Поурочные разработки по русскому родному языку. 4 класс

класс

ПО РУССКОМУ  
РОДНОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

И. Ф. ЯЦЕНКО

К УМК О.М. Александровой и др.  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

© ООО «ВАКО», 2021
ISBN 978-5-408-05539-5

Яценко И.Ф.
Поурочные разработки по русскому родному языку. 
4 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко. – 2-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 130 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05539-5

Пособие содержит подробные поурочные разработки по предмету 
«Русский родной язык» для 4 класса, составленные с учетом требований 
ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику О.М. Александровой и др. 
В издание включены тематическое планирование, подробные конспекты занятий, игровые задания, дополнительный материал для учителя, 
тексты физкультминуток.
Адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических 
вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Русский родной язык» в составе УМК  
О.М. Александровой, Л.А. Вербицкой, С.И. Богданова, Е.И. Казаковой, 
М.И. Кузнецовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой, Л.А. Рябининой, 
О.В. Соколовой 2019–2021 гг. выпуска, также выходившим в качестве 
учебного пособия в 2018–2019 гг.

Я92

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2
 
Я92

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по русскому родному языку. 4 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 2021. – 128 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-05273-8. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2

От автора

Уважаемые коллеги!
Предлагаемое пособие представляет собой составленные в соответствии с требованиями ФГОС подробные поурочные разработки по учебному предмету «Русский родной язык» для 4 класса. 
Издание предназначено для сопровождения и поддержки основного предмета – русский язык, обязательного для изучения 
во всех школах Российской Федерации (в комплекте с учебником О.М. Александровой и др.: Русский родной язык. 4 класс. 
М.: Просвещение, 2020).
Задача пособия – максимально облегчить учителю подготовку к уроку и работу на уроке. В пособие включены уроки знакомства с новым материалом, уроки закрепления, уроки проектной 
деятельности, проверочная работа.
Педагог может заимствовать из пособия полные сценарии 
уроков либо использовать их частично, внося в собственный план 
занятия.
Уроки строятся на принципах деятельностного обучения 
и содержат материалы для проведения практической работы, работы в группах и парах, самостоятельной работы с использованием различных форм проверки.
С первых уроков ученики используют приемы самопроверки 
и взаимопроверки. Самооценка и взаимооценка может осуществляться с помощью оценочной ленты «Светофор». Она представляет собой полосу бумаги, на которой, как на светофоре, есть 
три цвета: красный, желтый, зеленый. Дети знают, что зеленый 
цвет – путь открыт, можно идти. Учитель договаривается с детьми, что, если все понятно и нет вопросов по теме, они показывают зеленый цвет. Желтый цвет – внимание. Дети показывают его, 
если сомневаются, не могут сказать, все ли они хорошо поняли, 
если в их работе встречаются незначительные ошибки. Красный 

Тематическое планирование  учебного материала

сигнал – стоп. Он говорит о том, что материал не понят, идти 
дальше нельзя.
Планирование урока предусматривает достижение не только предметных результатов, но и формирование универсальных 
учебных действий: личностных (рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, целостное восприятие окружающего мира) и метапредметных (овладение способами 
выполнения заданий творческого и поискового характера, умение 
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, 
использовать знаково-символические средства представления 
информации для создания моделей изучаемых объектов, использование различных способов поиска, передачи информации 
и т. д.).
Пособие соответствует реальному ходу урока. Данное пособие 
автономно: в принципе его достаточно для квалифицированной 
подготовки учителя к занятию, при этом оно может использоваться и в сочетании с другими учебно-методическими пособиями.
Пособие полностью соответствует утвержденной государственной программе и учитывает потребность именно в практическом руководстве по проведению уроков русского родного 
языка в начальной школе.
Надеемся, что эта книга оправдает ваши ожидания и действительно поможет в педагогической деятельности.

Тематическое планирование  
учебного материала (34 ч)

№ урока
Тема урока
Русский язык: прошлое и настоящее (14 ч)
1, 2
Не стыдно не знать, стыдно не учиться
3, 4
Вся семья вместе, так и душа на месте
5–7
Красна сказка складом, а песня – ладом
8–10
Красное словцо не ложь
11–13
Язык языку весть подает
14
Представление результатов проектных заданий, выполненных при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее»
Язык в действии (6 ч)
15, 16
Трудно ли образовывать формы глагола?

