Академическая риторика

Е.Н. Гринько

АКАДЕМИЧЕСКАЯ РИТОРИКА

Учебное пособие

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2022

УДК 808.5(075.8)
ББК  80.7я73
         Г85

Гринько Е.Н.
   Академическая риторика : учебное пособие / Е.Н. Гринько. — 
Москва : ФЛИНТА, 2022. — 212 с. — ISBN 978-5-9765-4626-4. — 
Текст : электронный.

Учебное пособие предназначено для освоения знаний и выработки 
умений и навыков научной и учебной речемыслительной деятельности в высшей школе на всех её уровнях, связанных с созданием 
и произнесением текстов различных жанров — от выступления на 
семинарском занятии до защиты диссертации. Теоретический и практический материал пособия способствует овладению общекультурными 
и профессиональными компетенциями, которые выражаются в 
способности к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, в 
готовности к коммуникации в устной и письменной формах на 
русском языке для решения задач профессиональной деятельности, в 
готовности 
к 
научно-исследовательской 
и 
просветительской 
деятельности. Пособие содержит исторические сведения об истоках 
академической риторики и её современном состоянии. Разделы 
посвящены классическому риторическому канону, жанрам устной 
монологической и диалогической речи, жанрам письменной речи. 
Пособие снабжено словарём терминов, вопросами для самоконтроля, 
контрольными и тестовыми заданиями. 
Учебное пособие адресовано преподавателям, студентам, магистрантам, 
аспирантам, 
научным 
работникам 
высших 
учебных 
заведений, соискателям учёной степени кандидата наук. Может быть 
использовано 
при 
обучении 
на 
факультетах 
дополнительного 
образования и курсах повышения квалификации.

УДК 808.5(075.8)
ББК 80.7я73

ISBN 978-5-9765-4626-4 
© Гринько Е.Н., 2022
© Издательство «ФЛИНТА», 2022

Г85

ВВЕДЕНИЕ

Академическая риторика является риторикой частной, которая ориентируется на область науки и высшего образования. В настоящее время, 
несмотря на то, что область науки и высшего образования представлена достаточно широко, существует весьма ограниченное количество 
учебников и учебных пособий, посвящённых именно академической 
риторике. Вместе с тем есть потребность в специальном рассмотрении 
вопросов функционирования устной и письменной речи в научной сфере 
и в высшей школе. В первую очередь это объясняется тем, что риторика 
как таковая соединяет в себе теорию и практику монологической и 
диалогической речи от замысла до воплощения в конечный продукт 
речемыслительной деятельности. Академику М.Л. Гаспарову принадлежит фраза «Риторика всегда там, где человек сначала думает, а потом 
говорит», трудно найти более подходящие слова для того, чтобы отразить 
специфику академической риторики и её связи с научным знанием, с 
его обдумыванием и выражением в речи, с донесением этого знания 
до аудитории.
Данное учебное пособие содержит исторический аспект, поскольку 
отечественная академическая риторика уходит корнями в риторику 
классическую, античную, хотя её воплощение на российской земле 
в большой степени связано с рождением университета и именем  
М.В. Ломоносова. Век XIX, а затем и ХХ дали России имена замечательных российских учёных, мастеров академического красноречия, 
пропагандистов науки, в которых воплотились лучшие качества ораторов. В современной риторике академическая риторика занимает своё 
место по отношению к общей и частным риторикам. Ядро современной 
академической риторики также занимает классический риторический 
канон. Эти вопросы раскрыты в Разделе I. «История и современность 
в академической риторике».
Раздел II. «Классический риторический канон как база формирования 
научного мышления» содержит параграфы, посвящённые инвенции, 
диспозиции, элокуции и оратории. Особое внимание уделено топике, 
представляющей смысловые модели с учётом специфики научного 

