Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс

класс

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Т. Н. СИТНИКОВА

К УМК Л.Ф. Климановой и др.  
(«Перспектива»)

5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05355-1

Ситникова Т.Н.
Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс : пособие для учителя / Т.Н. Ситникова. – 5-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 145 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (В помощь школьному 
учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05355-1

В пособии представлены поурочные разработки по курсу «Русский язык» для 1 класса общеобразовательных учреждений к УМК 
Л.Ф. Климановой и соавт. системы «Перспектива», соответствующие 
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Пособие содержит тематическое 
планирование курса и подробные конспекты занятий, тесно взаимосвязанные с уроками литературного чтения.
Издание адресовано учителям начальных классов общеобразовательных учреждений, воспитателям групп продленного дня, студентам 
педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Русский язык» в составе УМК Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой 2011–2018 гг. выпуска.

C41

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус
 
C41

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс : пособие для учителя / Т.Н. Ситникова. – 
4-е изд. – Москва : ВАКО, 2020. – 144 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-04621-8. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

От автора

Уважаемые учителя!
Вышел в свет учебно-методический комплект (УМК) по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы системы 
«Перспектива», состоящий из учебника «Русский язык. 1 класс» 
с приложением на электронном носителе (Л.Ф. Климанова, 
С.Г. Макеева), пособия для учащихся «Русский язык. Рабочая 
тетрадь. 1 класс» (Л.Ф. Климанова). УМК обеспечивает реализацию рабочей программы по русскому языку Л.Ф. Климановой, 
Т.В. Бабушкиной (М.: Просвещение) системы «Перспектива».
УМК полностью соответствует требованиям Федерального 
государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального 
общего образования. Его особенностью является тесная взаимосвязь с курсом литературного чтения, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология». Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную 
коммуникативно-речевую и познавательную направленность, 
охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает 
реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
В предлагаемом к учебному комплекту методическом пособии вы найдете тематическое планирование по новому учебнику 
и подробные поурочные разработки. Уроки строятся на принципах системно-деятельностного подхода в обучении и включают 
самостоятельную работу, работу в парах и в группе с применением само- и взаимопроверки и оценки. В пособии предусмотрена 
работа по обучению детей умениям ставить цели урока и делать 
выводы.
Вопросы и задания ориентируют учащихся на формирование 
важнейших учебных действий и обеспечивают их поэтапную отра

Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс

ботку. Все упражнения рабочей тетради и электронного приложения к учебнику используются в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности. В электронном 
приложении собраны анимации, игры, задания на развитие речи, 
словарные слова и проверочные работы.
Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при выполнении упражнений.
Отдельный, весьма важный элемент курса – знакомство 
со словарем. Предполагается знакомство младших школьников 
с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарем синонимов и антонимов.
С целью формирования у школьников навыков работы 
со справочной литературой предлагаем пользоваться на уроке 
следующими изданиями:
Шклярова Т.В. Орфографический словарь: начальная школа. 
М.: ВАКО;
Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь: начальная 
школа. М.: ВАКО;
Шклярова Т.В. Словарь иностранных слов: начальная школа. 
М.: ВАКО;
Правила по русскому языку: начальная школа / Сост. 
И.В. Клюхина. М.: ВАКО.
Надеемся, что наша книга окажет учителю действенную помощь в работе по предметной линии нового учебно-методического комплекта «Перспектива» (Л.Ф. Климанова и др. М.: Просвещение).

Общая характеристика  
и результаты изучения курса

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным 
языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения; развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), 
функциональной грамотности и интеллектуальных способностей 
учащихся; формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению; формирование стиля речевого общения 
учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению; 
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Общая характеристика и результаты изучения курса 

Коммуникативно-познавательная направленность курса 
и реализуемый в нем системно-деятельностный подход к обучению нацеливают младших школьников на совместное изучение 
системы языка (фонетических, грамматических, лексических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых 
единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги 
и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их 
формами, с различными видами предложений, с членами предложений, с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией, усваивают правила правописания.
Обучение русскому языку имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития 
интересов ребенка и его познавательных возможностей. Поэтому 
языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их 
получения, а в дальнейшем – как деятельность по их усвоению.
Личностные результаты:
 
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей 
многонационального российского общества, становление 
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 
• развитие самостоятельности, личной ответственности 
за свои поступки на основе представлений о нравственных 
нормах общения;
 
• формирование эстетических чувств;
 
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств 
других людей и сопереживания им, понимание значимости 
позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, 
терпении, сдержанности и доброжелательности;
 
• формирование эстетических потребностей, ценностей 
и чувств;

Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс

 
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать 
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
 
• умения планировать, контролировать и оценивать учебные 
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные 
способы достижения результата;
 
• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной 
деятельности, находить средства ее осуществления;
 
• умения включаться в обсуждение проблем творческого 
и поискового характера, усваивать способы их решения;
 
• умение понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже 
в ситуации неуспеха;
 
• освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;
 
• умение создавать и использовать знаково-символические 
модели для решения учебных и практических задач;
 
• овладение логическими действиями сравнений, анализа, 
синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
 
• использование различных способов поиска (в справочных 
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
 
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, 
осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов 
в устной и письменной форме;
 
