Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс
К УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России»)
Покупка
Издательство:
ВАКО
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 145
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-408-05715-3
Артикул: 772251.01.99
Доступ онлайн
В корзину
В пособии представлены поурочные разработки по литературному чтению для 1 класса, составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику Л.Ф. Климановой и др. УМК «Школа России» (М.: Просвещение), входящему в действующий федеральный перечень учебников. Помимо подробного плана работы над произведениями, включенными в программу, сценарий каждого урока содержит тексты для речевой разминки, игровые и нестандартные задания, дополнительный материал для учителя. Издание адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических вузов и колледжей. Подходит к учебникам «Литературное чтение» в составе УМК Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. 2019— 2021 гг. выпуска.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- Среднее профессиональное образование
- 44.02.01: Дошкольное образование
- 44.02.02: Преподавание в начальных классах
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- 44.03.04: Профессиональное обучение (по отраслям)
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
класс ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ С. В. КУТЯВИНА К УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России») ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ МОСКВА 2022 9-е и з д а н и е, э л е к т р о н н о е
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс : пособие для учителя / С.В. Кутявина. – 9-е изд., эл. – 1 файл pdf : 145 с. – Москва : ВАКО, 2022. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный. ISBN 978-5-408-05715-3 В пособии представлены поурочные разработки по литературному чтению для 1 класса, составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику Л.Ф. Климановой и др. УМК «Школа России» (М.: Просвещение), входящему в действующий федеральный перечень учебников. Помимо подробного плана работы над произведениями, включенными в программу, сценарий каждого урока содержит тексты для речевой разминки, игровые и нестандартные задания, дополнительный материал для учителя. Издание адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических вузов и колледжей. Подходит к учебникам «Литературное чтение» в составе УМК Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. 2019– 2021 гг. выпуска. К95 УДК 372.882 ББК 74.268.3 К95 Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс : пособие для учителя / С.В. Кутявина. – 8-е изд. – Москва : ВАКО, 2022. – 144 с. – (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-05691-0. – Текст : непосредственный. В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации. УДК 372.882 ББК 74.268.3 © ООО «ВАКО», 2015 © ООО «ВАКО», 2020, с изменениями ISBN 978-5-408-05715-3
От автора Уважаемые учителя! Вышел в свет обновленный учебник по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы в 2 частях Л.Ф. Климановой и др. УМК «Школа России» (М.: Просвещение). Учебник доработан с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В связи с появлением новых текстов в учебнике и увеличением часов, отпущенных на уроки литературного чтения, предлагаем вам доработанное методическое пособие. Здесь вы найдете тематическое планирование к новому учебнику и подробные поурочные разработки, а также рекомендации для занятий дома. Проверка выполненных заданий ведется по усмотрению учителя. Для ознакомления школьников с жизнью и творчеством писателей и поэтов, чьи произведения будут изучаться, рекомендуем также использовать на уроках следующие пособия: • Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение; • Дневник читателя: рабочая тетрадь. 1 класс. М.: ВАКО; • Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс / Сост. С.В. Кутявина. М.: ВАКО1; • Литературное чтение. Разноуровневые задания. 1 класс / Сост. С.В. Кутявина. М.: ВАКО2; • Литературное чтение. Тематические тесты. 1 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО; • Писатели в учебной литературе: Начальная школа / Сост. С.В. Кутявина. М.: ВАКО. (Школьный словарик); • Смысловое чтение: тетрадь-тренажер. 1 класс. М.: ВАКО. 1 Далее – КИМы. 2 Далее – Разноуровневые задания.