мышления. В диспозиции отражены сущность, свойства и строение 
научного текста, особенности научного описания, повествования и 
рассуждения. Элокуция характеризует стилистические особенности 
научной речи и изобразительно-выразительные возможности научной 
речи. Оратория раскрывает виды научных ораторских речей, их свойства, 
особенности подготовки и произнесения научной речи, психологические и коммуникативные умения оратора, виды ораторов, технику  
речи.
Раздел III. «Жанры академической речи» разделён на жанры устной 
монологической научной и учебно-научной речи, устной диалогической 
научной и учебно-научной речи и письменной научной и учебно-научной речи. Среди жанров устной монологической устной речи выделены 
лекция (научно-учебная, или лекция в вузе, и научно-популярная) и 
научный доклад. Раскрыты функции лекций, их специфика, реализация 
в лекторской практике отечественных лекторов, указаны разновидности научно-популярной лекции (лекция-информация, лекция-беседа, 
лекция-инструктаж), требования к лектору. Описаны разные виды научного доклада, его структура, особенности подготовки и произнесения, 
представления в виде презентации.
Рассмотрены особенности устной учебно-научной речи преподавателя 
при произнесении вступительного слова в начале занятия, при анализе 
ответов студентов и оценке работы. Устное слово студента представлено сообщением и разными видами ответа (определение, структура, 
характеристика). Среди жанров устной диалогической научной и учебнонаучной речи подробно описаны дискуссия в научной среде, дискуссия 
в учебно-научной среде и эвристическая беседа, предварительно даны 
основы спора. В жанрах письменной научной и учебно-научной речи 
представлены диссертация (докторская, кандидатская, магистерская), 
монография, научная статья, тезисы, аннотация и автореферат как малые 
жанры научной речи, реферат как малый жанр учебно-научной речи, 
его виды.

РАЗДЕЛ I 
ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ  
В АКАДЕМИЧЕСКОЙ РИТОРИКЕ

Тема 1

МЕСТО АКАДЕМИЧЕСКОЙ РИТОРИКИ  
В СОВРЕМЕННОМ РИТОРИЧЕСКОМ ЗНАНИИ

1.1. Современная отечественная риторика: 
определение, структура, законы,  
основные категории и понятия

1. Определение риторики. Область современного риторического знания довольно обширна, к тому же она тесно соприкасается с другими 
близкими ей областями: философской, лингвистической, филологической, психологической. С одной стороны, она обогащается за счёт этого 
взаимодействия, с другой — сама оказывает влияние на родственное 
ей, близкое гуманитарное знание.
Современная риторика включена в широкое поле неориторики, в 
котором выделяются разнообразные направления, связанные с изучением речи, речевой коммуникации и речевой деятельности, теории 
аргументации и прагматики речи.
Вместе с тем она занимает своё, важное место в гуманитарном и 
собственно риторическом знании, будучи прежде всего теорией и практикой эффективной речи, но не только. Всё дело в том, что риторика 
несёт в себе синтетическое знание, она аккумулирует все те аспекты, 
которые формируют человека, умеющего думать и выражать свои мысли 
и чувства, успешно передавать свои знания и защищать свои убеждения, 
привлекать единомышленников и вести за собой соратников. Риторика 
занимается в первую очередь речью устной, общественно значимой, но 
при этом является метанаукой для других наук, поскольку она вырабатывает алгоритм создания текста как такового и содержит учение обо 

всех родах и жанрах речи, создаваемых в различных областях жизни 
общества — деловой, научной, правовой, дипломатической и т.д. Риторика способствует развитию личности, обогащая человека знаниями и 
умениями для достижения успеха в деятельности в различных областях. 
Благодаря своей этической составляющей риторика помогает человеку 
сделать нравственный выбор в речевом поведении, в общении с людьми 
в разных ситуациях.
Следует различать понятия «риторика», «оратория» и «красноречие».
Риторика — это, по определению А.К. Михальской, «теория и 
мастерство эффективной (целесообразной, воздействующей, гармонизирующей) речи» [103].
Оратория — часть риторики, теория и практика произнесения публичной монологической речи.
Красноречие — искусство хорошо и красиво говорить (в соответствии со сферой общественной деятельности). С современном обществе 
выделяют красноречие судебное, военное, дипломатическое, церковное 
(духовное), академическое, социально-политическое, социально-бытовое.