• готовность слушать собеседника и вести диалог, умение 
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения 
и оценку событий;
 
• определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, 
адекватно оценивать собственное поведение.
Предметные результаты:
 
• формирование первоначальных представлений о единстве 
и многообразии языкового и культурного пространства 
России, о языке как основе национального самосознания;

Тематическое планирование

 
• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство 
человеческого общения и взаимопонимания;
 
• первоначальное усвоение главных понятий курса русского 
языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка;
 
• понимание слова как двусторонней единицы языка, как 
взаимосвязи значения и звучания слова, практическое 
усвоение заместительной (знаковой) функции языка;
 
• овладение первоначальными представлениями о нормах 
русского и родного литературного языка (орфоэпических, 
лексических, грамматических) и правилами речевого этикета, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах 
и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
 
• формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры 
человека;
 
• овладение учебными действиями с языковыми единицами 
и умение использовать приобретенные знания для решения 
познавательных, практических и коммуникативных задач.

Тематическое планирование  (49 ч)

№ 
урока
Тема урока

1
Знакомство с учебником. В мире общения
2
Главное средство общения – родной язык
3
Словесное творчество
4
Роль слова в общении
5–7
Слово и его значение
8–10 Имя собственное
11
Слова с несколькими значениями
12
Слова, близкие по значению
13
Слова, противоположные по значению
14, 
15
Группы слов

16
Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
17
Из старинных учебников
18, 
19
Звуки и буквы

Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс

№ 
урока
Тема урока

20
Алфавит
21
Гласные звуки, обозначение их буквами
22, 
23
Согласные звуки, обозначение их буквами

24, 
25
Слоги

26, 
27
Деление слова для переноса

28, 
29
Ударение

30
Говори правильно!
31
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами
32, 
33
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме
34, 
35
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью 
букв Е, Ё, И, Ю, Я
36, 
37
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний 
ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
38
Закрепление правописания буквосочетаний ЖИ – ШИ,  
ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
39, 
40
Разделительный мягкий знак

41
Разделительный твердый знак
42, 
43
Звонкие и глухие согласные звуки

44
Диктант с грамматическими заданиями
45
Работа над ошибками
46
От слова к предложению
47
Знаки препинания в конце предложения
48, 
49
От предложения к тексту

У р о к  1.  Знакомство с учебником.  
В мире общения

Цель: организовать беседу, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему, будут использовать в речи слова речевого этикета, выбирать обращение 
к собеседнику в зависимости от ситуации общения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делать выводы 
о значении речи и речевого этикета в жизни человека; работать 
по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент
(Дети проверяют, чтобы на столе были учебник, тетрадь.)

II.  Вводная беседа и знакомство с учебником
 
– Сегодня у нас на уроке новый учебник. Прочитайте, как он 
называется. (Русский язык.)
 
– Откройте учебник на с. 3. Прочитайте статью.
 
– Кто нам поможет в изучении русского языка? (Большой знаток русского языка Иван Иванович Самоваров.)
 
– Как вы поняли, для чего нужно изучать русский язык? (Ответы детей.)
 
– В учебнике есть специальные значки – условные обозначения, которые помогут работать с учебником. Найдите их 
на с. 2. Чем будем заниматься на уроках русского языка? 
(Работать самостоятельно и в паре, сравнивать, выполнять 
задания повышенной сложности.)

Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс

III.  Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
С. 4., вопрос Ивана Ивановича Самоварова
 
– Прочитайте название темы урока. (В мире общения.)
 
– Как вы думаете, что узнаем на уроке? (Что такое общение, 
как нужно общаться и т. д.)
 
– Прочитайте вопрос Ивана Ивановича Самоварова. Ответьте 
на него. (Ответы детей.)
Упр. 1 (с. 4)
 
– Прочитайте задание. Кто мог сказать слово «привет»? (Любой из учеников.)
 
– Кому может быть адресовано приветствие? (Ученикам.)
 
– Могли дети так поздороваться с учителем? (Нет. Так здороваются близкие друзья.)
 
– Прочитайте текст. Какие слова приветствия встретились 
в тексте? (Доброе утро, здравствуйте, привет.)
 
– Какое задание вы должны выполнить письменно? Прочитайте.
 
– Прочитайте предложение, которое вы будете списывать. 
(Здравствуйте, Анна Ивановна.)
 
– Докажите, что это предложение. (Есть смысл. Начало предложения написано с большой буквы, в конце предложения стоит точка.)
 
– Какие еще слова в этом предложении записаны с большой 
буквы? (Анна Ивановна.)
 
– Почему? (Имена и отчества людей пишем с заглавной буквы.)
 
– Спишите предложение, проговаривая по слогам. Проверьте 
написанное.
 
– Что означает слово «здравствуйте»? (Приветствие при 
встрече.)
 
– Когда говорят «здравствуйте», желают здоровья. По-другому можно сказать «будьте здоровы».
 
– Послушайте стихотворение.

Здравствуйте, люди!
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Доброго здоровья, люди, вам.
Каждый день и час желаю – здравствуйте!
Я для вас тепло души отдам.
Солнца луч пусть дарит вам здоровье,
Летний дождик силой напоит.
Матушка-земля пусть хлебом-солью
За труды вас щедро наградит.
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте,
Всем родным, знакомым и друзьям.