Тематическое планирование учебного материала В учебнике дан план работы по созданию проектов. На подготовку к проектам отводится не более двух недель. Эта работа проводится совместно с родителями. Учитель только помогает в выборе темы. Проекты оформляются на листах формата А4. Текст должен быть набран на компьютере (с фотографиями). Это очень важно! Главная цель этой работы заключается в том, чтобы учащиеся научились из большого количества информации выделять главное. Проект может быть выполнен в группах, в парах или индивидуально во внеурочное время. На уроке проводится только защита проектов. Все проекты учитель собирает и оформляет в общей папке. Темы проектов: • создаем музей «Город букв»; • составляем азбуку загадок; • альбом «Наш класс – дружная семья». Год первый. Надеемся, что эта книга не обманет ваших ожиданий и действительно поможет в вашем нелегком труде. Тематическое планирование учебного материала № урока Тема урока 1 Вводный урок Жили-были буквы (7 ч) 2 В. Данько «Загадочные буквы» 3 И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”» 4 Г. Сапгир «Про Медведя» 5 И. Гамазкова «Кто как кричит?»; И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука» 6 С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» 7 Поговорим о самом главном. С. Черный «Живая азбука» 8 Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» Сказки, загадки, небылицы (8 ч) 9 Введение в раздел 10 Е. Чарушин «Теремок» 11 Русская народная сказка «Рукавичка» 12 Русская народная сказка «Петух и собака» 13 Загадки, небылицы 14 Английские народные песенки и небылицы
Тематическое планирование учебного материала № урока Тема урока 15 Поговорим о самом главном. К. Ушинский 16 Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Введение в новый раздел Апрель, апрель! Звенит капель… (4 ч) 17 А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»; А. Плещеев «Травка зеленеет…»; Т. Белозеров «Подснежники» 18 С. Маршак «Апрель»; стихи И. Токмаковой, Е. Трутневой 19 Р. Сеф «Чудо». Поговорим о самом главном 20 Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…» И в шутку и всерьез (7 ч) 21 Введение в раздел. В мире книг 22 И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»; И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» 23 Г. Кружков «Ррры!»; К. Чуковский «Федотка», «Телефон» 24 Н. Артюхова «Саша-дразнилка» 25 Поговорим о самом главном. К. Ушинский 26 М. Пляцковский «Помощник» 27 Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез» Я и мои друзья (7 ч) 28 Введение в раздел. В мире книг 29 Ю. Ермолаев «Лучший друг»; Е. Благинина «Подарок» 30 В. Орлов «Кто первый?»; С. Михалков «Бараны» 31 Р. Сеф «Совет»; В. Орлов «Если дружбой дорожить…»; И. Пивоварова «Вежливый ослик» 32 С. Маршак «Хороший день» 33 М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»; Д. Тихомиров «Находка» 34 Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» О братьях наших меньших (6 ч) 35 Введение в раздел 36 С. Михалков «Трезор»; Р. Сеф «Кто любит собак…»; И. Токмакова «Купите собаку» 37 Н. Сладков «Лисица и Еж»; В. Осеева «Плохо» 38 М. Пляцковский «Цап Царапыч»; Г. Сапгир «Кошка»; В. Берестов «Лягушата» 39 С. Аксаков «Гнездо»; В. Лунин «Никого не обижай» 40 Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»
Требования к уровню подготовки обучающихся Требования к уровню подготовки обучающихся В конце первого года обучения обучающиеся должны уметь: • осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения – ориентировочно 30–40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой; • ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; • понимать фактическое содержание текста; • отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения, подтверждающие устные высказывания; • выделять события, видеть их последовательность в произведении; • подробно пересказывать небольшие по объему тексты; • раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками рассказа; • выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении. Планируемые результаты обучения Учащиеся научатся: • осознанно читать произведения доступного объема, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (темп чтения – до 40 слов в минуту к концу учебного года); • соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения; • понимать вопросы к тексту и правильно отвечать на них; • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения; • заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя); • отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещенные в учебнике; • отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?».
У р о к 1. Вводный Цели: познакомить с учебником по литературному чтению, его содержанием, системой условных обозначений; учить ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, предполагать на основе названия содержание главы, находить в словаре непонятные слова; ввести понятия «писатель», «автор», «произведение», «интонация», «сказочный герой». Планируемые результаты: учащиеся научатся ориентироваться в учебнике; понимать условные обозначения; находить нужную главу в содержании учебника; предполагать на основе названия содержание главы; находить в словаре непонятные слова. Оборудование: выставка книг о буквах, об азбуке, магнитная азбука, текст речевой разминки (на карточках или на доске), карточки с загадками, рабочая тетрадь. Х о д у р о к а I. Организационный момент II. Актуализация знаний – Кто из вас придумал и нарисовал букву в сказочном домике? (Дети выходят к доске, показывают свои работы и рассказывают, что они изобразили.) III. Речевая разминка – Прочитайте стихотворение. Я с этой книгой в первый раз, Пришел в свой первый светлый класс, Я эту книгу полюбил, Я в ней все буквы изучил. И как мне радостно сказать: «Умею я теперь читать!» – А сейчас прочитайте его с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, сердито, весело.
