Поурочные разработки по русскому родному языку. 3 класс

класс

ПО РУССКОМУ  
РОДНОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Т. Н. СИТНИКОВА

К УМК О.М. Александровой и др.  
(М.: Просвещение)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

© ООО «ВАКО», 2021
ISBN 978-5-408-05538-8

Ситникова Т.Н.
Поурочные разработки по русскому родному языку. 
3 класс : пособие для учителя / Т.Н. Ситникова. – 2-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 225 с. – Москва : ВАКО, 2021. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05538-8

Пособие содержит подробные поурочные разработки по предмету 
«Русский родной язык» для 3 класса, составленные с учетом требований 
ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику О.М. Александровой и др. 
В издание включены тематическое планирование, подробные конспекты занятий, игровые задания, дополнительный материал для учителя, 
тексты физкультминуток.
Адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических 
вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Русский родной язык» в составе УМК  
О.М. Александровой, Л.А. Вербицкой, С.И. Богданова, Е.И. Казаковой, 
М.И. Кузнецовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой, Л.А. Рябининой, 
О.В. Соколовой 2019–2021 гг. выпуска, также выходившим в качестве 
учебного пособия в 2018–2019 гг.

C41

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2
 
C41

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по русскому родному языку. 3 класс : пособие для учителя / Т.Н. Ситникова. – Москва : ВАКО, 2021. – 224 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-05072-7. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2

От автора

Уважаемые коллеги!
Предлагаемое пособие представляет собой составленные в соответствии с требованиями ФГОС подробные поурочные разработки по учебному предмету «Русский родной язык» для 3 класса. 
Издание предназначено для сопровождения и поддержки основного предмета – русский язык, обязательного для изучения 
во всех школах Российской Федерации (в комплекте с учебником 
О.М. Александровой и др. Русский родной язык. 3 класс. М.: Просвещение, 2020).
Задача пособия – максимально облегчить учителю подготовку к уроку и работу на уроке. В пособие включены уроки знакомства с новым материалом, уроки закрепления, уроки проектной 
деятельности, проверочные работы.
Педагог может заимствовать из пособия полные сценарии 
уроков или использовать их частично, внося в собственный план 
занятия.
Уроки строятся на принципах деятельностного обучения 
и содержат материалы для проведения практической работы, 
работы в группах и парах, самостоятельной работы с использованием различных форм проверки. С первых уроков ученики используют приемы самопроверки и взаимопроверки.
Самооценка и взаимооценка может осуществляться с помощью оценочной ленты «Светофор». Она представляет собой полосу бумаги, на которой, как на светофоре, есть три цвета: красный, желтый, зеленый.
Дети знают, что зеленый цвет – путь открыт, можно идти. 
Учитель договаривается с детьми, что, если все понятно и нет 
вопросов по теме, они показывают зеленый цвет. Желтый цвет – 
внимание. Дети показывают его, если сомневаются, не могут сказать, все ли они хорошо поняли, если в их работе встречаются 

Тематическое планирование  учебного материала

незначительные ошибки. Красный сигнал – стоп. Он говорит 
о том, что материал не понят, идти дальше нельзя.
Планирование урока предусматривает достижение не только предметных результатов, но и формирование универсальных 
учебных действий: личностных (рефлексивную самооценку, 
умение анализировать свои действия и управлять ими, навыки 
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, целостное восприятие окружающего мира) и метапредметных (овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, умение планировать, контролировать и оценивать учебные 
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями 
ее выполнения, использовать знаково-символические средства 
представления информации для создания моделей изучаемых 
объектов, использование различных способов поиска, передачи 
информации и т. д.).
Данное пособие автономно: в принципе его достаточно для 
квалифицированной подготовки учителя к занятию, при этом 
оно может использоваться и в сочетании с другими учебно-методическими пособиями.
Пособие полностью соответствует утвержденной государственной программе и учитывает потребность именно в практическом руководстве по проведению уроков русского родного 
языка в начальной школе.
Для закрепления изученных тем учитель может использовать 
на уроках пособие «Контрольно-измерительные материалы. Русский родной язык. 3 класс» / Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО.
Надеемся, что эта книга оправдает ваши ожидания и действительно поможет в педагогической деятельности.

