ветру.
3)  На крыше работают строители.
4)  За окном воет вьюга.

О т в е т: 1)
2)
3)
4)

А7. Определи, сколько словосочетаний можно выделить 
в данном предложении.

В лесной глуши мы услышали уханье совы.

1)  1
2)  2
3)  3
4)  4

О т в е т: 1)
2)
3)
4)