Окружающий мир : работа с наглядными пособиями. 1-4 классы

1–4 
классы

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

И. Ф. ЯЦЕНКО

РАБОТА С НАГЛЯДНЫМИ 
ПОСОБИЯМИ

МОСКВА 
 2020

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

© ООО «ВАКО», 2013
ISBN 978-5-408-05220-2

Яценко И.Ф.
Окружающий мир : работа с наглядными пособиями. 
1–4 классы / И.Ф. Яценко. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
112 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Мастерская учителя). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 
4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05220-2

В пособии изложены методические рекомендации к использованию в учебном процессе демонстрационных дидактических альбомов 
по курсу «Окружающий мир» для начальных классов. Книга содержит 
материалы для бесед с детьми по всем изучаемым темам курса, указания 
по организации коллективной учебно-исследовательской деятельности, 
составлена в соответствии с требованиями ФГОС.
Издание адресовано учителям начальных классов, воспитателям 
групп продленного дня, гувернерам и родителям младших школьников. Будет полезно студентам педагогических вузов, слушателям ИПК.

Я92

УДК  371.671.12
ББК  20.18
 
Я92

Электронное издание на основе печатного издания: Окружающий мир : работа с наглядными пособиями. 1–4 классы / И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 
2013. – 112 с. – (Мастерская учителя). – ISBN 978-5-408-01283-1. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 371.671.12
ББК 20.18

От автора

Внедрение современных образовательных технологий и достаточная оснащенность школ учебным оборудованием позволяют 
существенно повысить эффективность работы учителей и качество образования. Дидактический материал является необходимым наполнением учебно-воспитательного процесса.
Учебно-наглядные пособия «Спектр» широко используются в школьной практике как неотъемлемая часть многогранного 
методического комплекта. Они призваны обеспечить коллективную познавательную деятельность учащихся под руководством 
учителя.
Демонстрационные альбомы по курсу «Окружающий мир» 
для начальной школы отмечались дипломами Министерства 
образования и науки РФ и медалями международных и всероссийских выставок как лучшая разработка наглядных пособий для 
общеобразовательных школ. Они составлены учителями, методистами и школьными психологами и позволяют выстроить эффективный дидактический зрительный ряд, обеспечивающий решение таких задач, как развитие у школьников интереса к познанию 
окружающего мира, формирование современных представлений 
о взаимосвязях природы и мира людей, воспитание ценностного 
отношения к окружающей миру, освоение школьниками специальных предметных знаний и формирование универсальных 
компетенций.
Наиболее высокое качество усвоения учащимися информации 
достигается при сочетании слова учителя и наглядных средств обучения. В альбомах использованы разнообразные средства наглядности: схемы, модели, фотографии, иллюстрации и т. д. Плакаты 
наглядно показывают разнообразие окружающего мира, раскрывают связь между объектами и явлениями природы. Предлагаемая 
методика работы с ними способствует формированию таких важных действий, как синтез, анализ, классификация,  обобщение, 
установление причинно-следственных связей.

От автора 

Работа с наглядным материалом может включаться в разные этапы урока для активизации познавательной деятельности, 
усвоения новых знаний, систематизации и обобщения изученного материала, организации контроля, при проверке домашнего 
задания и т. д. Некоторые плакаты целесообразно использовать 
в процессе обучения неоднократно, как в 1 классе, так и в последующих классах начальной школы.
Возможные варианты работы с комплектами учебно-наглядных пособий по курсу «Окружающий мир» для 1–4 классов представлены в данных методических рекомендациях.
В качестве дополнительного материала удобно использовать 
следующие издания серии «Школьный словарик»:
 
• Животные России: Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО;
 
• Планеты. Звезды, Созвездия: Начальная школа / Сост. 
Н.Ю. Киселева. М.: ВАКО;
 
• Птицы России: Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситникова. 
М.: ВАКО;
 
• Растения России: Начальная школа / Сост. Н.Ю. Васильева. М.: ВАКО;
 
• Реки, моря, озера, горы России: Начальная школа / 
Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО;
 
• Рыбы, амфибии, рептилии: Начальная школа / Сост. 
Т.А. Доспехова. М.: ВАКО.
Варианты готовых проверочных и контрольных работ по изучаемым темам, тестов для многоуровневого контроля знаний 
приведены в сборниках для начальных классов:
• Контрольно-измерительные материалы. Окружающий 
мир. 1 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО;
• Контрольно-измерительные материалы. Окружающий 
мир. 2 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО;
• Контрольно-измерительные материалы. Окружающий 
мир. 3 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО;
• Контрольно-измерительные материалы. Окружающий 
мир. 4 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО.

