Практикум по психологии

ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ 

Методическое пособие  
для студентов по направлению подготовки 
«Логопедия» 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

Рецензент 
к.псх.н., доцент 
Ю.Э. Макаревская

Составители: 
к.псх.н., доцент 
Л.В. Кравченко
ст. преподаватель 
И.Г. Макаревская 

Практикум по психологии: методическое пособие / сост.: Л.В.
Кравченко, И.Г. Макаревская. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 43 с. — ISBN 
978-5-9765-4755-1. — Текст : электронный.

Содержит: цели; практические задания для самостоятельной работы 
студентов по дисциплине «Психология»; необходимый теоретический
материал, список рекомендуемой литературы.  
Предназначено для студентов по направлению подготовки 44.03.03 
«Логопедия».  

УДК 159.9
ББК  88

© ФГБОУ ВО «СГУ», 2019 
© Кравченко Л.В., Макаревская И.Г., 
    составление, 2019

УДК 159.9 
ББК  88
         П69    

ISBN 978-5-9765-4755-1

П69

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..
4

Этапы экспериментального психологического исследования………..
5

Практическое занятие в форме лабораторной работы как способ 
организации учебной деятельности студентов………………………...
5

Организационно-методические требования к выполнению лабораторных работ……………………………………………………………..
6

Лабораторная работа № 1. Исследование особенностей восприятия 
времени……………………………………………………………………

8

Лабораторная работа № 2. Исследование избирательности внимания…...
9

Лабораторная работа № 3. Определение типа памяти………………...
11

Лабораторная работа № 4. Измерение объема кратковременной 
памяти……………………………………………………………………..
12

Лабораторная № 5. Исследование речи………………………………...
16

Лабораторная № 6. Исследование личности биографическим 
методом……………………………………………………………………
17

Лабораторная работа № 7. Исследование потребностей личности…...
20

Лабораторная работа № 8. Исследование мотивационной сферы 
личности…………………………………………………………………..
22

Лабораторная работа № 9. Исследование индивидуальных особенностей мотивации…………………………………………………………...
25

Лабораторная работа № 10. Исследование эмоциональной сферы 
личности…………………………………………………………………..
27

Лабораторная работа № 11. Самооценка эмоционального состояния…..
31

Лабораторная работа № 12. Исследование воли……………………….
34

ВВЕДЕНИЕ

Работа студентов направления подготовки 44.03.03 «Логопедия» по 

изучению дисциплин психологического цикла занимает важное место в 
системе их профессиональной подготовки. Повышение психологической 
квалификации студентов направления подготовки «Логопедия» частично 
достигается разумным сочетанием лекционных и практических занятий, 
что способствует более глубокому усвоению курса, воспитывает у студентов умение видеть и осмысливать психические явления в повседневной 
жизни и практике, вызывает у них стремление и развивает способности к 
психологическим исследованиям.

При подготовке логопедов, проведение лабораторно-практических за
нятий по психологии является важной частью процесса обучения. Выполняя лабораторные работы практикума, студенты знакомятся с конкретным 
воплощением тех или иных психологических идей, глубже и прочнее 
усваивают лекционный материал, изучают специальные приборы и аппаратуру, получают навык самостоятельных экспериментальных исследований.

Практические занятия по психологии призваны помочь студентам 

овладеть методами лабораторного эксперимента и наблюдения, научить их 
самостоятельно собирать, обобщать полученные факты и делать выводы. 

Перед лабораторным практикумом, при повышенных требованиях се
годняшнего дня, могут быть поставлены следующие основные цели: 

1) путем индивидуально-группового обучения дать учащимся пред
ставление об основах лабораторно-психологического исследования;

2) выработать практическое владение методами психологии;
3) дать наглядную демонстрацию основных психологических законо
мерностей, а также способствовать активизации и закреплению материала 
по курсу лекций;

4) служить выработке самостоятельного творческого подхода со сто
роны студентов к решению психологических проблем;

5) отрабатываемые в ходе практикума задания должны представлять 

собой некоторую систему, благодаря которой имело бы место не только 
изучение данного конкретного явления, но и более полного предметного 
поля.