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
17, 18
Можно ли об одном и том же сказать по-разному?
19
Как и когда появились знаки препинания?
20
Мини-сочинение «Можно ли про одно и то же сказать 
по-разному?»
Секреты речи и текста (12 ч)
21
Задаем вопросы в диалоге
22, 23
Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль 
текста
24, 25
Учимся составлять план текста
26, 27
Учимся пересказывать текст
28–31
Учимся оценивать и редактировать тексты
32
Представление результатов проектных заданий, выполненных при изучении раздела «Секреты речи и текста»
Резерв (2 ч)
33
Обобщающий урок. Игра «Путешествие по галактике “Родной язык”»
34
Проверка знаний и умений

РУССКИЙ ЯЗЫК:  
ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ

У р о к  1.  Не стыдно не знать,  
стыдно не учиться

Цели: познакомить со словами, пословицами, поговорками 
и фразеологизмами из родного языка, возникновение которых 
связано с учением; познакомить с заимствованными словами – 
названиями наук.
Планируемые результаты: учащиеся научатся толковать значение слов, объяснять значение и происхождение фразеологизмов; осуществлять выбор необходимых справочников, словарей; 
определять цель учебной деятельности с помощью учителя; извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; соотносить результат своей деятельности с учебной задачей 
и оценивать его.
Оборудование: фразеологические словари, толковый словарь, 
слова на доске или экране для этапа самоопределения, карточки 
для проверки знаний.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Актуализация знаний
Игра «Доскажи словечко»
 
– Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака 
«Школьнику на память». Доскажите слово.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь,

Урок 1. Не стыдно не знать, стыдно не учиться 

Хорошо работай в школе,
Добросовестно … (учись)!
Ты думал: школа не вокзал,
Не страшно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не станет … (ждать).
Хоть без колес устроен класс,
Он далеко уйдет за час.
Не отправится охотник
Без ружья стрелять гусей,
Не оставит дома плотник
Молотка или гвоздей.
Ты не должен оставлять
Дома книжку и … (тетрадь).
В нашей школе есть закон:
Вход неряхам … (запрещен)!
Любит летчик самолет.
Пулеметчик – пулемет.
Как стекло, светло и чисто
Блещет мастера станок.
У бойца-кавалериста
Серебром горит клинок.
Содержи и ты в порядке
Парту, книги и … (тетрадки).
Парта – это не кровать,
И нельзя на ней … (лежать).
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно,
На уроках не болтай,
Как заморский … (попугай).
Вставайте дружно всякий раз,
Когда учитель входит … (в класс)!
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку … (подними).
Обязан каждый ученик
Держать в порядке свой дневник,
Показывать родителям,
Что задано … (учителем).
 
– Определите тему стихотворения. (Это стихотворение 
о школе.)
 
– Какова его главная мысль? (Примерный ответ. Чтобы 
учиться хорошо, надо соблюдать школьные правила, стараться.)

Русский язык: прошлое и настоящее 

III.  Самоопределение к деятельности
Беседа
 
– Прочитайте название раздела. («Русский язык: прошлое и на‑
стоящее».)
 
– Прочитайте опорные слова к разделу. (Традиционные эпите‑
ты, фразеологизмы, заимствованные слова, словари русского 
языка.)
 
– С какими понятиями вы знакомы? Приведите примеры.
 
– Прочитайте слова и словосочетания.
(На доске или экране написаны слова.)
Увлекательный урок
География
Фразеологический
Выучить назубок
 
– Назовите эпитет. (Увлекательный.)
 
– Прочитайте название словаря. (Фразеологический.)
 
– Какое из данных слов заимствовано из другого языка? (Гео‑
графия.)
 
– Объясните значение фразеологизма. (Выучить наизусть, 
очень хорошо.)
 
– Как называется первый параграф в этом разделе? Объясните значение этой пословицы. (Ответы учащихся.)
 
– Сформулируйте задачи этого параграфа с помощью опорных слов.
(На доске опорная таблица для определения задач урока.)

Узнаем
Научимся
Применим

(Сегодня на уроке мы узнаем, какие слова из истории родного 
языка относятся к учению, научимся толковать их значение, при‑
меним умения при составлении предложений и текстов.)