Тематическое планирование  
учебного материала (68 ч)

№ 
урока
Тема урока

РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ (26 ч)
1, 2
Где путь прямой, там не езди по кривой
3, 4
Кто друг прямой, тот брат родной
5–7
Дождик вымочит, а красно солнышко высушит
8–10
Сошлись два друга – мороз да вьюга
11, 12 Ветер без крыльев летает
13–15 Какой лес без чудес

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока

16–18 Дело мастера боится
19, 20 Заиграйте, мои гусли…
21–23 Что ни город, то норов
24–26 У земли ясно солнце, у человека – слово
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ (5 ч)
27–31 Представление проектных заданий, выполненных при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее»
ЯЗЫК В ДЕЙСТВИИ (14 ч)
32–34 Для чего нужны суффиксы?
35
Какие особенности рода имен существительных есть в русском языке?
36–38 Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?
39–41 Как изменяются имена существительные во множественном 
числе?
42–44 Зачем в русском языке такие разные предлоги?
45
Проверочная работа «Что нового мне удалось узнать об особенностях русского языка»
СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА (23 ч)
46–49 Создаем тексты-рассуждения
50
Создаем тексты-рассуждения. Проверочная работа
51–60 Учимся редактировать тексты
61
Учимся редактировать тексты. Проверочная работа
62–68 Создаем тексты-повествования

РУССКИЙ ЯЗЫК:  
ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ

У р о к  1.  Где путь прямой,  
там не езди по кривой

Цель: познакомить со словами, связанными с особенностями 
мировосприятия и отношениями между людьми (правда – кривда, 
дружба и братство, занятия людей и т. д.).
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять цель 
урока; объяснять различия в понятиях «выдумка», «фантазия», 
«ложь», «обман»; извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров, делать выводы; соотносить результат 
своей деятельности с учебной задачей и оценивать его.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Актуализация знаний
 
– Перед вами учебник «Русский родной язык». Вспомните, 
какие разделы были включены в учебники 1 и 2 классов. 
Проверьте, совпадают ли они с разделами 3 класса. («Русский язык: прошлое и настоящее», «Язык в действии», «Секреты речи и текста». Разделы совпадают с учебниками 
1 и 2 классов.)
 
– Как вы думаете, если мы уже изучали такие разделы, почему они снова включены в учебник? (Будем узнавать новое, 
углублять знания.)

III.  Самоопределение к деятельности
Знакомство с учебником
 
– Откройте учебник на с. 4. Прочитайте название раздела 
(«Русский язык: прошлое и настоящее».)

Урок 1. Где путь прямой, там не езди по кривой 

 
– Прочитайте, с какими понятиями мы познакомимся в этом 
разделе.
 
– Прочитайте тему урока. («Где путь прямой, там не езди 
по кривой».)
 
– Найдите в пословице слова, противоположные по значению. (Прямой – кривой.)
 
– По какому пути идти лучше? (По прямому. Он короче.)
 
– Как вы поняли пословицу? (Если есть простые решения, 
не нужно ничего усложнять.)

IV.  Работа по теме урока
Упр. 1 (с. 4–5)
(Выполняется коллективно.)
 
– Посмотрите на знак около этого задания. Что он обозначает? (Учимся наблюдать и делать выводы.)
 
– Прочитайте задание. Как вы его поняли? (Прочитать текст, 
сравнить выделенные слова и сказать, чем они похожи.)
(Ученик читает текст.)
 
– Прочитайте выделенные слова. Чем они похожи? (Придумывали небылицы, сочинял, врут, обманываем, выдумываем, 
сказки рассказываем. Эти слова похожи тем, что они обозначают – говорить неправду.)
 
– Прочитайте вторую часть задания. Объясните, что вы будете делать. (Запишем выделенные слова и образуем от них 
однокоренные слова, которые называют человека.)
 
– Выполните задание самостоятельно. Обратите внимание 
на образец выполнения.
(Проверка. На доске записаны слова из текста. Учащиеся называют слова, которые они составили.)
Придумывали небылицы – придумщик.
Сочинял – сочинитель.
Врут – врун.
Обманываем – обманщик.
Выдумываем – выдумщик.
Сказки рассказываем – сказочник (или рассказчик).
 
– Рассказ Николая Носова называется «Фантазеры». Образуйте глагол от этого слова. (Фантазировать.)
 
– Вы сказали, что в значении выделенных слов общим является «говорить неправду». Всегда ли говорить неправду 
плохо? (Нет. В рассказе ребята выдумывают, сказки рассказывают, это не плохо.)
Если бы не было фантазеров, то не было бы сказок, рассказов 
и многих интересных книг.

Русский язык: прошлое и настоящее 

 
– А какие из записанных слов «плохие»? (Врать, обманывать.)
 
– Почему вы так думаете? (Когда люди врут, обманывают, они 
делают это для личной выгоды.)
 
– Какое из записанных слов можно использовать для названия рассказа? (Выдумщики.)
 