В данном методическом пособии мы рассмотрим методы и методики, 

основной целью которых является изучение когнитивных процессов, мотивационной и эмоционально-волевой сферы человека, его личностных 
особенностей. 

ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Любой вид экспериментального психологического исследования имеет 

в своем составе относительно логически законченные части, которые нося 
название «этапы исследования». 

Условно выделяют четыре этапа:
1)подготовительный (организационный) этап – является начальным 

этапом психологического исследования и лежит в основе организации эксперимента. На данном этапе происходит определение проблемы и выбор 
направления исследования, определение цели, задач и рабочей гипотезы 
исследования, выбор методов и разработка методики проведения исследования;

2)основной (этап исполнения, собственно экспериментальный) этап –

является наиболее ответственным и трудоемким. Здесь посредством различных методов происходит сбор психологических фактов;

3)этап обработки данных эксперимента предполагает группировку 

фактической информации, ее количественную обработку (математическую, статистическую) и выявление основных тенденций;

4)этап анализа и интерпретации результатов – заключительный этап 

психологического эксперимента. Его основным содержанием является качественное (описательное) объяснение полученных результатов, анализ 
количественных показателей исследуемых явлений, на основе чего делаются выводы о правомерности выдвинутого предположения и даются рекомендации о направлении дальнейших исследований.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

В ФОРМЕ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ 

КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ 

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Лабораторная работа или лабораторное занятие – один из видов само
стоятельной работы студентов, проводимой по заданию преподавателя с 
применением различных пособий, технических средств, приборов, материалов, специализированного профессионального инструментария. 

Лабораторные работы способствуют осуществлению связи теории и 

практики, единству мыслительной и практической деятельности студентов 
в процессе изучения науки. Научная информация приобретается студентом 
в процессе лабораторной работы при участии большого числа различных 
анализаторов, синтез показателей которых уточняет восприятие, ускоряет 
процесс формирования научных психологических понятий.

Лабораторные работы раскрывают перед студентами один из основных 

методов исследования в психологии – экспериментальный метод. При 

данной форме организации учебной деятельности наиболее полно раскрывается роль эксперимента как источника объективных знаний и критерия 
истинности теорий.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ 

К ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Лабораторные занятия являются центральным звеном практической 

подготовки специалиста, поскольку позволяет: 

 освоить методику изучения конкретного психического явления, 
 познать особенности его проявления и оценки, 
 освоить принципы исследования психики с помощью аппаратурных 

средств,

 приобрести опыт проведения экспериментальных психологических 

исследований, интерпретации и анализа полученных результатов эксперимента, 

Каждый студент в течение курса «Психология» должен выполнить весь 

цикл запланированных лабораторных работ.

До начала лабораторных занятий необходимо ознакомиться:
 с целями и задачами лабораторных работ;
 с оборудованием в лаборатории;
 с порядком проведения лабораторных работ и с особенностями под
готовки к ним;

 со способами обработки полученных экспериментальных данных, 

предполагаемых результатов исследования, с формами их представления и 
с содержанием отчета о выполненной работе.

По завершении каждой лабораторной работы составить эксперимен
тальный отчет в соответствии с приведенной структурой:

1. Название работы.
2. Введение (теоретическое обоснование эксперимента на основе ана
лиза литературных источников по проблеме, для чего поставлен эксперимент, методологический аппарат: предмет, объект, задачи исследования).

3. Описание методики:
а) испытуемый (е) (ФИО, возраст и т.д.);
б) оснащение (описание стимульного материала и оборудования для 

проведения эксперимента);

в) процедура (этапы проведения эксперимента, последовательность, 

инструкция испытуемому, как выполнялся);

4. Результаты (заполненные протоколы, сводные таблицы и обработан
ные результаты).

5. Обсуждение полученных данных (интерпретация результатов, выво
ды, рекомендации по совершенствованию эксперимента).

Требования к оформлению отчета:
1. Дать краткую характеристику исследуемой теоретической пробле
мы; кратко изложить теоретическую позицию исследователя; изложить 
методику.

2. Дать кратко психологическую характеристику испытуемых и хода 

исследования.

3. Подготовить протоколы экспериментальных серий, самоотчеты ис
пытуемых.

