Экспериментальная психология

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ 
ПСИХОЛОГИЯ

Учебное пособие 
для студентов направления подготовки 
«Психология» (бакалавриат),  
специальности «Психология служебной 
деятельности» (специалитет) II, III, IV курсов 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

Е.В. Щетинина

УДК 159.9 (075)
ББК  88.9
         Щ70 

Рецензент 
к. пед. н., доцент 
Н.В. Бородина 

Щетинина Е.В. 
Экспериментальная психология: учебное пособие / Е.В. Щетинина. — 
Москва : ФЛИНТА, 2021. — 65 с. — ISBN 978-5-9765-4814-5. — Текст : 
электронный. 

Содержит основы анализа индивидуальных, групповых и межгрупповых 
схем экспериментов.  Современное развитие науки о науке «психология» делает 
актуальным вопрос об экспериментальной психологии и позволяет сформировать 
у студентов представления о прикладном и эмпирическом исследованиях. 
Позволяет студентам рассмотреть генезис становления «Экспериментальной 
психологии» как системного знания о методах научного познания.  
Предназначено 
для 
студентов 
направления 
подготовки 
37.03.01 
«Психология» (бакалавриат), специальности 37.05.02 «Психология служебной 
деятельности» (специалитет) II, III, IV курсов и преподавателей психологии. 

УДК 159.9 (075)
ББК  88.9 

© ФГБОУ ВО «СГУ», 2019 
© Щетинина Е.В., 2019  

Щ70

ISBN 978-5-9765-4814-5

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………………………
4

Раздел 1. Предмет и основные направления экспериментальной 

психологии …………………………………………………………………………
6

Тема 1.1. Экспериментальная психология как наука ………………………
6

Тема 1.2. Классификации методов экспериментальной психологии ……..
12

Тема 1.3. Этапы развития экспериментальной психологии ………….……
15

Раздел 2. Процедуры эксперимента …………………………….....................
32

Тема 2.1. Планирование эксперимента. Виды планов .…………………….
32

Тема 2.2. Выделение переменных в эксперименте. Виды переменных ……
38

Тема 2.3. Экспериментальные гипотезы. Виды гипотез ……………………
40

Тема 2.4. Понятие валидности эксперимента. Виды валидности …………
42

Тема 2.5. Основные угрозы валидности эксперимента,  контроль ………...
46

Тема 2.6. Выборка в эксперименте. Формирование выборки ……………..
50

Тема 2.7. Безупречный эксперимент ………………………………………..
53

Тема 2.8. Особенности контроля в межгрупповых и интраиндивидуальных 

схемах эксперимента ……………………………………………………………….
53

Тема 2.9. Возможные экспериментальные планы ………….……………....
56

Библиографический список ………………………………………………….
64

Введение

Экспериментальная психология как наука о методе исследования —

«эксперимент»
располагает 
в 
настоящее 
время 
огромным 
и 

всевозрастающим 
арсеналом 
фактов, 
обобщений 
и 
практических 

рекомендаций, находящих самое широкое применение
относительно 

построения способа получения психологического знания. 

Практика подготовки будущих психологов показывает необходимость 

расширенного предоставления информации об особенностях проведения, 
планирования экспериментом, и что является наиболее важным, знакомство 
студентом с методикой проведения эксперимента, особенностями анализа 
результатов и проблемами планирования психологического исследования и 
одновременно 
достаточно 
сложным 
аспектом 
профессионального 

становления специалиста с психологической системой деятельности. 
Студент не только должен обладать хорошими знаниями в области 
психодиагностики, 
экспериментальной 
психологии, 
математических 

методов, но и уметь использовать эти знания на практике, в конкретной 
исследовательской ситуации. 