IV.  Работа по теме урока
Упр. 1 (с. 4–5)
(Выполняется коллективно с комментированием.)
 
– Прочитайте задание.
 
– Какие слова вам надо найти?
 
– Прочитайте стихотворение Ю. Мориц.
(Самостоятельное чтение.)
 
– Какие слова, называющие школьные принадлежности прошлого, вы нашли? (Перья, чернила.)
 
– Найдите эти предметы на рисунках.
 
– Прочитайте задание для письменной работы.

Урок 1. Не стыдно не знать, стыдно не учиться 

 
– Найдите фразеологизмы. (Точить балясы, валять дурака, 
отвечать с потолка, держать ушки на макушке.)
 
– Спишите фразеологизмы. Подготовьтесь объяснить их 
значение. Если возникнут затруднения, обратитесь к фразеологическому словарю. (Ответ. Точить балясы – вести 
бессмысленные разговоры, тратить время на пустую болтовню. Отвечать с потолка – придумать что-либо наугад, 
не опираясь на надежные источники. Валять дурака – 
притворяться непонимающим, глупым; паясничать, дурачиться. Держать ушки на макушке – быть начеку, быть 
внимательным и готовым к чему-либо непредвиденному 
или неожиданному.)
(Коллективная проверка.)

V.  Физкультминутка
Приступаем. Для начала
Только корпусом вращаем.
Повторяем упражненье,
Все знакомые движенья.
Разминаем наши плечи,
Руки двигаем навстречу:
Вверх летит одна рука,
А другая вниз пока.
Раз, два, три,
Корпус влево поверни.
И руками помогай,
Поясницу разминай.
А теперь прыжки у нас.
Дружно скачет целый класс.
За прыжком – еще прыжок,
Прыг да скок, прыг да скок.

VI.  Закрепление изученного материала
Упр. 2 (с. 5–6)
(Работа в парах.)
 
– Вспомните, что обозначает условный знак на с. 5.
 
– Прочитайте задание.
 
– Значение какого слова приведено в словарной статье? 
(Урок.)
 
– Прочитайте заголовок задания на с. 6. Это примеры к толкованию значения.
 
– Выполните задание в парах.
(Проверка работы одной пары у доски.)
 
– Прочитайте первое толкование слова. Какие примеры 
к нему вы подобрали? (Б, Г.)

Русский язык: прошлое и настоящее 

 
– Какая иллюстрация к этим примерам подходит? (Третья.)
 
– Какой пример вы подобрали ко второму значению слова? (В.)
 
– Какую иллюстрацию можно отнести к этому значению? 
(Вторую.)
 
– Какие примеры вы выписали в тетрадь к третьему значению? (А, Д, Е.)
 
– Сделайте вывод: какие значения имеет слово «урок»?
 
– Как вы думаете, какое значение слова редко используется 
в современном языке?
Упр. 3 (с. 7–8)
(Коллективная работа. Учащиеся под руководством учителя 
читают текст по абзацам. Учитель задает вопросы на понимание 
прочитанного.)
1‑й и 2‑й абзацы
 
– Какие корни имеют названия наук?
 
– Из каких языков они пришли?
 
– Что означают корни -логия, -графия, -метрия? (Мыслить, 
писать, мерить.)
 
– Какую общую часть имеют слова «биология» и «биография»?
 
– Почему автор статьи называет их разнозначными?
3‑й абзац
 
– Что изучают науки антропология, хронология, морфология, психология? (Человека; время (последовательность ис‑
торических событий); форму; душу (психику, сознание).)
 
– С какими словами вы встречались на уроках? (Примерный 
ответ. Геометрические фигуры – на уроках математики; 
биография писателя – на уроках литературного чтения; 
каллиграфия – на уроках русского языка.)
4‑й абзац
 
– Что относится к наукам -графиям? (Каллиграфия, орфогра‑
фия…)
 
– Что изучает орфография? Где вы встречались с этим словом? (Ответы учащихся.)
 
– Что такое стенография? (Умение быстро писать.)
 
– Что означают слова «фотография», «литография», «типография»? (Печатание с помощью света; печатание с камен‑
ных досок; печатание с выпуклых образцов.)
5‑й абзац
 
– Какие науки имеют в названии часть -метрия? (Тригономе‑
трия, геометрия.)
 
– Что они изучают? (Примерный ответ. Они изучают соотношение сторон треугольника, формы предметов.)