КЛАСС

Учебный альбом состоит из 14 плакатов по темам:
1) «Комнатные цветы. Уход за комнатными цветами»;
2) «Динозавры»;
3) «Зимующие птицы»;
4) «Перелетные птицы»;
5) «Дикие звери»;
6) «Домашние животные»;
7) «Садовые цветы»;
8) «Части растений»;
9) «Насекомые. Части тела»;
10) «Рыбы. Части тела»;
11) «Птицы. Части тела»;
12) «Звери. Части тела»;
13) «Земля. Луна»;
14) «Наша страна».

1. Комнатные цветы.  
Уход за комнатными цветами

Беседа
Для коллективного обсуждения на уроке по теме «Что растет 
на подоконнике» можно предложить следующие вопросы и задания.
 
– Рассмотрите растения, изображенные на плакате. Есть ли 
данные растения в классе?
На плакате представлены наиболее распространенные виды 
комнатных растений – примула, калла, бегония, монстера, традесканция, гиппеаструм, фикус.
 
– Рассмотрите листья бегонии. Чем интересна их окраска?
 
– Как вы думаете, родина бегонии – влажные леса жарких 
стран или пустыни?

1 класс

Родиной бегонии считаются тропические леса Южной Америки, Азии и Африки.
 
– Какое растение похоже на связку ключей? (Примула.)
 
– Кто знает легенду об этом растении?
О примуле была сложена такая легенда. Апостол Петр сторожил райские врата и выронил связку золотых ключей. Ключи, 
падая от звезды к звезде, полетели вниз. Связка упала на Землю, 
и из нее вырос похожий на ключи цветок. В России его называют 
первоцвет весенний.
 
– Какое растение имеет цветы, похожие на граммофон? (Гиппеаструм.)
 
– Какое растение имеет соцветие-початок, окруженный белым чехлом? (Калла, или белокрыльник.)
 
– Листья какого растения имеют большую листовую поверхность причудливой резной формы? (Листья монстеры.)
 
– Какое растение имеет толстые мясистые листья? (Фикус.)
 
– Какое растение имеет ползучие стебли? (Традесканция.)
(В качестве дополнительной информации можно дать сведения о том, какие растения светолюбивы, а какие лучше растут 
в тени, какие растения требуют обильного полива, а какие следует 
поливать редко и т. п.)

Практическая работа
Работа в группе
(В нижней части плаката помещены схемы ухода за комнатными растениями. По этим схемам можно провести практическую работу с комнатными растениями класса, разделив учащихся 
на группы.)
Обратите внимание на то, что поливать цветы лучше из лейки. 
Некоторые растения поливают прямо в землю горшка, а другие – 
в поддон. Вода не должна быть холодной или горячей. Желательно поливать цветы отстоянной водой комнатной температуры 
1–2 раза в неделю. Чтобы вода проходила к корням растений, 
не застаивалась, следует рыхлить землю заостренной палочкой. 
Листья растения необходимо очищать от пыли, чтобы обеспечить 
доступ кислорода. Если листья гладкие, как у фикуса, то их протирают влажной тряпочкой. А если лист ворсистый, как у фиалки, 
то стряхивают пыль кисточкой.
(Учащиеся сами определяют, листья каких растений нужно 
протирать влажной тряпочкой, а каких – очищать кистью.)
Работа в паре
 
– Составьте вопросы для контроля соседу по парте.

2. Динозавры

 
• Для чего нужно протирать листья растений?
 
• Какой водой поливают цветы?
 
• Какие существуют виды полива?
 
• Какое растение надо поливать обильно (редко)?
 
• Какие растения ставят на подоконник, поближе к свету, 
какие – подальше от окна?
 