В 
данном 
пособии обсуждаются 
наиболее 
сложные 
вопросы 

планирования психологического исследования, виды переменных, которые 
могут возникать в ходе экспериментального исследования, возможности 
контроля внутренней и внешней валидности эксперимента. При этом в 
центре внимания находятся проблемы проведения эмпирического, 
экспериментального психологического исследования. Актуальной остается 
проблема знакомства студентов описанием событий, связанных с 
экспериментом, в связи с чем в пособии описан определенный алгоритм 
действий процесса планирования, проведения, анализа и интерпретации
психологического исследования. Он предполагает максимальное снижение 
риска получения артефактов, повышение валидности и эффективности 
исследования. Экспериментальная психология описывает и аккумулирует
основные экспериментальные, квазиэкспериментальные, корреляционные 
планы и их особенности в реализации в контроле за надежностью их 
результатов

Современное развитие науки о науке «психология» обнаруживает 

актуальным 
вопрос 
об 
экспериментальной 
психологии
объектом 

исследования является метод познания — эксперимент, а предметом —
психологический эксперимент и позволяет выдвигать задачи, которые она 
решает:

1) изучить в современной ретроспективе взаимосвязь развития научной 

психологии и ее метода познания;

2) рассмотреть генезис становления «Экспериментальной психологии» 

как системного знания о методах научного познания;

3) описать процедуры и учесть факторы, повышающие эффективность 

психологического исследования любого уровня.

Анализируемый материал может быть полезен как в теоретическом 

плане, так как помогает разобраться в существующем представлении о 
специфике эксперимента в психологии, так и в практическом плане: 
подготовке будущих психологов в целях формирования определенной 
мотивации по реализуя индивидуальный подход в профессиональной 
деятельности.

Раздел 1. Предмет и основные направления                    

экспериментальной психологии

Тема 1.1. Экспериментальная психология как наука

Обобщенное понимание понятия «экспериментальная психология» 

позволяет включить в него
представление о многообразии видов 

экспериментальных исследований, которые выстраиваются для изучения 
психических явлений, процессов и состояний посредством методов 
известных психологической науке. 

Разработка эксперимента как метода психологии способствовала 

прогрессивному развитию психологического знания и трансформированию 
психологии из раздела философии в самостоятельную науку. 

Современный 
термин 
«экспериментальная 
психология» 
имеет 

несколько дефиниций:

1. Экспериментальная психология — научная психология или система 

знаний, полученных экспериментальным методом исследования поведения 
человека и животных. Экспериментальной психология стала после 
образования первой лаборатории, созданной В. Вундтом (1879 г.), в которой 
первоначально использовался метод интроспективного эксперимента.

2. Экспериментальная психология — это осуществление конкретных 

исследований в психологической науке, путем сочетания методов и методик 
как 
инструментов 
изучения 
общих 
закономерностей 
протекания 

психических процессов и
вариаций памяти, ассоциаций, реакций
с 

индивидуальным подходом к исследованию.

3. Экспериментальная психология — интерпретируется как научная 

дисциплина, решающая проблему системы методов психологического 
исследования. Г.И. Челпанов впервые предложил экспериментальную 
психологию 
развивать 
как 
учебную 
дисциплину 
по 
методике 

психологического исследования. 

4. Экспериментальная психология — теоретические представления о 

психологическом эксперименте, особенностях его конструирования, 
включающие составление различных схем, планов, обработку анализа 
результатов и интерпретацию данных. 

Развитие экспериментальной психологии, изначально не нацеленной на 

решение практических задач, связанных с оказанием конкретной 
психологической помощи, привело к конкретизации и реализации проблем 
в 
различных 
сферах 
жизнедеятельности 
человека, 
обусловленных 

проблемами обучения, воспитания, спортивных достижений, юридической 
деятельности и т.д. Процесс научного познания повлиял на формирование 
схем экспериментальных исследований в психологии, которые наиболее 
интенсивно развивали саму науку психологию и способы её познания. 

Развитие экспериментальной психологии способствовало развитию 

психологии как науки, соответственно, становлению её методологии, 
которая реализует основные признаки любой науки, отражающей область 
знания существующей реальности.

Новое объективное знание, полученное в результате исследования 

действительности 
и 
проверенное 
в 
практической 
деятельности, 

следовательно, соответствующее истинности, процессуально представляет 
собой вид деятельности, который признано называть наукой. Построение 
научного знания определяется главным критерием истинность — ложность, 
все остальные (практичность, эффективность, необходимость) — являются 
производными от главного. 