Урок 1. Вводный – Как вы понимаете значение слова «интонация»? (Манера произношения, отражающая какое-либо чувство говорящего, его отношение к предмету речи. – Прочитайте стихотворение выразительно. IV. Формулирование учебной задачи урока – О какой книге идет речь? (Об азбуке.) Правильно. Мы только что закончили изучать эту книгу, попрощались с ней. С сегодняшнего дня мы начинаем заниматься по другому учебнику. Сейчас вы держите его в руках. V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику – Прочитайте название учебника. – Рассмотрите обложку. Как вы понимаете название «Литературное чтение»? (Ответы детей.) – На обложке написано «Часть 1». О чем это говорит? (О том, что есть и вторая часть.) – Почему авторы выпустили этот учебник в двух частях? (Чтобы легче было носить.) – Правильно, авторы учебника позаботились о вашем здоровье. Как вы будете обращаться с их трудом, с учебной книгой? (Дети вспоминают правила обращения с книгой.) – Откройте учебник на с. 2 и прочитайте фамилии авторов. А сейчас мы познакомимся с условными обозначениями, которые встретятся в этой книге. (Дети рассматривают значки и читают пояснения к ним.) – Откройте с. 4. Прочитайте первое обращение к вам авторов «Что мы уже знаем и умеем». (Дети читают обращение.) – Определите для себя: что у вас получается хорошо, а над чем еще надо поработать. (Ответы детей.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради Рассмотрите «Рабочую тетрадь». Назовите авторов. Рассмотрите условные обозначения. Обратите внимание, в учебнике никаких пометок делать нельзя, а в тетради мы будем писать, отвечать на вопросы. – Выполните задания на с. 3–4. VI. Физкультминутка – Аист, аист, длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает: – Топай правою ногой, Топай левою ногой,
Урок 1. Вводный Снова – правою ногой, Снова – левою ногой, После – правою ногой, После – левою ногой, Вот тогда придешь домой. VII. Продолжение работы по теме урока – Прочитайте пословицу. Возьми книгу в руки – не будет скуки. – Как вы понимаете ее смысл? – Кто из вас знает, как правильно ориентироваться в книге? Как, например, найти нужный рассказ? (Ответы детей.) – Для этого в каждой книге приводится «Содержание», или «Оглавление». Откройте «Содержание» в своих учебниках. Рассмотрите внимательно, прочитайте, какие разделы помещены в первую часть. – Как вы думаете, о чем будут произведения каждого раздела? – Вернитесь к с. 4. Прочитайте второе обращение авторов «Как научиться четко и правильно произносить все звуки». (Дети читают и выполняют задания, данные в этой рубрике. Если дети не успеют выполнить все задания, можно дать их на дом.) – Разгадайте шараду. Начало деревом зовется, Конец – читатели мои. Здесь, в книге, целое найдется, И в каждой строчке ведь они. (Буквы.) (У детей на столах карточки с загадками.) – Отгадайте загадки. Поселились мудрецы В застекленные дворцы, В тишине наедине Открывают тайны мне. (Книги.) У стены – большой и важный – Дом стоит многоэтажный. Мы на нижнем этаже Всех жильцов прочли уже. (Книжный шкаф.) Модельеры любят Гошу, Потому что он хороший. Сочинил он им сонет, Значит, вырастет… (поэт). О. Емельянова Он – всем книгам голова, Знает, что бывает,
Жили-были буквы Если к двум прибавить два. И словарные слова Он не забывает. В нем найдешь ответ готовый На свои вопросы: Что там пишется в «корове»? Что едят на завтрак совы? Где летают осы? Ты читал немало книг И знаком, конечно, с ним. (Учебник.) О. Дружкова – С каким учебником вы познакомились на уроке? – Как нужно обращаться с книгами? – Как найти в книге нужное произведение? VIII. Рефлексия – Теперь предлагаю вам вспомнить, что же вы узнали на своем первом уроке литературного чтения. – Ребята, а как вы понимаете слово «учиться»? Что это значит? (Если сам что-то делаешь и не получается, во-первых, понять, чего ты не знаешь, а во-вторых, самому добыть нужные знания и сделать то, что раньше не получалось.) – Пригодится это вам в дальнейшем? Где? – А кто понял, как пользоваться учебником? – Кто запомнил условные обозначения, которые используются в учебнике? IX. Подведение итогов урока – Что нового вы узнали на уроке? – Чему вы научились сегодня? Рекомендации для занятий дома Нарисовать любимую букву в сказочной стране. ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ У р о к 2. В. Данько «Загадочные буквы» Цели: познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить со стихотворением В. Данько «Загадочные буквы»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев (букв); развивать воображение, речь, память. Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целы
Доступ онлайн
В корзину