– Послушайте стихотворение Б. Заходера «Моя Вообразилия».
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии;
Умеют Львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!
Ура, Вообразилия,
Моя Вообразилия!
У всех, кому захочется,
Там вырастают крылья;
И каждый обязательно
Становится кудесником,
Будь он твоим ровесником
Или моим ровесником!..
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии –
Там царствует фантазия
Во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!
В мою Вообразилию
Попасть совсем несложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишен воображения, –
Увы, не знает, как войти
В ее расположение!..
 
– Кто придумал Вообразилию: врун или выдумщик? (Придумал выдумщик. Он фантазирует о том, чего нет на самом 
деле.)
 
– Какой вывод можно сделать из текста этого упражнения? 
(Неправда может быть фантазией, и тогда она создает 

Урок 1. Где путь прямой, там не езди по кривой 

сказки и Вообразилию. А может быть ложью, и тогда она 
приносит вред.)
Рубрика «Из истории языка и культуры» (с. 5)
 
– Прочитайте самостоятельно статью рубрики. Скажите, что 
обозначало слово «врать» во времена А.С. Пушкина? (Говорить глупости, попусту болтать.)
 
– С какой пословицей вы познакомились? Что она означает? 
(«Не любо – не слушай, а врать – не мешай». Я буду выдумывать, говорить чепуху, а если ты не хочешь слушать – уходи 
и не мешай слушать другим.)
 
– Прочитайте в Толковом словаре на с. 5 значение слова «россказни». Назовите синоним к этому слову. (Выдумки.)
Упр. 2 (с. 5). Трудное задание
 
– Назовите синонимы к слову «правда». (Истина, честность.)
 
– Назовите антонимы к этому слову. (Ложь, обман, неправда, 
вранье, вымысел, небылица, … . В словаре дано 20 антонимов.)
 
– Каких слов получилось больше? Почему? (Ложь бывает 
разной, а правда – одна.)

V.  Физкультминутка
(При чтении ученики показывают руками.)
Это – правая рука,
Это – левая рука.
Справа – шумная дубрава,
Слева – быстрая река.
Справа – роща протянулась,
Слева – чей-то огород…
А когда я обернулась,
(Повернулись.)
Стало все наоборот.
Слева стала вдруг дубрава,
Справа – быстрая река…
Неужели стала правой
Моя левая рука?

VI.  Закрепление изученного материала
Упр. 3 (с. 5–6)
(Коллективная работа.)
 
– Прочитайте задание. Найдите и прочитайте слова для справок.
 
– Какими словами заполните пропуски? Прочитайте первое 
предложение. (Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.)
 
– Прочитайте второе предложение. (Большая ложь начинается с маленького вранья.)
 
– Составьте и прочитайте следующее предложение. (Жить 
в обмане как в тумане.)

Русский язык: прошлое и настоящее 

 
– Какое слово нужно вставить в диалог? (Неправда.)
 
– Запишите предложения.
 
– Из записанных предложений прочитайте пословицы. (1, 2, 3.)
 
– В каком предложении вставленное слово употреблено 
в значении «выдумка»? (В первом предложении.)
Рубрика «Из истории языка и культуры» (с. 6)
 
– Прочитайте самостоятельно статью рубрики.
 
– Что обозначало слово «правый» у русских людей? (Правильный, справедливый, честный.)
 
– Какое слово использовалось для обозначения направления? (Десный, от слова «десница» – правая рука.)
 
– Какой антоним был у слова «правда»? (Кривда.)
Упр. 4 (с. 6–8)
(Работа в парах.)
 
– Прочитайте задание. Договоритесь, кто из вас будет выполнять первое задание (касающееся Правды), а кто – второе 
(Кривды).
(Учитель читает текст сказки.)
 
– Объясните значение слов.
Чествуют – … (оказывают почести, уважают).
Постылая – … (вызывающая неприязнь, отвращение).
Заспесивилась – … (загордилась, заважничала).
Увертка, изворот – … (хитрость, уловка).
(Самостоятельное выполнение задания. Проверка.)
Правда
1. Правда чище красного солнца.
2. Из ясных очей приветом светит.
3. Идет прямо, как стрела.
4. Покачала головой и пошла.
5. В увертки да извороты не пускается, много слов не раздает.
Кривда
1. Заслонила рукой глаза, прищурилась.
2. Ковыляет да пошатывается.
3. Говорит себе под нос.
4. Говорит сладким голоском.
5. Подслеповатые очи.
6. Рассердилась, ощетинилась, закричала, зашипела.
 
– Составьте общий текст.
(Совместная работа в паре. Проверка. Несколько учеников 
читают получившийся текст.
Ответ. Правда как солнышко светит, а Кривда заслоняет рукой глаза, Правды боится. Правда прямо идет, как стрела, 
а Кривда ковыляет да пошатывается. Правда покачала головой