Существует еще одно определение «науки» — это совокупность 

научных знаний, полученных любым научно-обоснованным методом. 
Выделены признаки науки, соответствующие
и отображающие её 

методологию:

- объект, т.е. выделенная часть реальности, изучением которой 

занимается конкретная область науки (в данном случае психологии);

- предмет, т.е. что конкретно в обозначенной части объективной 

реальности изучает наука (так называется часть объекта, его сторона, 
особенность); 

- законы, закономерности, принципы, методы, методики; 
- система понятий и категорий, которыми оперирует наука, описывая 

объект и предмет, формируя законы, закономерности, принципы, методы и 
методики.

Описание реальности в научных категориях в соответствии с 

принципами построения научного знания, является результатом научной
деятельности. Также к результатам научного исследования относятся 
объяснения, 
прогнозирование, 
предвидение 
процессов 
и 
явлений, 

выраженные в схемах, текстах, графически представленных зависимостях, 
формулах, таблицах. Идеалом научного знания является открытие закона, 
т.е. теоретическое объяснение реальности. Наука как система знаний в 
формировании 
своих 
представлений 
движется 
в 
направлении от 

эмпирического 
знания 
к 
теоретическому, 
определяющегося 

повторяемостью единичных фактов, приводящей к эмпирическому 
обобщению, затем формированию схемы — модели, в итоге к оформлению 
закономерности, закона и теории. 

Основными 
характеристиками 
науки 
является: 
системность, 

достоверность, полнота и метод. Метод — это некоторая норма, принятая 
научным сообществом с целью координации исследований в конкретной 
научной отрасли, представленная открытой системой приемов, способов 
научного познания на эмпирическом и теоретическом уровнях. 

Понятие нормы исследования (система приемов и способов) связано и 

определяется понятием «нормальная наука». Т. Кун выделяет состояния 
науки: «революционная фаза» и фаза «нормальной науки». 

«Нормальная наука» — это понятие связывают с понятием «парадигма». 

Парадигма — это стандарты и принципы научной деятельности, принятые 
в научном сообществе в конкретный момент времени, функционирующие 
до очередной научной революции, которая ломает старую парадигму, 
заменяя ее новой. Исследование, опирающееся на известных теоретических 
и практических исследованиях, представляет «нормальную науку». 
Требования к экспериментальному методу в психологии заимствованы 
учеными в конце XIX — начале XX века из естественнонаучного 
эксперимента. 

О. Конт ввел в научную теорию требование научной верификации, т.е. 

фактической повреждаемости истинности знания. Теория перестала быть 
сверхценностью, так как в практической жизни теории быстро сменяют
одна другую. 

Таким образом, теория стала «временным сооружением» и может быть 

разрушена. Отсюда — критерий научного знания. Научным является 
знание, которое может быть признано ложным при эмпирическом 
исследовании. Знание, которое не может быть опровергнуто не является 
научным. На этой основе предложен Поппером другой принцип — принцип 
фальсифицируемости. 

Процесс научного исследования включает в себя следующие этапы: 
1) формулирование предположения (-ий) (гипотезы (-тез);
2) составление этапов исследования; 
3) осуществление исследования; 
4) интерпретация результатов исследований; 
5) подтверждение — опровержение гипотез; 
6) опровержение старой гипотезы (-тез) влечет формирование новой 

гипотезы (-тез). 

Таким образом, истинность знания является величиной переменной, 

метод же исследования является величиной постоянной новое знание 
получается различными путями: эмпирическое — путем эксперимента 
(наблюдения); теоретическое —
методом рациональной обработки 

интуитивных догадок. Проблема является составляющей любого научного 
исследования, которая вписывает и дифференцирует и категории, и 
гипотезы, и интерпретации, и методы исследования. Со сменой парадигмы 
меняется весь научный аппарат, однако проблема может тоже меняться, но 
и сохраняются нерешенные или неверно решенные старые проблемы, 
которые дифференцируются, актуализируются, уточняются, расширяются. 