• Для чего необходимо рыхлить землю?
Работа с плакатом позволяет закрепить и уточнить знания 
о комнатных растениях, научиться применять их на практике, 
реализовать деятельностный подход к обучению, расширить представления о видах ухода за комнатными растениями, воспитывает 
бережное отношение к ним.

2. Динозавры

Беседа
Для коллективного обсуждения на уроке по теме «Когда жили 
динозавры» можно предложить следующие вопросы и задания.
(Работу с плакатом лучше провести на этапе усвоения новых 
знаний.)
 
– Прочитайте названия разных видов динозавров. (Птеранодон, птеродактиль, тираннозавр, диплодок, плиозавр, ихтиозавр, плезиозавр.)
На плакате представлены изображения семи видов динозавров, живших в разных средах обитания: в воде, на земле, а также 
летающих динозавров. Динозавры изображены в среде, в которой 
они обитали. Поэтому на плакате можно увидеть папоротники, 
хвойные растения.
(Затем можно предложить учащимся рассмотреть и описать 
каждое животное по вопросам.)
 
• Как выглядит динозавр?
 
• Сравните окружающие деревья и животное: какого оно 
было размера?
 
• В какой среде обитал динозавр?
 
• Хищник это или растительноядное животное?
 
• Для чего динозавру та или иная часть тела?
Пример анализа изображений
 
– Почему у диплодока длинная шея? (Длинная шея ему нужна, 
чтобы срывать листья с высоких деревьев.)
 
– Это растительноядное животное или хищник? (Это растительноядное животное.)

1 класс

 
– Какую роль играл длинный хвост? (С помощью хвоста диплодок мог защищаться от нападений.)
 
– Что динозавр мог прятать в ямке под камнями? (Он мог там 
прятать яйца, детенышей.)
 
– Почему у тираннозавра такие короткие передние лапы и такие мощные задние? (Он догонял добычу, потому ему нужны 
были мощные задние лапы.)
 
– Рассмотрите его челюсть. Хищник это или растительноядное животное? (Это хищник, так как у него огромная челюсть и острые зубы.)
 
– Рассмотрите конечности ихтиозавра, плезиозавра, плиозавра. Почему они так выглядят? Где обитали эти животные? 
(Они обитали в воде. Их конечности устроены так, чтобы 
быстро плавать.)
 
– Для чего плиозавру хвост с шипами? (Хвост помогал защищаться от хищников.)
 
– Чем отличаются лапы птеранодона и птеродактиля? (Они 
похожи на крылья.)
 
– Рассмотрите их челюсти: хищники это или растительноядные животные? (Это хищники – у них узкая длинная челюсть 
и острые зубы.)
 
– Почему они летали рядом с морем? Чем они питались? (Они 
питались водными животными.)
 
– Как они хватали добычу?
(Учащиеся высказывают предположения.)
 
– Как вы думаете, могли ли они летать? Где тогда находилось 
их гнездо? (Могли. Гнездо, наверное, находилось на скалах или 
высоких деревьях.)
 
– Динозавры жили и вымерли несколько миллионов лет назад. Как люди узнали об их существовании? Как восстановили внешний вид животного?
(Учащиеся высказывают предположения. Для уточнения ответа на вопрос можно прочитать статью учебника.)

Практическая работа
Тема «Динозавры» всегда вызывает активный познавательный 
интерес – учащиеся приносят из дома энциклопедии, игрушки, 
изображения динозавров, готовят сообщения.
Работа с плакатом способствует формированию умений синтезировать, анализировать информацию, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи между внешним 
видом динозавров и их образом жизни.

3. Зимующие птицы

3. Зимующие птицы

Беседа
Для коллективного обсуждения на уроке по теме «Где зимуют 
птицы» можно предложить следующие вопросы и задания.
 
– Каких птиц вы видели в городе в зимнее время?
На плакате изображены зимующие птицы средней полосы – 
синица, снегирь, голубь, клест-еловик, сойка, щегол, глухарь, 
тетерев, а также свиристель, воробей, сова, дятел.
 
– Что интересного вы можете рассказать об этих птицах?
 
– Почему эти птицы не улетают на юг, а остаются у нас 
на зиму?
Основная причина, по которой птицы улетают зимой на юг, – 
отсутствие еды. Но этим птицам голод нипочем. Они круглый год 
находят на родине корм, потому и не совершают перелетов.
 