2. Структура риторики. Современная риторика делится на общую 
и частные.
Общая риторика содержит законы и основные категории, смысловые 
модели разработки идеи, алгоритмы создания и произнесения речей, 
модели беседы и спора, речевого поведения человека. Если говорить 
о структуре общей риторики, то в ней выделяют риторику монолога, 
основу которой составляет классический риторический канон с ораторикой, и риторику диалога, включающую риторику беседы и риторику 
спора. Кроме этого, А.К. Михальская считает необходимым добавить к 
структуре общей риторики этнориторику, которая описывает особенности 
речевого искусства у разных народов, а риторику диалога дополнить 
риторикой повседневного бытового общения.
Частные риторики ориентированы на приложение законов, правил 
и моделей общей риторики к профессиональной деятельности людей — 
судебной, деловой, научной, военной, дипломатической и т.п. Частные 
риторики могут решать и узкие специальные задачи, например, имеет 
право на существование риторика телевизионного ток-шоу.
Академическая риторика — это частная риторика, ориентированная 
на сферу науки и высшей школы. На практике она реализуется в своих 

лучших образцах в рамках академического красноречия. Академическое 
красноречие — это искусство образцовой научной речи, в том числе 
лекторское мастерство преподавателя высшей школы.

3. Законы риторики. В современной отечественной риторике выделяют четыре основных закона:
1) закон гармонизирующего диалога. Согласно этому закону человек или аудитория должны восприниматься не как объект, а как 
самостоятельный субъект, с которым вы устанавливаете равноправные двусторонние гармоничные отношения. Он предполагает уважение внутреннего мира собеседника, признание 
за ним права на свою позицию. Реализация этого закона осуществляется на основе принципов: близости содержания речи 
интересам и жизни адресата; конкретности; внимания к адре- 
сату;
2) закон продвижения и ориентации адресата. Это значит, что оратор обязан сориентировать слушателей в пространстве речи, наметить маршрут (план) и его придерживаться, чтобы люди успевали 
осмыслять материал, вместе с оратором продвигаться по содержанию;
3) закон эмоциональности речи. Только то, что окрашено эмоцией, чувством, субъективным отношением, вызывает ответный отклик у других людей. Закон эмоциональности советует 
не полагаться только на логику и рациональное мышление, а 
использовать средства выразительности и образности, будить 
соответствующие эмоции;
4) закон удовольствия. По-другому его можно назвать законом удовлетворения интеллектуальных, эстетических и практических потребностей слушателей. Исполнение этого закона позволяет достичь 
эффекта речи, вызвать радость общения и узнавания нового, сделать взаимодействие полноценным.

4. Категории и понятия риторики.
К основным категориям риторики ещё со времён Античности относят 
этос, пафос и логос. В них нашли отражение три важнейших составляющих речевого общения оратора — сам оратор, его аудитория и 
содержание речи.

Этос — категория, которая отражает соответствие оратора 
нравственным ожиданиям слушателей, условия, исходящие от аудитории. Этос накладывает ограничения на речь со стороны времени и 
уместности речи.
Пафос — это категория, выражающая цели и намерения оратора, 
это отражение его позиции и его убеждений. В пафосе реализуется 
замысел речи, эмоции и чувства, которые оратор хочет вызвать у 
аудитории.
Логос — это категория, представляющая словесные средства, с 
помощью которых автор выражает свои мысли. В логосе проявляется 
логика, которой пользуется оратор, его мыслительные способности, 
эрудиция, языковое богатство.
Этос создает условия для речи, пафос — источник создания смысла 
речи, а логос — словесное воплощение пафоса на условиях этоса.
К важнейшему понятию современной риторики относится классический риторический канон (КРК). Классический риторический  
канон — (образец, свод правил) — это алгоритм подготовки оратора, 
модель порождения ораторского выступления, прослеживающая весь 
путь от возникновения темы и осмысления цели оратора до его выступления перед слушателями.

В структуре канона содержатся пять структурных блоков:
1. Инвенция (лат. inventio) — изобретение, нахождение содер- 
жания.
В инвенции выделялись три раздела: нравы, страсти и аргументы 
(соответствующие раскрытию категорий этоса, пафоса и логоса). На 
этом этапе оратор учился находить и осмыслять тему и идею с учётом 
аудитории, собирать и систематизировать материал. В инвенции он 
получал знания о современных требованиях к оратору, к его внешнему 
облику и нравственным качествам, учился приёмам выражения чувств 
и эмоций, которые способны вызвать ответные эмоции и чувства у 
слушателей.
2. Диспозиция (лат. dispositio) — расположение найденного мате- 
риала.
Диспозиция в основном посвящена обучению работе над текстом.  
В ней рассматривались функционально-смысловые типы текстов, правила композиции, этапы создания текста и т.п.