4. Объяснить полученные результаты.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1.

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ

ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

Люди отличаются по типологии оценки временных интервалов. Одни 

их преувеличивают, а другие преуменьшают. В ряде случаев данная типология распространяется и на длительные интервалы времени. Однако некоторые субъекты короткие интервалы времени (до минуты) переоценивают, а интервалы больше минуты, наоборот, недооценивают. 

Цель работы: определить степень точности восприятия коротких про
межутков времени.

Оборудование: секундомер и таблица-протокол исследования.
Ход работы.
Исследование восприятия времени проводится в паре, состоящей из 

испытуемого и экспериментатора. Оно состоит из десяти опытов. В каждом опыте испытуемому предлагают определить заданный промежуток 
времени, не считая и не смотря на часы. Правильность оценки интервала 
времени экспериментатор определяет с помощью секундомера. Интервалы 
времени могут задаваться такие: 3 с, 50 с, 10 с, 60 с, 17 с, 120 с и др.

Инструкция испытуемому: «Вам будет предложено, не пользуясь ча
сами и не считая про себя, поднятием руки или сигналом «Стоп!» определить конец заданного отрезка времени. Каждый раз Вам будет сказано о 
том, какой задается интервал, а его начало экспериментатор отметит ударом карандаша по столу».

В таблице-протоколе экспериментатор записывает заданный для опре
деления интервал времени, фактическое время, которое испытуемый принял за заданный интервал и разность между кажущимся временным отрезком и истинным.

Таблица-протокол исследования восприятия коротких промежутков 

времени:

№ опыта
Предъявленный 
раздражитель

Показания 

испытуемого

Разность между 

кажущимся временным 
отрезком и истинным

Коэффициент 

точности оценки 

времени (Кт)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Обработка результатов.
Процентная точность оценки времени определяется для каждого опыта 

отдельно по формуле:

%
100

 В

А
КТ

Кт – коэффициент точности оценки времени; 
А – временной интервал, заданный для оценки экспериментатором.
В –фактический интервал, показанный испытуемым.
Анализ результатов.
В ходе анализа результатов исследования важно определить, в каком 

соотношении к 100%, меньше или больше, находятся коэффициенты точности оценки времени испытуемого. Если по всем опытам испытуемый 
имеет коэффициент больший, чем 100%, то временные интервалы он недооценивает. Если его коэффициенты менее 100% – то временные интервалы 
он переоценивает. Чем ближе коэффициенты к 100% (например, 
80–110%), тем выше точность оценки коротких промежутков времени. 

Определить какие интервалы испытуемый оценивает наиболее точно.
Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных 

интервалов, необходимо повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал 
времени, перечисляя при этом буквы алфавита. Введение инструкцией еще 
одной цели деятельности изменяет оценку испытуемым временных интервалов. Время в этом случае для испытуемого становится, как правило, менее заметным, то есть они, занимаясь другим делом, его недооценивают. 
Зная особенности восприятия и оценки интервалов времени можно разработать систему приемов, которые пригодятся в моменты вынужденных 
ожиданий: ожиданий автотранспорта, событий, встреч и т.п. Снимающееся 
при этом психическое напряжение – один из моментов самовоспитания и 
обучения саморегуляции.

Литература
1.
Практические занятия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М.: Про
свещение, 1972.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2.

ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ ВНИМАНИЯ

Тест Мюнстенберга направлен на определение избирательности вни
мания. На избирательность внимания влияет материал методики, с которым работает испытуемый (это может быть буквенный, цифровой, предметный). Однако, для всех методик, направленных на измерение избирательности внимания, характерно одно: задачей испытуемого является 
выделение объекта из фона.

1. Экспериментальный материал 
Материал методики состоит из бланка текста с набором букв русского 

алфавита, расположенного в случайном порядке (10 сплошных строчек 
букв по 54 буквы в каждой). Среди этого фона скрыто 24 слова разной степени сложности. Все слова существительные в именительном падеже 
единственного числа. Слова отличаются между собой по смыслу, степени 
обобщенности, эмоциональной окрашенности и характеризуются различной значимостью для личности испытуемого. (см.Приложение). Задача испытуемого - возможно быстрее отыскать их и подчеркнуть  

2. Ход эксперимента
Тестирование возможно как в групповом варианте, так и в индивиду
альном. Экспериментатор выдает испытуемому бланк с тестом Мюнстенберга и сообщает инструкцию.