– Чем питаются птицы зимой? Семена каких растений служат 
им кормом?
В зимнем лесу можно услышать, как деловито стучит дятел, 
щебечут синички, поползни, сойки. Не покидает зимний лес 
и глухарь, ведь у него всегда есть еда – вкусная сосновая хвоя. 
А вот тетерева едят ольховые сережки, почки и ягоды можжевельника. Клест кормится семенами ели, которые добывает из шишек 
с помощью своего клюва.
Птицы питаются зимой главным образом растительной пищей – семенами, ягодами, почками деревьев и т. п. Немногие 
насекомоядные, оставшиеся на зиму, отыскивают спрятавшихся 
мелких насекомых в коре деревьев (синицы, дятлы), но и те зимой 
подкармливаются растительной пищей (например, дятлы – семенами хвойных деревьев).
 
– Каких птиц вы еще встречали в городе, селе близ жилья 
человека?
 
– Какие птицы, представленные на плакате, обитают в лесу?
 
– Какие птицы растительноядные, а какие насекомоядные?
У большинства насекомоядных птиц клюв острый и длинный, 
у растительноядных – короткий и тупой.
 
– Рассмотрите клеста. Зачем ему крючковатый клюв?
У клеста клюв толстый и сильный, обе его половинки загнуты 
и искривлены в стороны так, что кончики их перекрещиваются, 
причем кончик верхней половинки может быть загнут в ту или 
другую сторону (вправо или влево). Перекрещенный клюв служит 
им инструментом для вскрывания шишек. Птицы или прицепляются к висящей шишке вниз головой, или кладут ее на ветку, 
придерживают лапами и кончиком клюва сначала разрывают ши

1 класс

рокие чешуйки шишек, а затем всовывают под них клюв и, приподнимая чешуйки, боковым движением головы достают семена, 
которые очищают в клюве от крылатки и оболочки.
 
– Чем питается клест? (Семенами хвойных деревьев.)
 
– Чем питаются сойка, синица, щегол? Какие у них клювы?
 
– Какая птица заготавливает себе корм, прячет его в кладовые? (Сова.)
 
– Какие птицы питаются ягодами? (Снегирь, свиристель.)
 
– В какое время года появляются в вашей местности снегирь, 
свиристель? Почему?
Сроки появления этих птиц зависят от погодных и кормовых 
условий. В средней полосе они чаще появляются в декабре и подолгу держатся в местах с обилием плодов рябины, боярышника 
и можжевельника.
 
– Рассмотрите хвост и лапы поползня. С чем связано такое 
строение?
Поползень уникален. Он одинаково легко и непринужденно 
перемещается по стволу дерева в любом направлении. Такое большое мастерство в лазанье поползня (как вниз головой, так и вверх 
по стволу и даже вокруг ствола, в горизонтальном положении) тем 
удивительнее, что, имея очень короткий, как бы обрубленный 
хвост, он не может, подобно дятлу, опираться на него, а единственным для того орудием служат ему его ноги. Необыкновенно 
длинные пальцы сравнительно коротких ног поползня, снабженные длинными изогнутыми и очень острыми когтями, позволяют 
ему захватывать большую поверхность ствола дерева. Расстояние 
между концами когтей среднего и заднего пальцев равняется почти всей длине туловища птицы, и только благодаря этому она 
может свободно лазать и держаться на стволе дерева вниз головой.
 
– Какой клюв у этой птицы? Чем она питается? Как добывает 
себе пищу? (У поползня острый тонкий клюв. Им он проникает в тонкие щели коры, вытаскивает оттуда насекомых.)
Поползень разыскивает на поверхности, в трещинах и щелях 
коры различных деревьев мелких беспозвоночных животных, также питается семенами.
Эта птица охотно прилетает на кормушки, где благодаря своей 
энергичности сразу занимает главенствующее положение. Взятые 
с кормушки семена тут же припрятывает где-нибудь неподалеку 
и скорее возвращается за следующей порцией, попутно прогоняя 
синиц и снегирей. Поползень очень доверчив и может брать подсолнечные и тыквенные семечки из рук.
 
– Какую птицу называют лесным доктором? (Дятла.)