3. Элокуция (лат. elokutio) — украшение, словесное оформление 
мысли.
Этот большой раздел КРК содержал многообразные языковые средства выразительности и образности, учил отбору слов и их сочетаний, 
правильности и ясности языка, красоте и гармонии речи.
4. Запоминание (лат. memorio) — запоминание, заучивание речи.
Поскольку все речи в Античности произносились наизусть, большое 
внимание уделялось тренировке памяти. И в современной риторике этот 
раздел сохраняется, так как содержит полезные советы по тренировке 
памяти и приёмы запоминания.
5. Произнесение (лат. actio hipocrisis) — актерское исполнение, или 
«оратория».
Этот этап включает правила подготовки и произнесения речи, описывает умения оратора, связанные с владением собой и аудиторией, 
техникой речи, невербальными средствами (мимикой, жестами, взглядом, интонацией).

1.2. Истоки современной отечественной  
академической риторики

Истоки современной академической риторики как практики учёной 
речи находят в Античности, в Древней Греции V в. до н.э. в среде софистов (от греч. sopfistes — мудрец, искусник) — философов, учителей 
мудрости. Но они же были и учителями риторики, нередко в своих 
школах. В городах-полисах того времени формируется культура нового 
типа с демократическими формами правления, с возможностью и правом 
участвовать в общественной жизни, выступая на совете, в народном 
собрании, на празднике, на дружеском пиру, кому-то перед войском, а 
кому-то и перед судом. К слову сказать, суд мог состоять из 500 человек, 
профессии прокурора и адвоката не было, поневоле приходилось либо 
самому овладевать искусством красноречия, либо платить логографу — 
специалисту по написанию речей. Расцвет философии, науки, логики, 
истории, театра способствовал расцвету искусства речи. Принцип соревновательности, возникший во внутренней жизни полисов и в отношениях 
между ними, сыграл свою роль в формировании риторики как практики 
речей доказательных, убеждающих, прославляющих свой полис и своих 

героев — правителей, воинов-победителей, спортсменов-олимпийцев, 
лучших поэтов, драматургов и ораторов.
Афины стали в V в. до н.э. центром софистов как объединения 
философов-мудрецов и просветителей, владевших логикой, искусством спора, формами ораторской речи. Поскольку, по мнению софистов, истина недостижима, она может и должна соответствовать их 
видению, поэтому задача состоит в том, чтобы и других склонить 
к этому пониманию истины. Разъезжая по всей Греции и выступая 
перед слушателями, софисты находили себе не только благодарную 
аудиторию, но и учеников, способных оплатить обучение ораторскому 
мастерству. Тем самым они приобретали и почёт, и славу, и благосостояние. Софисты были учителями не только философии и риторики, 
среди них были знатоки, умеющие прочитать лекции по астрономии, 
метеорологии, геометрии, физике, лингвистике. Фактически софисты 
положили начало высшему образованию. Начинали со школ красноречия. Так, ещё в V в. до н.э. такую школу открыл в Сиракузах 
Коракс (автор первого учебника по риторике), а в Афинах — Исократ  
в 390 г. до н.э.
К V—IV вв. до н.э. в Афинах сложилась стройная система образования 
юношей — свободных граждан полиса. С 7 лет начиналось школьное 
обучение в начальной школе, в школах мусических, находившихся под 
покровительством муз, и гимнастических (палестрах), служивших 
физическому развитию детей. В 16—18 лет юноши могли обучаться в 
государственных учреждениях — гимнасиях, в которых продолжали 
совершенствоваться в физической подготовке и в умственном раз- 
витии.
В Афинах в это время было три важнейших гимнасия, которые по сути 
являлись научно-исследовательскими и образовательными центрами, 
это Академия, Ликей и Киносарг. Их возникновению способствовало 
то, что в афинской жизни сложился культ науки, велись философские 
и научные изыскания, создавались научные сочинения и трактаты, 
в том числе и по риторике. Риторика обрела своё существование как 
теоретическая наука, практика, учебная дисциплина и искусство.  
В теории рассматривались все вопросы общего и частного характера, 
на практике риторика реализовывалась в делиберативных (совещательных), судебных и эпидейктических речах, в беседах и дискуссиях. 
Расцвело социально-политическое, судебное и торжественное крас