Парадигма является базой современного психологического метода. 
Эксперимент проводится для того, чтобы проверить теоретические 

предсказания. Теория является выстроенной системой знаний о части 
реальности (предмете теории). Элементы теории всегда взаимосвязаны. Из 
базиса теории, который составляют понятия, суждения, умозаключения, 
формируется её содержание и выражается в форме неэмпирического 
(теоретического) знания, т.е. законы, классификации, типологии, модели, 

схемы, гипотезы и т.п. Теория является высшей формой научного знания. 
Каждая теория имеет свои основные компоненты: 1. Исходные данные —
это основа, факты, эмпирические данные и закономерности; 2. Логика 
построения теории — множество правил формулирования вывода, которые 
возможны в рамках конкретной теории; 3. Базис — аксиомы, постулаты, 
имеющиеся гипотезы и закономерности, актуальные для описания объекта, 
идеализированного для теории; 4. Теоретические утверждения — основа 
теоретического знания конкретной теории. 

Компоненты теоретического знания имеют разное происхождение:
1. Эмпирические основания теории получаются в результате 

интерпретации результатов, полученных в результате интерпретации 
данных эксперимента и наблюдения. 

2. Правила логического вывода неопределимы в рамках данной теории —

они являются производными от метатеории. Эмпирическими основаниями 
теоретических постулатов служат следствия рациональной переработки 
продуктов исследований, как правило, экспериментальных. 

3. Идеализированный объект теории представляет собой знаково
символическую модель части реальности. Законы, сформулированные в 
теории, как правило, характеризуют идеализированный объект, а 
необъективизированную реальность. 

4. Способ построения теории, является критерием дифференцирования: 

аксиоматических и гипотетико-дедуктивных. Аксиоматические — строятся 
на основе системы аксиом необходимых и достаточных, не требующих 
доказательств в рамках теории; гипотетико-дедуктивный — основан на 
индуктивной, эмпирической основе. 

В науке различают следующие теории: 
1. Качественные теории, построенные без привлечения математического 

аппарата. К качественным теориям в психологии можно отнести концепцию 
мотивации А. Маслоу; теорию когнитивного диссонанса Л. Фестингера; 
экологическую концепцию восприятия Дж. Гибсона пр. 

2. Формализованные теории,
в структуре которых
используют 

математический аппарат, — это теории когнитивного баланса Д. Хоманса; 
теория интеллекта Ж. Пиаже; теория мотивации К. Левина; теория 
личностных конструктов Дж. Келли.

3. Формальные теории, их немного, к ним относятся широко 

применяемые при шкалировании результатов, психолого-педагогического 
тестирования стохастическая теория теста Д. Раша. 

Выделяют предсказательную сущность теории, в отличии от 

эмпирического содержания и ее обоснования. Теория создается не только 
чтобы описать часть реальности или объективизированную реальность, но 
и для того, чтобы предвидеть и предсказать явления реальности, которые 
могут возникать, ложность и истинность прогноза и предсказание о 
ценности самой теории. 

Теории постоянно совершенствуются, т.к. теоретические предсказания, 

неподтвержденные 
эмпирическим 
путем, 
могут 
способствовать 

построению «пристроек», которые уточняют теорию. Теории, как правило, 
на каждый контраргумент, отвечают изменением системы связей элементов, 
созданием элементов структуры или сменой структуры, что в итоге 
приводит ее в сообразность с практическими фактами. Одновременно могут 
существовать несколько теорий, которые описывают один и тот же факт, 
которые по-разному подтверждаются совершенно разными практическими 
приемами. 

Принципы работы с теорией, выдвинуты П. Фейерабендом, «принцип 

упорства», основанный на том, чтобы сохранять «старые» теории, несмотря 
на факты ей противоречащие и «принцип методологического анархизма» —
теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем его 
альтернативы, опирающиеся на закон и порядок, — это единственный 
принцип, не препятствующий прогрессу «допустимо все» (anything goes). 

Следствиями любой теории являются теоретические положения, 

имеющие эмпирическое содержание. В связи с чем, теоретические гипотезы 
являются надстройкой (вторым этажом) над эмпирическими «базисными» 
положениями (первым этажом) координирование отношений между
этажами 
осуществляется 
по 
принципу 
фальсифицируемости 
—

верифицируемости гипотез. 