Инструкция испытуемому. "На бланке напечатаны буквы русского  

алфавита, среди которых есть сочетания, образующие слова - существительные в именительном падеже единственного числа. Вам необходимо 
внимательно просмотреть строку за строкой, обнаружить эти слова и подчеркнуть их, начиная с первой и кончая  последней буквой. Постарайтесь 
не подчеркивать лишних букв. Задание выполняйте быстро  и четко"

Пример: рюклбюсРАДОСТЬуфрнкнп
Эксперимент заканчивается после просмотра всех строк. Эксперимен
татор фиксирует с помощью секундомера время выполнения задания и сообщает испытуемому.

3. Обработка и анализ результатов
3.1. Проверить результаты теста с помощью ключа.
3.2. Подсчитать общее количество подчеркнутых испытуемым слов 

(С).

3.3. Подсчитать количество неправильно подчеркнутых слов (М).
3.4. Подсчитать количество пропущенных слов (П).
3.5. Вычислить показатель успешности выполнения задания по формуле:
В= [(С - М)/ (C+П)] х100%;
6. Вычислить показатель успешности А с поправкой на время:
Время (Т) оценивается так, что показатели, отклоняющиеся от средне
го арифметического не более чем на 1/2 сигмы получают оценку 0.

Границы классов +1, +2 и т.д. устанавливаются посредством вычита
ния 1/2 сигмы от нижней границы класса, стоящей непосредственно ниже 
его. Границы классов -1, -2 и т.д. устанавливаются посредством прибавления 1/2 сигмы к высшей границе непосредственно предшествующего ему 
класса.

Таким образом, если испытуемый уложился в среднюю норму, его 

время не влияет на оценку успешности. Если же испытуемый справился с 
заданием значительно быстрее, то оценка успешности соответственно повышается, при более замедленном выполнении задания оценка снижается.

А = В + Т, 
где А - успешность выполнения задания;
B - основной  показатель с поправкой на время Т.
Согласно данным общее время выполнения теста здоровыми молоды
ми людьми составляет (178 + - 9) сек., количество ошибок (2,6 + - 0,4).

4. Требования к оформлению отчета
4.1. Кратко охарактеризовать решаемую теоретическую проблему; кратко 

изложить теоретическую позицию исследователя; изложить методику.

4.2. Дать краткую психологическую характеристику испытуемых и хо
да исследования.

4.3. Составить протоколы экспериментальных серий.
Представить данную обработку в форме краткого отчета.

Литература
1. Психологические тесты / сост. С.Касьянов. - М.: Эксмо, 2006. - 608 с. 

Стимульный материал к методике Мюнстерберга

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментро
чягщшгцкпрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтрокца
фцуйгахтелевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдргщхщн
нздвосприятиейцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырпл
ослдспектакльячсинтьбюнбюрадостьвуфциеждлоррпнародшал
дьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкждорлафывюбьконкурсйфнячыу
вскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэпрплаваниедтлжэзбьтрд
шжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфрялньячвтлджэхьгфтас
енлабораториягщдщнруцтргшчтлоснованиезхжьбщдэркентаоп
рукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщайэъягнтзхтм

Ключ

1 строка - солнце, район, новость, факт, экзамен;
2 строка - прокурор, теория, хоккей;
3 строка - телевизор, память;
4 строка - восприятие, любовь;
5 строка - спектакль, радость, народ;
6 строка - репортаж, конкурс;
7 строка - личность, плавание;
8 строка - комедия, отчаяние;
9 строка - лаборатория, основание;
10 строка - психиатрия.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3. 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ПАМЯТИ

Типы памяти – это преобладающие особенности процессов памяти, ко
торые вычленяются в соответствии с индивидуальными различиями в продуктивности запоминания и сохранении образного и словесного материала. Различают двигательный, зрительный и слуховой тип памяти. Они ред