К. Хольцкамп показал, связи между «теорией и экспериментом», 

именно, для психологической науки. С одной стороны, эксперимент — это 
средство ограничения произвольности теории, с другой — это способ 
оценки эмпирической загруженности теории. К. Хольцкамп предлагает 
известную схему теории. 

Загруженность теории эмпирикой может быть двух видов. Первый вид, 

представляет собой настоящую или собственную загруженность (после 
реализации опытов). В свою очередь, настоящая загруженность может быть 
реализована через значительный успех опытов, благодаря свойствам 
(качествам) 
изучаемого 
предмета, 
представлять 
собой 
подлинную 

загруженность. Также настоящая загруженность теории может проявляться 
и через незначительный успех опытов из-за недостаточности средств 
операционализации или влияния дополнительных переменных, факторов, 
которые демонстрируют неподлинную (редуцируемую) ее форму. 

Второй вид, эмпирической загруженности теории представляет собой 

ненастоящую загруженность (без полной или достаточной реализации 
опытов). Ненастоящая загруженность теории эмпирическим материалом, 
также, как и настоящая имеет два вида своей актуализации подлинная 
(нередуцируемая) 
и 
неподлинная 
(редуцируемая). 
Подлинная 

загруженность теории экспериментальными данными представляет собой 
принципиальную нереализуемость опытов, обусловленная своеобразием 
общего высказывания первого порядка. Неподлинная загруженность теории 

характеризуется фактической нереализуемостью опытов для проверки 
теоретического положения, которое в итоге может быть проверено. 

Понятия как теоретические обобщения К. Хольцкамп относит к 

обобщениям второго порядка. Теории строятся из понятий второго порядка, 
они представляют собой конструктивные элементы теории и по 
содержанию представляют собой принципы связи и объяснения явлений. 
Абстрактными первого порядка являются утверждения, основанные на 
эмпирически 
выявленных 
закономерностях; 
это 
высказывания 
об 

относительно реальных отношениях, они формируют базисный уровень 
положений
и 
представляют 
собой 
экспериментально 
доказанные 

предположения (гипотезы). Положения первого и второго порядка имеют 
перпендикулярно пересекающиеся отношения [1]. 

Теория всегда обосновывается путем накопления эмпирических 

данных, т.е. базиса и формулирования связей между ними, которые 
представляют собой принципы или конструкты для обоснования, в свою 
очередь, эмпирических данных или эмпирической реальности. 

Экспериментальная психология, как теория исследования предлагает и 

выделяет этапы научного исследования, его структуру. С точки зрения 
экспериментальной психологии любое научное исследование имеет 
несколько этапов, каждый из которых решает определенную задачу, на 
первом этапе исследования осуществляется постановка задачи. Начало 
исследования осуществляется после формулирования задачи, которая 
обозначает неизвестное в конкретной теории и в науке. Следующий этап 
связан с анализом информации по изученной проблеме. Возможно, в науке 
существует аналогичное знание для решения поставленной проблемы, 
результаты 
исследования 
могут 
либо 
дорабатываться, 
либо 

воспроизводится по имеющейся методике, либо ставится под сомнение и 
тогда разрабатываются способы и методы решения научной проблемы,
новое методическое решение может привести к формированию области 
знания или целого направления в науке. 

Формулировка гипотез, предположений —
это следующий этап 

исследования, чтобы их проверить строится план научного исследования, 
который отражает методологию и категориальный аппарат научного 
решения проблемы. В свою очередь, план раскрывает последовательно 
объект (человека или группу людей), за которым будет осуществляться 
эмпирическое исследование, иногда это еще и процесс, который протекает 
и приводит к результатам; предмет (часть объективной психологической 
реальности, которая будет изучаться в объекте) обоснование места и 
времени исследования; организационное определение и обоснование 
экспериментальных процедур и проб, с целью контроля помех 
(дополнительных 
переменных),
влияющих 
на 
ход 
и 
результаты 

исследования в эмпирике. 

Собственно, проведение самого исследования по намеченному плану, 

его полная реализация и есть следующий этап исследования. В ходе